網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的實(shí)踐探索
紀(jì)永毅1, 黃建軍2
(1.蘭州商學(xué)院信息中心,甘肅蘭州 730020;2.蘭州商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院新聞傳播系,甘肅蘭州 730020)
[摘要]本文結(jié)合設(shè)計(jì)與開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐,闡述了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則和教學(xué)設(shè)計(jì)模式,并介紹
了自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與開發(fā)技術(shù)。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)設(shè)計(jì)模式;系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);ASP
[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
隨著學(xué)校信息化教育的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)課程成為實(shí)現(xiàn)
網(wǎng)絡(luò)教育和推動(dòng)校內(nèi)學(xué)科課程信息化建設(shè)的核心內(nèi)
容。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中為了搭建新型教學(xué)環(huán)境,擴(kuò)大
教學(xué)規(guī)模,培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的素養(yǎng),設(shè)計(jì)與開
發(fā)了系列網(wǎng)絡(luò)課程。本文談?wù)勎覀冊(cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)
與開發(fā)實(shí)踐中所作的一些探索。
一、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本原則
網(wǎng)絡(luò)課程是按照一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略組
織起來的,通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)
施的教學(xué)活動(dòng)的總和。在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)實(shí)踐中,我們
遵循以下原則進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā):
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則。網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生是
學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體,學(xué)習(xí)過程是學(xué)生通過主動(dòng)探索、發(fā)
現(xiàn)問題、意義建構(gòu)的過程。因此,網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)要以學(xué)
生自主學(xué)習(xí)為中心,提供豐富的學(xué)習(xí)資源和靈活多樣
的檢索方式,培養(yǎng)學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)和首創(chuàng)精神。
2.協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則。協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過
程中通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)來支持學(xué)生之間的交互活動(dòng),
以小組形式,在師生之間、生生之間進(jìn)行討論、交流、
協(xié)作,學(xué)生通過合作過程共同完成學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)有
助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)同解決問題的能力。
3.基于資源學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則。網(wǎng)絡(luò)教育具有利用
學(xué)習(xí)資源的有利條件,網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該是一個(gè)以學(xué)習(xí)資
源利用為特點(diǎn)的開放系統(tǒng),課程資源庫(kù)的建設(shè)可以采
用引進(jìn)、合作開發(fā)與自建的辦法。
4.案例學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則。案例學(xué)習(xí)是醫(yī)學(xué)、法學(xué)、
管理學(xué)以及教育培訓(xùn)等領(lǐng)域行之有效的教學(xué)方法。在
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中,可以通過各種網(wǎng)站鏈接提供大量的
學(xué)習(xí)案例,讓學(xué)生通過案例觀察與分析,掌握操作技
能等智力技能與認(rèn)知策略方面的知識(shí)。
5.開放性設(shè)計(jì)原則。在網(wǎng)絡(luò)課程中,要提供與課
題學(xué)習(xí)相關(guān)的參考資料和相關(guān)的網(wǎng)址,對(duì)相同知識(shí)從
不同側(cè)面多角度描述,促進(jìn)學(xué)生對(duì)同一知識(shí)的綜合掌
握。
6.交互性設(shè)計(jì)原則。網(wǎng)絡(luò)課程可以根據(jù)教師和學(xué)
生的要求非順序、以超文本的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教
師和學(xué)生通過對(duì)教學(xué)材料的選擇,以最佳的學(xué)習(xí)順序
根據(jù)導(dǎo)航系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。另外,教師和
學(xué)生要通過多種通信手段進(jìn)行靈活多樣的信息交流。
在師生都在線的情況下,網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)能做到實(shí)時(shí)交
互。教學(xué)媒體要能對(duì)學(xué)生提供的信息立即反應(yīng),不拖
延地向?qū)W生送出反饋信息。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)
的同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄,并根據(jù)相應(yīng)的
評(píng)價(jià)規(guī)則分析記錄,給出結(jié)果以供學(xué)生和教師參考。
除以上原則外,在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中還要體現(xiàn)現(xiàn)
代教育思想與理論,如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)系統(tǒng)
設(shè)計(jì)理論等。
二、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式
網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程的
整體規(guī)劃,它不僅要考慮教的策略,更要注重學(xué)生利
用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略。因此,我們?cè)谑访芩?雷根
教學(xué)設(shè)計(jì)模型基礎(chǔ)上提出了一種網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)
計(jì)模式(如圖1所示)。
1.教學(xué)分析。教學(xué)分析是設(shè)計(jì)者站在教師和教育
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管理者的角度,對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)與內(nèi)容的前端
分析。前端分析是美國(guó)學(xué)者哈里斯(J.Harless)提出
的一項(xiàng)技術(shù),即在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的開端分析教學(xué)中存
在的問題,以使設(shè)計(jì)工作有的放矢,有效地利用人力、
物力。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)分析由如圖1所示的六部分組
成。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)分析,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與
任務(wù);通過學(xué)習(xí)者特征與學(xué)習(xí)環(huán)境分析,選擇既適合
學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)又能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容,
作為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的
特點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,并編寫測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目。
2.教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略的設(shè)計(jì),其宗旨是設(shè)
計(jì)一種在任何時(shí)候都能為學(xué)習(xí)者提供有效的、并產(chǎn)生
可靠結(jié)果的教學(xué)環(huán)境,使設(shè)計(jì)為不同的學(xué)習(xí)任務(wù)提供
最優(yōu)方法的處方成為教學(xué)上的要求,這些處方是建立
在研究基礎(chǔ)上的,并依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作出適當(dāng)調(diào)整。教
學(xué)策略設(shè)計(jì)應(yīng)包含三類教學(xué)策略:一類是教學(xué)組織策
略。指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容的組織方式、排列次序以
及安排各種具體教學(xué)活動(dòng)的策略。另一類是教學(xué)內(nèi)容
傳遞策略。傳遞策略就是有關(guān)教學(xué)媒體的選擇、使用
以及學(xué)生分組的策略。教學(xué)內(nèi)容傳遞策略主要是指仔
細(xì)考慮教學(xué)媒體的選擇和教學(xué)的交互方式,以實(shí)現(xiàn)教
學(xué)內(nèi)容的有效傳遞。第三類教學(xué)策略設(shè)計(jì)是在前兩類
策略基本確定的前提下,如何對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行計(jì)劃與
分配的策略,即教學(xué)資源管理策略。
3.學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)課程教
學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)策
略,以便學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能在以學(xué)員為主體中順利開
展。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在大量信息的基礎(chǔ)之上完成的,因
此必須提供與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的各種信息資源,提供互
聯(lián)網(wǎng)上的各種學(xué)習(xí)資源以及如何搜索利用這些資源
的方法,這些都要通過學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)來完成。學(xué)習(xí)
情景設(shè)計(jì)是指為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)完整而又真實(shí)的問
題背景,以此為支撐物啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),促使學(xué)生產(chǎn)生
學(xué)習(xí)的需要;同時(shí)支撐物的表征、視覺本質(zhì)又促進(jìn)了
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流,即協(xié)作學(xué)習(xí),
驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中要提供
必要的認(rèn)知工具,常用的認(rèn)知工具有六類:問題/任務(wù)
表征工具、靜態(tài)/動(dòng)態(tài)知識(shí)建模工具、績(jī)效支持工具、
信息搜索工具、協(xié)同工作工具、管理與評(píng)價(jià)工具。學(xué)習(xí)
者可以利用這些認(rèn)知工具搜集并處理解決問題所需
信息,表征自己的思想,表述知識(shí)和學(xué)習(xí)對(duì)象,通過某
些認(rèn)知工具自動(dòng)完成或代替做一些任務(wù)以減輕認(rèn)知
活動(dòng)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
提供形式各異的學(xué)習(xí)策略,如自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)
習(xí)策略、基于資源學(xué)習(xí)的策略和案例學(xué)習(xí)策略等,充
分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),以使學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任
務(wù)。
4.網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)主
要是形成性評(píng)價(jià),對(duì)于提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量來說,形成
性評(píng)價(jià)比總結(jié)性評(píng)價(jià)更重要。形成性評(píng)價(jià)是指在某項(xiàng)
教學(xué)活動(dòng)過程中,為使教學(xué)活動(dòng)開展得更好而不斷進(jìn)
行的評(píng)價(jià),它能及時(shí)了解階段教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)
的進(jìn)展情況、存在的問題等,以便及時(shí)反饋、調(diào)整和修
改教學(xué)。這種評(píng)價(jià)要根據(jù)對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察
來實(shí)現(xiàn),不能通過統(tǒng)一的簡(jiǎn)單測(cè)驗(yàn)作出評(píng)定。因此應(yīng)
及時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行分析,并參考
教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定量的測(cè)量與修改。
圖1 網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式
三、網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
我們?cè)?#8220;網(wǎng)絡(luò)傳播”等網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與制作的實(shí)
踐中,設(shè)計(jì)了如圖2所示的網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
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圖2 自主性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
本著以學(xué)習(xí)者為中心、教師為指導(dǎo)的思想設(shè)計(jì)了
該網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者可以進(jìn)入課程學(xué)習(xí)模塊
進(jìn)行課程學(xué)習(xí),在這一模塊通過樹型目錄結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)
內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)航,系統(tǒng)可以在學(xué)生瀏覽訪問課程的鏈和
節(jié)點(diǎn)時(shí),把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑記錄下來,可以讓學(xué)生
按原來的路徑返回,并允許回溯;系統(tǒng)也可以讓學(xué)生
事先選定一些感興趣的路徑作為線索,然后讓學(xué)生根
據(jù)此線索進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過資料模塊進(jìn)行基于資源的探
索式和研究性學(xué)習(xí),在論壇模塊可以和在線教師、專
家、同伴就課程內(nèi)容的相關(guān)主題進(jìn)行自由討論,與在
線同伴進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)。在這個(gè)模塊,教師可以要求
學(xué)生在固定時(shí)間在網(wǎng)上出席,由教師或?qū)W生提出討論
題目,在師生之間展開實(shí)時(shí)討論,通過這種討論教師
可以了解學(xué)生的需求、存在的問題,修正自己的教學(xué)
內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法。在輔導(dǎo)模塊,教師的活動(dòng)
主要有網(wǎng)上個(gè)別答疑、收/判作業(yè)并進(jìn)行作業(yè)講評(píng)。在
幫助模塊,為學(xué)習(xí)者提供本門課程的學(xué)習(xí)策略和導(dǎo)航
系統(tǒng)?？荚嚹K實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的在線評(píng)價(jià)功能。
四、開發(fā)技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)技術(shù)主要包括前臺(tái)開發(fā)技術(shù)和
后臺(tái)開發(fā)技術(shù)兩部分。前臺(tái)開發(fā)技術(shù)主要指網(wǎng)絡(luò)課程
的呈現(xiàn)技術(shù)。這類網(wǎng)頁編著工具主要有Front-
page2000和Dreamweaver4.0。前者簡(jiǎn)單易用,利用
其菜單還可編制部分DHTML語言,實(shí)現(xiàn)折疊式菜
單和動(dòng)畫顯示等功能;后者功能更強(qiáng)大,其獨(dú)特的層
的設(shè)置、行為庫(kù)及時(shí)間軸等功能使網(wǎng)絡(luò)課程的交互性
大大增強(qiáng)。本網(wǎng)絡(luò)課程主要采用這兩種工具創(chuàng)建網(wǎng)頁
上的框架,插入文字、圖像以及對(duì)應(yīng)的超鏈接。引入的
動(dòng)畫有GIF動(dòng)畫和Flash動(dòng)畫。
后臺(tái)開發(fā)技術(shù)指服務(wù)器方的開發(fā)技術(shù),實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)
絡(luò)課程中眾多數(shù)據(jù)的管理。ASP是后臺(tái)開發(fā)采用較
多的一種技術(shù)。本網(wǎng)絡(luò)課程的論壇模塊、課程管理模
塊、資源模塊、考試模塊通過ASP編程實(shí)現(xiàn),數(shù)據(jù)庫(kù)
利用Access開發(fā),支持動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)類型和動(dòng)態(tài)協(xié)議,能
夠?qū)Ω鞣N數(shù)據(jù)資源不斷地更新和維護(hù)。
[參考文獻(xiàn)]
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東芝TLP-T70M的瘦身魅力
如今,面對(duì)高端商務(wù)用戶越來越靈活的移動(dòng)投影需求在向更高質(zhì)量追求的同時(shí),投影瘦身已經(jīng)逐漸成為一種新的方向。據(jù)
悉,最近由神州數(shù)碼推出的東芝TLP-T70M投影機(jī),則以其先進(jìn)、便攜的特點(diǎn)使高端商務(wù)投影機(jī)改換了新顏,成為高端商務(wù)用
戶的首選。
東芝TLP-T70M創(chuàng)新使用了三片0.7英寸LCD微鏡液晶片,使得東芝TLP-T70M在同類型產(chǎn)品中具有較大的便攜性,
重量?jī)H2.3千克,外形尺寸為303×84×206毫米,但這絲毫不影響它的高質(zhì)量。它具有2600ANSL流明的較高亮度,400:1的
對(duì)比度,僅1.4米就能投射40英寸的大畫面。
高端商務(wù)投影對(duì)圖像和色彩的整體要求較高,要求色彩畫面具有優(yōu)異的還原性,效果必須清晰完美,而東芝TLP-T70M創(chuàng)
新使用東芝獨(dú)有的調(diào)色板技術(shù)則可以很好滿足這種要求。這一技術(shù)的應(yīng)用填補(bǔ)了投影機(jī)在圖像和色彩等方面的不足,使產(chǎn)品具
有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。東芝TLP-T70M擁有3D亮色分離功能,它采用雙幀三線處理方法,能有效消除在日常投影過程中出現(xiàn)的彩
色串?dāng)_,補(bǔ)償各方向的色彩不均勻現(xiàn)象,從而投射出清晰細(xì)致的畫面。它的智能色彩補(bǔ)償功能能自動(dòng)補(bǔ)償環(huán)境光造成的圖像發(fā)
白等缺陷,可獲得色彩艷麗、逼真的圖像。
在第三浪潮來臨時(shí),東芝TLP-T70M以其多項(xiàng)出眾的功能,成為投影市場(chǎng)上一款性能卓越的經(jīng)典產(chǎn)品,帶給高端商務(wù)用戶
全新的快樂和便捷的體驗(yàn)。
