freeman
2009-02-27, 04:50
文字實錄
2009-02-25
續(xù)梅：新聞界的朋友大家下午好！歡迎大家參加教育部今年第4次新聞發(fā)布會。今天我們發(fā)布的內(nèi)容有兩個大的方面：第一個是由教育部、國家語委發(fā)布《漢字部首表》和《GB13000.1字符集漢字部首歸部規(guī)范》，這也是關(guān)于漢字部首的兩項非常重要的標(biāo)準(zhǔn)；第二個是發(fā)布中國教育電視臺空中課堂頻道將于下周（3月2日）正式開播的消息。這兩個內(nèi)容沒有太大關(guān)聯(lián)，我們原來考慮是想分兩次發(fā)布會向大家介紹情況，考慮到“兩會”之前，新聞界的朋友可能都比較忙，所以還是放在一次會議上進行發(fā)布。首先我介紹一下出席今天發(fā)布會的各位嘉賓：國家語委副主任、教育部語言文字信息管理司李宇明司長；中國教育電視臺副臺長兼總編輯陳力女士；教育部語言文字應(yīng)用研究所研究員張書巖；天津師范大學(xué)教授陳燕老師；中國教育電視臺空中課堂頻道總監(jiān)徐錦培。
下面，首先請李宇明司長發(fā)布《漢字部首表》和《GB13000.1字符集漢字部首歸部規(guī)范》兩項標(biāo)準(zhǔn)。
李宇明：今天非常高興來參加新聞發(fā)布會，和我們今天是和媒體同行，有在座的媒體朋友，還有會上一起發(fā)布新聞的中國教育電視臺。今天發(fā)布《漢字部首表》和《GB13000.1字符集漢字部首歸部規(guī)范》。我們知道漢字是非常悠久、非常有內(nèi)涵的文字。把漢字編到一塊兒，要分很多部，部首就像班長一樣，是一部字的領(lǐng)頭人，放在一部字的前面。把哪些字編在一塊兒是有規(guī)律的，按照意義和形體。編部首，目的是為了查字，我有一個字去哪兒查？知道了它屬于哪一部，我就可以查到。這就是部首的作用。
過去部首的作用是為了檢字，到現(xiàn)在進入信息化的時代，很多信息都是靠漢字把它編排在一起，所以現(xiàn)在的漢字編排和漢字檢字實際上也是信息編排和信息檢索。漢字分成多少部是一個問題，哪個字歸到哪個部也是問題。東漢時期天才的文字學(xué)家許慎，他在《說文解字》首創(chuàng)540部。但是漢字的發(fā)展演變就是意義和字形的矛盾運動過程，后來越來越重視形的變化，很多形不一樣，于是后來部首就有各種各樣的變化了。到了明代《字匯》是214部，清代《康熙字典》也是214 部?！缎氯A字典》第9版之前，189部，等等。這給教育、辭典編纂、信息檢索都帶來一些困難。所以，社會發(fā)展、文化傳承，要求根據(jù)今天漢字情況來統(tǒng)一部首。
早在1983年的時候，中國文字改革委員會和國家出版局聯(lián)合發(fā)布了《漢字統(tǒng)一部首表（草案）》，這個部首表得到了大家廣泛的應(yīng)用，在應(yīng)用中大家都覺得這個草案很好。我在PPT中列舉的都是采用了《漢字統(tǒng)一部首表（草案）》的一些重要的字典、辭典和檢索的檢字法。在實踐的基礎(chǔ)上，又對原來的草案進行了適當(dāng)調(diào)整和補充，形成了今天的《漢字部首表》。主要調(diào)整和補充的地方是三個方面，一個是主部首和附形部首的確立；二是部首排序；三是部首表的使用規(guī)則。
《漢字部首表》規(guī)定主部首201個，附形部首99個。字詞典的編纂也可以根據(jù)需要有一些靈活的處理。比如采用主部首和附形部首同時立部，比如“車”（車）和“玉”（王）。
下面，我再介紹《GB13000.1字符集漢字部首歸部規(guī)范》。GB13000.1這個字符集總共漢字20902個， GB，是 “國標(biāo)”的漢語拼音的首字母。在漢字部首歸部方面我們一直沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在漢字信息處理、辭書編纂等方面有各種不方便的地方，有的時候會造成很大的浪費。我們發(fā)布部首歸部規(guī)范以后就起到了統(tǒng)一的作用。歸部原則是按照字形的特點來歸部的，比如拿到一個字，首先從左、上、右看哪個能成為部首，能成部首的就選成部首。比如說“文質(zhì)彬彬”的“彬”，一看是“木”字旁就歸到“木”部，那就到“木”部去查。再比如“聞”，一看外部是“門”，就不要到“耳”那兒查。如果左邊和上面都不是部首，那就取右邊或取下邊，如“穎”就取“頁”做部首，“染”就取“木”做部首。如果幾個部首疊合，比如說江西的簡稱“贛”，在左邊取部的時候，可能有一點一橫，或者一個“立”，一個“音”，部首疊合的時候就取復(fù)雜的部首歸部，比如贛歸入“音”部。實際上文章的“章”從字義上來講不應(yīng)該是“立”“早”，應(yīng)該是“音”“十”。音就是音樂，“十”表示多，多篇音樂就是“章”。還比如“兵”，上面應(yīng)該是“斤”，下面是一橫，一撇一點。而不是 “丘”“八”。我們這次歸部實際上就是要解決很多亂拆漢字的問題。
《漢字部首表》和《GB13000.1字符集漢字部首歸部規(guī)范》都是推薦性標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵社會使用。我們國家標(biāo)準(zhǔn)，有一些是強制性標(biāo)準(zhǔn)，有一些是推薦性標(biāo)準(zhǔn)，語言文字跟別的東西不一樣，它牽扯到每一個人，我們沒有辦法用一個一成不變的非常嚴格的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個人。這兩個標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，對于貫徹實施《國家通用語言文字法》、促進漢字部首排序檢索的統(tǒng)一、推動辭書編纂、漢字信息處理以及漢字教學(xué)等，都有重要意義。這兩部規(guī)范已由語文出版社出版發(fā)行。
最后，我想利用這個機會再講一點我們后面要做的工作。我把它叫“余言”，有兩層意思：一是余，就是多余的話；二是我，只代表我個人的意見。信息化和文化傳承是當(dāng)下兩大熱點話題。信息產(chǎn)品中的語言文字標(biāo)準(zhǔn)過去更強調(diào)技術(shù)性，很多字形的輸入法拆字，主要是考慮技術(shù)，與教育領(lǐng)域相關(guān)的語言文字傳承常常有差距，因為教育界主要講究字理，這樣就出現(xiàn)了學(xué)校的信息化教育與語文教學(xué)之間的不協(xié)調(diào)，老師和學(xué)生用的軟件和老師在課堂上講的文字原理出入差別很大，這樣很不利。怎樣克服這樣不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，怎么樣利用信息技術(shù)促進語文教學(xué)，是值得我們今天思考的一個問題。
近些年來，教育部語言文字信息管理司加強了面向漢語漢字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。近期將發(fā)布兩個標(biāo)準(zhǔn)，漢字部件規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和漢字獨體字標(biāo)準(zhǔn)。過去漢字部件，各地叫法不一樣，比如“纟”有些叫絞絲，有的地方叫扭絲。單人旁有的叫立人，有的叫單人，需要規(guī)范。漢字教學(xué)中，有時為了讓學(xué)生好記，根本不管這個字究竟是什么意思。比如說“饑餓”的“餓”，有些老師跟學(xué)生這樣講，說“餓”好記啊，餓左邊是食字旁，吃飯啊，我要吃飯就餓了，但是，下面再問：要是一個蟲子旁，一個“我”，那是我要成為蟲子嗎？一個單人，一個“我”，就是我要一個人嗎？如果一個“女”，一個“我”……！我們感覺到在漢語文化傳承和信息化方面應(yīng)該做更多的工作。當(dāng)然，我們這些規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)都是為教師、為信息教育產(chǎn)品的研發(fā)人員提供知識和規(guī)范，我們不主張把這些東西直接教給學(xué)生，特別不主張去難學(xué)生、考學(xué)生，語文課應(yīng)該教得生動一點、活潑一點。不要讓語文知識代替能力。因此，這些規(guī)范只會給從事教育的人帶來幫助，而不會增加教學(xué)難度。如果哪個學(xué)校讓學(xué)生去死背這些規(guī)范，我想那是最笨的。通過規(guī)范來促進中小學(xué)信息教育與漢語漢字教學(xué)保持一致，使悠久燦爛的漢字文化在信息時代能夠更好的傳承。而這些也許和我們教育電視臺空中課堂將會有關(guān)系，我們可以和陳總一塊兒合作。
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2009-02-25
續(xù)梅：新聞界的朋友大家下午好！歡迎大家參加教育部今年第4次新聞發(fā)布會。今天我們發(fā)布的內(nèi)容有兩個大的方面：第一個是由教育部、國家語委發(fā)布《漢字部首表》和《GB13000.1字符集漢字部首歸部規(guī)范》，這也是關(guān)于漢字部首的兩項非常重要的標(biāo)準(zhǔn)；第二個是發(fā)布中國教育電視臺空中課堂頻道將于下周（3月2日）正式開播的消息。這兩個內(nèi)容沒有太大關(guān)聯(lián)，我們原來考慮是想分兩次發(fā)布會向大家介紹情況，考慮到“兩會”之前，新聞界的朋友可能都比較忙，所以還是放在一次會議上進行發(fā)布。首先我介紹一下出席今天發(fā)布會的各位嘉賓：國家語委副主任、教育部語言文字信息管理司李宇明司長；中國教育電視臺副臺長兼總編輯陳力女士；教育部語言文字應(yīng)用研究所研究員張書巖；天津師范大學(xué)教授陳燕老師；中國教育電視臺空中課堂頻道總監(jiān)徐錦培。
下面，首先請李宇明司長發(fā)布《漢字部首表》和《GB13000.1字符集漢字部首歸部規(guī)范》兩項標(biāo)準(zhǔn)。
李宇明：今天非常高興來參加新聞發(fā)布會，和我們今天是和媒體同行，有在座的媒體朋友，還有會上一起發(fā)布新聞的中國教育電視臺。今天發(fā)布《漢字部首表》和《GB13000.1字符集漢字部首歸部規(guī)范》。我們知道漢字是非常悠久、非常有內(nèi)涵的文字。把漢字編到一塊兒，要分很多部，部首就像班長一樣，是一部字的領(lǐng)頭人，放在一部字的前面。把哪些字編在一塊兒是有規(guī)律的，按照意義和形體。編部首，目的是為了查字，我有一個字去哪兒查？知道了它屬于哪一部，我就可以查到。這就是部首的作用。
過去部首的作用是為了檢字，到現(xiàn)在進入信息化的時代，很多信息都是靠漢字把它編排在一起，所以現(xiàn)在的漢字編排和漢字檢字實際上也是信息編排和信息檢索。漢字分成多少部是一個問題，哪個字歸到哪個部也是問題。東漢時期天才的文字學(xué)家許慎，他在《說文解字》首創(chuàng)540部。但是漢字的發(fā)展演變就是意義和字形的矛盾運動過程，后來越來越重視形的變化，很多形不一樣，于是后來部首就有各種各樣的變化了。到了明代《字匯》是214部，清代《康熙字典》也是214 部?！缎氯A字典》第9版之前，189部，等等。這給教育、辭典編纂、信息檢索都帶來一些困難。所以，社會發(fā)展、文化傳承，要求根據(jù)今天漢字情況來統(tǒng)一部首。
早在1983年的時候，中國文字改革委員會和國家出版局聯(lián)合發(fā)布了《漢字統(tǒng)一部首表（草案）》，這個部首表得到了大家廣泛的應(yīng)用，在應(yīng)用中大家都覺得這個草案很好。我在PPT中列舉的都是采用了《漢字統(tǒng)一部首表（草案）》的一些重要的字典、辭典和檢索的檢字法。在實踐的基礎(chǔ)上，又對原來的草案進行了適當(dāng)調(diào)整和補充，形成了今天的《漢字部首表》。主要調(diào)整和補充的地方是三個方面，一個是主部首和附形部首的確立；二是部首排序；三是部首表的使用規(guī)則。
《漢字部首表》規(guī)定主部首201個，附形部首99個。字詞典的編纂也可以根據(jù)需要有一些靈活的處理。比如采用主部首和附形部首同時立部，比如“車”（車）和“玉”（王）。
下面，我再介紹《GB13000.1字符集漢字部首歸部規(guī)范》。GB13000.1這個字符集總共漢字20902個， GB，是 “國標(biāo)”的漢語拼音的首字母。在漢字部首歸部方面我們一直沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在漢字信息處理、辭書編纂等方面有各種不方便的地方，有的時候會造成很大的浪費。我們發(fā)布部首歸部規(guī)范以后就起到了統(tǒng)一的作用。歸部原則是按照字形的特點來歸部的，比如拿到一個字，首先從左、上、右看哪個能成為部首，能成部首的就選成部首。比如說“文質(zhì)彬彬”的“彬”，一看是“木”字旁就歸到“木”部，那就到“木”部去查。再比如“聞”，一看外部是“門”，就不要到“耳”那兒查。如果左邊和上面都不是部首，那就取右邊或取下邊，如“穎”就取“頁”做部首，“染”就取“木”做部首。如果幾個部首疊合，比如說江西的簡稱“贛”，在左邊取部的時候，可能有一點一橫，或者一個“立”，一個“音”，部首疊合的時候就取復(fù)雜的部首歸部，比如贛歸入“音”部。實際上文章的“章”從字義上來講不應(yīng)該是“立”“早”，應(yīng)該是“音”“十”。音就是音樂，“十”表示多，多篇音樂就是“章”。還比如“兵”，上面應(yīng)該是“斤”，下面是一橫，一撇一點。而不是 “丘”“八”。我們這次歸部實際上就是要解決很多亂拆漢字的問題。
《漢字部首表》和《GB13000.1字符集漢字部首歸部規(guī)范》都是推薦性標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵社會使用。我們國家標(biāo)準(zhǔn)，有一些是強制性標(biāo)準(zhǔn)，有一些是推薦性標(biāo)準(zhǔn)，語言文字跟別的東西不一樣，它牽扯到每一個人，我們沒有辦法用一個一成不變的非常嚴格的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個人。這兩個標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，對于貫徹實施《國家通用語言文字法》、促進漢字部首排序檢索的統(tǒng)一、推動辭書編纂、漢字信息處理以及漢字教學(xué)等，都有重要意義。這兩部規(guī)范已由語文出版社出版發(fā)行。
最后，我想利用這個機會再講一點我們后面要做的工作。我把它叫“余言”，有兩層意思：一是余，就是多余的話；二是我，只代表我個人的意見。信息化和文化傳承是當(dāng)下兩大熱點話題。信息產(chǎn)品中的語言文字標(biāo)準(zhǔn)過去更強調(diào)技術(shù)性，很多字形的輸入法拆字，主要是考慮技術(shù)，與教育領(lǐng)域相關(guān)的語言文字傳承常常有差距，因為教育界主要講究字理，這樣就出現(xiàn)了學(xué)校的信息化教育與語文教學(xué)之間的不協(xié)調(diào)，老師和學(xué)生用的軟件和老師在課堂上講的文字原理出入差別很大，這樣很不利。怎樣克服這樣不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，怎么樣利用信息技術(shù)促進語文教學(xué)，是值得我們今天思考的一個問題。
近些年來，教育部語言文字信息管理司加強了面向漢語漢字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。近期將發(fā)布兩個標(biāo)準(zhǔn)，漢字部件規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和漢字獨體字標(biāo)準(zhǔn)。過去漢字部件，各地叫法不一樣，比如“纟”有些叫絞絲，有的地方叫扭絲。單人旁有的叫立人，有的叫單人，需要規(guī)范。漢字教學(xué)中，有時為了讓學(xué)生好記，根本不管這個字究竟是什么意思。比如說“饑餓”的“餓”，有些老師跟學(xué)生這樣講，說“餓”好記啊，餓左邊是食字旁，吃飯啊，我要吃飯就餓了，但是，下面再問：要是一個蟲子旁，一個“我”，那是我要成為蟲子嗎？一個單人，一個“我”，就是我要一個人嗎？如果一個“女”，一個“我”……！我們感覺到在漢語文化傳承和信息化方面應(yīng)該做更多的工作。當(dāng)然，我們這些規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)都是為教師、為信息教育產(chǎn)品的研發(fā)人員提供知識和規(guī)范，我們不主張把這些東西直接教給學(xué)生，特別不主張去難學(xué)生、考學(xué)生，語文課應(yīng)該教得生動一點、活潑一點。不要讓語文知識代替能力。因此，這些規(guī)范只會給從事教育的人帶來幫助，而不會增加教學(xué)難度。如果哪個學(xué)校讓學(xué)生去死背這些規(guī)范，我想那是最笨的。通過規(guī)范來促進中小學(xué)信息教育與漢語漢字教學(xué)保持一致，使悠久燦爛的漢字文化在信息時代能夠更好的傳承。而這些也許和我們教育電視臺空中課堂將會有關(guān)系，我們可以和陳總一塊兒合作。
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