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蔡敬民：本科院校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)

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2016.03.11

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經(jīng)管實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)航者

中國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作伙伴

蔡敬民

合肥學(xué)院書記

　　2009年教育部出臺(tái)《本科教學(xué)合格工作評(píng)估方案》，明確指出學(xué)校要把辦學(xué)定位辦到應(yīng)用性上。中國一半高?，F(xiàn)正在積極探索人才培養(yǎng)模式改革，即本科應(yīng)用型人才體系的創(chuàng)新和實(shí)踐。

　　合肥學(xué)院是首批國家卓越工程師教育培養(yǎng)試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)院在國內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上改革方面有兩個(gè)階段，第一階段：2003--2009年，學(xué)院充分構(gòu)建了應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，教育部總結(jié)推廣，借鑒德國本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的研究，在2009年獲得國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。第二階段：2007--2009年，根據(jù)國際高等教育發(fā)展的新趨勢，以模塊化教學(xué)改革為抓手，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。突破學(xué)科定式，打造模塊化課程，重構(gòu)能力導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系，并在2014年獲得了國家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

合肥學(xué)院創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索

　　所謂模塊（Module)，描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合，換言之，一個(gè)模塊是一個(gè)內(nèi)容及時(shí)間上自成一體、帶學(xué)分、可檢測、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元，它可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組合而成。模塊是以應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，當(dāng)學(xué)生修完某一模塊后，就應(yīng)該能夠獲得相關(guān)方面的能力。

　　進(jìn)行模塊化改革，需要深度的產(chǎn)學(xué)研的合作，這種產(chǎn)學(xué)研的合作不是簡單的跟企業(yè)簽一個(gè)協(xié)議，必須跟企業(yè)密切合作，從而來提煉專業(yè)的核心能力，確定培養(yǎng)目標(biāo)。必須和企業(yè)進(jìn)行合作培養(yǎng)，同時(shí)也必須能夠讓學(xué)生將來在合作過程中間就業(yè)、發(fā)展。

　　合肥學(xué)院和企業(yè)的合作是深度的，例如，每個(gè)專業(yè)都要建立專業(yè)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)專業(yè)都要建立長期合作關(guān)系，只有這樣大規(guī)模的合作才能體現(xiàn)出核心能力。

對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

　　以知識(shí)輸入為導(dǎo)向的教學(xué)理念變成以知識(shí)輸出為導(dǎo)向的教學(xué)理念。這與華盛頓講的產(chǎn)出導(dǎo)向是同一個(gè)意思。華盛頓協(xié)議要求高等學(xué)校要從產(chǎn)出考慮問題。目前很多國內(nèi)高校很少有學(xué)校能從產(chǎn)出導(dǎo)向來考慮。核心問題就是沒有突破學(xué)科定式，國內(nèi)專業(yè)很多都是按照學(xué)科設(shè)置的。打破課程學(xué)科定式，按照實(shí)際的社會(huì)需要進(jìn)行工作。大學(xué)應(yīng)以專業(yè)而非學(xué)科為龍頭，以學(xué)科為支撐，這樣就抓住了人才培養(yǎng)質(zhì)量的龍頭。同時(shí)以需求和培養(yǎng)目標(biāo)作為整個(gè)人才培養(yǎng)過程中間所需要考慮的核心內(nèi)容。

　　以能力為導(dǎo)向的課程體系。應(yīng)用型人才培養(yǎng)不是把實(shí)踐做的越多，應(yīng)用型人才就越容易培養(yǎng)，而是要從課程體系的構(gòu)架上進(jìn)行系統(tǒng)考慮，課程體系改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心，是學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵，也是建設(shè)應(yīng)用型高等教育的重要環(huán)節(jié)。

　　以學(xué)生為中心的教學(xué)和評(píng)價(jià)機(jī)制改革。以學(xué)生為中心是國際高等教育改革的一個(gè)趨勢。學(xué)生為中心有很多東西可以做，比如說學(xué)生內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)復(fù)合問題，通過翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來。

　　深化校企合作育人的模式改革。產(chǎn)學(xué)研合作是多方位、多層次的合作，在人才培養(yǎng)方案，課程開發(fā)，雙師型教師，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行開發(fā)。院校要跟企業(yè)之間做到合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展。另外，合作育人的核心是更加有效的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，更加了解企業(yè)需要，很多課堂也已經(jīng)搬進(jìn)了企業(yè)。

　　應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系建設(shè)。關(guān)鍵要素在信息、持續(xù)改進(jìn)上要加以建設(shè)。地方應(yīng)用型高效開放與國際化。要做到接地氣、不土氣、獲真氣，實(shí)現(xiàn)國際先進(jìn)教育理念的跨越式發(fā)展。地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)體系建設(shè)。有序推進(jìn)地方應(yīng)用型本科高校專業(yè)碩士學(xué)位建設(shè)。地方新建應(yīng)用型高校要有危機(jī)意識(shí)等。

合肥學(xué)院“經(jīng)營管理企業(yè)情景化（企業(yè)化）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”效果圖

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