3月23日，由四川省教育廳、四川省精神文明建設(shè)辦公室指導(dǎo)，四川省優(yōu)質(zhì)教育促進(jìn)會(huì)等單位主辦的“教育故事匯”第一季首期在成都市東郊記憶開(kāi)講。 電子科技大學(xué)大數(shù)據(jù)研究中心主任周濤，以自己的教育經(jīng)歷為主線，通過(guò)小學(xué)到博士研究生期間發(fā)生的故事，講述了教育過(guò)程中老師如何幫助他構(gòu)建人生格局，他又是如何影響自己的學(xué)生。
以下是演講內(nèi)容整理
大家好，剛才兩位校長(zhǎng)分享了他們幾十年教育生涯的故事。我今天則是作為一名學(xué)生，講述我在學(xué)習(xí)生活中的故事。我希望能從故事中提煉出一些東西，也許能幫助大家思考如何做教育。
榜樣與包容
現(xiàn)在我在大學(xué)當(dāng)老師，作為一個(gè)教育者，我覺(jué)得最基本的理念，便是做好自己，同時(shí)包容不同的學(xué)生。
很小的時(shí)候，父親是我的榜樣。他從圖書(shū)館借了很多書(shū)，我從兩三歲開(kāi)始，就覺(jué)得讀書(shū)是件很美好的事情。他借得最多的是武俠書(shū)，所以我讀的第一本真正的小說(shuō)是梁羽生的《彈指驚雷》，直到了小學(xué)三四年級(jí)，我才知道除了武俠外還有別的書(shū)。我想，如果當(dāng)年我爸爸借書(shū)種類(lèi)能多一點(diǎn)的話，我會(huì)不會(huì)有更好的發(fā)展。不過(guò)從中可以看到，一個(gè)孩子成長(zhǎng)時(shí)，是看他的父母，看他的老師的。作為教育者，你是什么樣，孩子就有可能成什么樣。
我初中高中都在成都七中，高中時(shí)遇見(jiàn)個(gè)很奇特的班主任，他是劍閣人，上課時(shí)也說(shuō)劍閣話，很長(zhǎng)時(shí)間我聽(tīng)不懂他在說(shuō)什么。他在當(dāng)高中數(shù)學(xué)老師時(shí)，已經(jīng)是正教授了，還是中科院成都分院的成員，從事多維奇異積分的研究。后來(lái)我在電子科大時(shí)，他是電子科大數(shù)學(xué)學(xué)院的副院長(zhǎng)。他作為一個(gè)班主任，不太關(guān)注一些瑣碎的事情。我們考試時(shí)，他在臺(tái)上做自己的研究；我們做操時(shí)，他在一旁練習(xí)英語(yǔ)。很少有高中老師在一線做科研，這樣一位獨(dú)特的班主任，讓當(dāng)時(shí)的我覺(jué)得，做研究似乎是件很美好的事情。
我在大學(xué)帶研究生和博士生，不管再忙，如果給一個(gè)小組布置讀五篇文獻(xiàn)的任務(wù)，我自己也會(huì)去讀，如果要寫(xiě)程序，我自己也會(huì)去寫(xiě)。只有永遠(yuǎn)在一線，做到和學(xué)生一樣好甚至更好，你才能讓他們能夠從你身上學(xué)到東西。
中國(guó)教育有個(gè)特點(diǎn)，有個(gè)主流的價(jià)值觀，想把學(xué)生塑造為同一個(gè)模子里出來(lái)的產(chǎn)品。很小的時(shí)候，家長(zhǎng)希望我們讀最好的學(xué)校，到最好的地方工作，沿著一條主流的康莊大道前進(jìn)，最后變成差不多的人。這其實(shí)是件很危險(xiǎn)的事情，它會(huì)使一些特立獨(dú)行的學(xué)生受到很大的外部壓力，磨去一些好的棱角。
七中有一個(gè)很大的不同，便是包容性。能包容我們的過(guò)失，也能包容我們的創(chuàng)新想法。
高中最后一個(gè)元旦，我們班在教學(xué)樓頂生了一把篝火，當(dāng)然沒(méi)燒多久就被保安制止了，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)算比較嚴(yán)重的事了，但我們并沒(méi)有受到懲罰。我們干的出格事情還不止這些，曾經(jīng)仿制過(guò)學(xué)校的飯票，低價(jià)賣(mài)給同學(xué)，當(dāng)然這個(gè)如果被發(fā)現(xiàn)就不好說(shuō)了。高中時(shí)候我很喜歡科幻，還在《科幻世界》上發(fā)表過(guò)文章，我們一群人就想著要不做個(gè)科技協(xié)會(huì)。這是之前從未有過(guò)的事情，但學(xué)校還是支持了一幫孩子莫名其妙的想法，我就這樣成了科協(xié)的第一任會(huì)長(zhǎng)，這個(gè)協(xié)會(huì)一直辦到了今天。
從我高中的經(jīng)歷，我覺(jué)得一個(gè)好的教育者，不僅能包容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，還能支持學(xué)生的理念。
培養(yǎng)自驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)
在大學(xué)里，我們看重兩類(lèi)教育，知識(shí)教育和創(chuàng)新能力教育。從知識(shí)教育講，我認(rèn)為最核心的理念，是自驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)。
我讀小學(xué)的時(shí)候，一直是“別人家的孩子”。二年級(jí)時(shí)，老師就直接把高年級(jí)的書(shū)扔我讓我自學(xué)，鼓勵(lì)我超前學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是否超前不重要，但這培養(yǎng)了我自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三年級(jí)時(shí)，學(xué)校響應(yīng)國(guó)家“計(jì)算機(jī)從娃娃抓起”，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課，當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)老師都是之前的自然課老師，其實(shí)根本不懂計(jì)算機(jī)。毫不夸張的說(shuō)，我和計(jì)算機(jī)老師一起學(xué)習(xí)，先是我教會(huì)了老師計(jì)算機(jī)，然后才是他們?nèi)ソ唐渌麑W(xué)生。
到了成都七中，我打了很多年物理和計(jì)算機(jī)競(jìng)賽。當(dāng)時(shí)我們一幫搞競(jìng)賽的孩子，向負(fù)責(zé)競(jìng)賽的老師說(shuō)有必須去上的課，向任課老師說(shuō)需要進(jìn)行競(jìng)賽訓(xùn)練，成功向兩邊“騙”出了段自由時(shí)間。我們并沒(méi)有用這個(gè)時(shí)間去玩去打游戲什么的，而是去了省圖，看了好多好多書(shū)，線性代數(shù)、微積分都是那時(shí)候自己學(xué)的。所以高中那幾年，雖然沒(méi)有正兒八經(jīng)上什么課，但卻學(xué)到了很多。
我大學(xué)是在中科大讀的，中科大當(dāng)時(shí)有個(gè)少年班，招110個(gè)人。55人是15歲以下考大學(xué)的天才少年，另外55個(gè)人從各省物理化學(xué)數(shù)學(xué)等競(jìng)賽前三名，以及高考特別優(yōu)異的學(xué)生中選拔而出，可以說(shuō)這110人基本能算全中國(guó)最優(yōu)秀的學(xué)生群體之一。進(jìn)入少年班后壓力很大，身邊不是高考狀元就是競(jìng)賽冠軍，你會(huì)特別想證明自己。
每次宿舍熄燈后，我們十幾個(gè)人會(huì)聚集在還有燈光的大廳里。這些人大部分都是搞數(shù)學(xué)物理競(jìng)賽的，大家拿幾本特別難的習(xí)題集，每天選十道題出來(lái)，第二天看誰(shuí)做出來(lái)了，用的什么方法。這樣的場(chǎng)合下，如果你第二天一道題都沒(méi)做出來(lái)，是非常難堪的。反之如果解出的題目很多，或者發(fā)現(xiàn)了個(gè)精妙的方法，成就感也是無(wú)與倫比。
這便是我想說(shuō)的，在學(xué)習(xí)中讓孩子掌握的兩種感覺(jué)：第一，對(duì)學(xué)習(xí)的饑渴。第二，對(duì)勝負(fù)的渴望。
其實(shí)對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，就是到了大學(xué)階段，也很難有這種感覺(jué)，這就需要教育者在教學(xué)階段，在每個(gè)學(xué)科方向，選擇合適的方法或書(shū)籍，讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)科全景的認(rèn)知。比如數(shù)學(xué)，可以選擇克朗的《什么是數(shù)學(xué)》或克萊因的《古今數(shù)學(xué)思想》，物理則是《費(fèi)恩曼物理學(xué)講義》。這些大家著作，用通俗且精煉的語(yǔ)言為你描繪了學(xué)科的全景，以及這些學(xué)科在歷史上的發(fā)展，避免了在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一葉障目，不見(jiàn)泰山。
創(chuàng)新教育
第三部分講創(chuàng)新教育。大學(xué)，尤其是碩士博士的培養(yǎng)，最重要的是建立起獨(dú)立自由探索的科學(xué)精神。這需要從小進(jìn)行創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，其中最重要的是建立孩子的格局感，從小堅(jiān)定要做重大的事情。
成長(zhǎng)過(guò)程中有兩位導(dǎo)師對(duì)我影響很大，一個(gè)國(guó)內(nèi)一個(gè)國(guó)外。國(guó)內(nèi)的導(dǎo)師是中科大理論物理研究所所長(zhǎng)汪秉宏。當(dāng)時(shí)我還在讀本科，沒(méi)有決定好自己的研究方向。大三時(shí)，他叫我到辦公室去，給了我兩本很厚的非線性科學(xué)英文專(zhuān)著，讓我看一下。我告訴他已經(jīng)買(mǎi)了本非線性的書(shū)了，他拿過(guò)來(lái)看了下，說(shuō)太簡(jiǎn)單，讓我不用看了，入門(mén)要看難的書(shū)，我說(shuō)不是應(yīng)該循序漸進(jìn)嗎？汪老師當(dāng)時(shí)這么說(shuō)，做很難的問(wèn)題，做的過(guò)程中，簡(jiǎn)單的臺(tái)階自然而然就過(guò)去了。中國(guó)很多學(xué)生是被“容易”寵壞了，這并不是好事情。
在瑞士讀phd時(shí)，雖然我之前已經(jīng)發(fā)表了很多文章，但養(yǎng)成了一個(gè)很不好的習(xí)慣?？吹絼e人發(fā)的文章里有明顯的漏洞，拿過(guò)來(lái)改正，很容易就發(fā)表在級(jí)別較低的期刊上。這種工作完全談不上原創(chuàng)，都是在別人的工作里修修補(bǔ)補(bǔ)。
我當(dāng)時(shí)的導(dǎo)師叫張翼成，有次我們做一個(gè)信息挖掘的問(wèn)題，拿到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我立馬告訴張老師，給我一周時(shí)間，我能把這個(gè)領(lǐng)域代表性文章全部讀完，下周講調(diào)研結(jié)果和我的想法。他立馬制止了我，說(shuō)，千萬(wàn)不要先讀文獻(xiàn)，讀完之后你的思維就是別人的了，先做，再看文章。這種思路是我之前從沒(méi)想過(guò)的，后來(lái)我能做出一些在國(guó)際上有影響力的工作，都是抓住一個(gè)好問(wèn)題，不看文獻(xiàn)，用自己的想法做出來(lái)的。偶爾會(huì)和別人的結(jié)果重復(fù)，但內(nèi)心還是挺得意的，這相當(dāng)于你重新發(fā)現(xiàn)了一次答案。而且，絕大多數(shù)時(shí)候得出的結(jié)論，還是以自己的原創(chuàng)為主。
這兩位老師分別給我?guī)?lái)了做科研兩個(gè)不同的思維。一個(gè)是要做難的工作，去挑戰(zhàn)自己。一個(gè)是要做原創(chuàng)的工作，擺脫前人的思維。現(xiàn)在我?guī)а芯可?，也是這樣教導(dǎo)他們。很多學(xué)生在本科或研究生的階段，就能做出很好的工作，在國(guó)際頂尖的期刊上發(fā)表文章。
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今天我講這些，其實(shí)就和前兩位講者所說(shuō)的一樣，當(dāng)好一位老師很不容易，但當(dāng)老師的過(guò)程中，所得也是其他行業(yè)體會(huì)不到的?？匆?jiàn)自己的學(xué)生取得成績(jī)，那種快樂(lè)，很大程度上比自己取得成績(jī)還要高興。我在當(dāng)老師之前，這種感覺(jué)只有談戀愛(ài)時(shí)才會(huì)有，為別人的快樂(lè)而快樂(lè)，為別人的成績(jī)而開(kāi)心。
未來(lái)隨著科技的發(fā)展，很多教學(xué)方式都會(huì)智能化，但至始至終我相信，校園教學(xué)始終無(wú)法被代替。因?yàn)樵谛@里傳承的不止是知識(shí)，還有人生經(jīng)驗(yàn)甚至人格。謝謝大家。
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