眾所周知，閱讀對(duì)孩子的一生有諸多好處，書(shū)籍能夠讓孩子通過(guò)語(yǔ)言來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維。
暑假里，在安排的諸多項(xiàng)目中，堅(jiān)持閱讀也是不可缺少的一項(xiàng)。
但在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，我想大家可能會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)：
家長(zhǎng)讀書(shū)給孩子聽(tīng)，他的閱讀能力會(huì)進(jìn)步嗎？
為什么孩子總是喜歡反復(fù)聽(tīng)同一本書(shū)？
規(guī)定孩子讀書(shū)，最后會(huì)不會(huì)讓他興趣全無(wú)？
我兒子愛(ài)看漫畫(huà)，這樣好還是不好？
有必要讓學(xué)生每次看完書(shū)后都寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告嗎？
如何在書(shū)籍和電子產(chǎn)品之間取得平衡？
……
這些問(wèn)題，或曾經(jīng)、或正在困擾著我們。
畢業(yè)于馬薩諸塞州大學(xué)的美國(guó)閱讀研究和推廣專家——吉姆·崔利斯（JimTrelease），曾經(jīng)作為撰稿作家及畫(huà)家在《春田日?qǐng)?bào)》任職20年。期間，他以志愿者的身份每周去社區(qū)學(xué)校，跟孩子談與自己職業(yè)相關(guān)的話題。
后來(lái)，崔利斯將自己數(shù)十年兒童閱讀指導(dǎo)研究與實(shí)踐，總結(jié)在《朗讀手冊(cè)》之中。書(shū)中通過(guò)眾多具體、可信的案例，指出孩子在閱讀過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及解決方案，闡明了朗讀的好處、方法和注意事項(xiàng)等。
關(guān)于大家平時(shí)比較關(guān)心的一些讀書(shū)的問(wèn)題，給出了解答。
為孩子朗讀書(shū)籍的好處
研究表明，人是一個(gè)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的物種，我們先聽(tīng)，然后再進(jìn)行文字的讀，應(yīng)該講在大聲朗讀的過(guò)程當(dāng)中，孩子們學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，豐富了自己的詞匯量。
朗讀給孩子聽(tīng)，那么語(yǔ)言當(dāng)中的不同的特征，比如發(fā)音、音節(jié)、音尾、混合的輔音，都融入了故事，帶著孩子的熱愛(ài)，進(jìn)入到了他的聽(tīng)覺(jué)，進(jìn)入到他的大腦，因此孩子們會(huì)愛(ài)上閱讀，會(huì)學(xué)得更快。
0~4歲的孩子，他的大腦就像是一個(gè)蓄水池，從聽(tīng)力詞匯到口語(yǔ)詞匯，然后是閱讀詞匯，最后是寫(xiě)作詞匯，這才是閱讀造成的孩子學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平差距的背后的秘密。
在孩子還小的時(shí)候，為孩子提供睡前的閱讀。久而久之孩子會(huì)覺(jué)得，這是一種非常美妙的體驗(yàn)，這也是促成孩子開(kāi)始自主閱讀的一個(gè)因素。
營(yíng)造閱讀環(huán)境對(duì)孩子的重要性
一個(gè)孩子，一年里頭在學(xué)校的時(shí)間大概是900小時(shí)，在家的時(shí)間大概是7800小時(shí)。因此，在家里培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣是一個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景。
研究表明，如果媽媽在家經(jīng)常看書(shū)、讀報(bào)，那么孩子閱讀興趣高的比例就是95.2%。如果爸爸的業(yè)余活動(dòng)是看電視、打游戲，相對(duì)應(yīng)地，孩子的閱讀興趣高的比例會(huì)下降，只有35.1%；而爸爸經(jīng)常閱讀，看書(shū)、讀報(bào)、看小說(shuō)，身體力行，那么孩子閱讀興趣高的比例就會(huì)上升到62.5%。
父母經(jīng)常帶孩子去圖書(shū)館的，孩子閱讀興趣高的比例是98.1%。
如何讓孩子愛(ài)上閱讀
孩子愛(ài)上閱讀可能有三大動(dòng)機(jī)：
第一，喜歡讀書(shū)的體驗(yàn)，從小形成了和爸爸媽媽在一起讀書(shū)的這種美好的感受。
第二，喜歡圖書(shū)的主題。對(duì)主題非常感興趣，或者是童話故事、寓言故事，一些虛構(gòu)類的故事，都會(huì)激發(fā)孩子們巨大的閱讀的興趣。
第三，他們喜歡模仿那些大量閱讀的人。孩子們需要一個(gè)在他的閱讀生活當(dāng)中引領(lǐng)他往前走的人，這個(gè)人可能是是爸爸、是媽媽，也可能是老師，也有可能是他的同伴。
當(dāng)我們給孩子讀書(shū)時(shí)，將閱讀和愉快的體驗(yàn)連接在一起，是非常重要的。只有快樂(lè)、正向的成就感的反饋，才會(huì)讓人愛(ài)上閱讀，而不是痛苦。
在讀書(shū)時(shí)，我們要把作者還原成一個(gè)活生生的人，讀前、讀中向孩子介紹作者的情況，一起查作者的背景資料、介紹，讓他們知道書(shū)是人寫(xiě)出來(lái)的，孩子大一些還可以鼓勵(lì)孩子寫(xiě)信給作者或者出版社轉(zhuǎn)交，這也能夠增加孩子的閱讀興趣。
還可以把孩子喜歡的書(shū)籍作為獎(jiǎng)勵(lì)送給孩子，鼓勵(lì)孩子在書(shū)籍上寫(xiě)上自己的名字，增加歸屬感。
如何正確朗讀
朗讀也是有方法和禁忌的，我們?cè)诮毯⒆永首x的時(shí)候，需要避免很多坑。我們分別來(lái)說(shuō)說(shuō)。
我們要盡早地給孩子進(jìn)行朗讀，但是不要著急讓孩子去讀寫(xiě)。先聽(tīng)，給剛出生學(xué)步期的孩子朗讀，主要的內(nèi)容應(yīng)該是文句重復(fù)的書(shū)。
一個(gè)孩子去重復(fù)學(xué)習(xí)，重復(fù)地進(jìn)入一個(gè)詞匯，是3~8歲的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言、增加詞匯量的重要的方式。
我們還經(jīng)常在后臺(tái)收到提問(wèn)，在與孩子共讀時(shí)，不知道要如何互動(dòng)。這里給出了一些有益的建議。
在開(kāi)始朗讀之前，我們可以告訴孩子書(shū)名和作者，再看一看封面圖畫(huà)怎么樣，從封面是否能猜到書(shū)中大概講述了怎樣的故事。這也是一種訓(xùn)練思維和有意注意的方式。
朗讀一定要有始有終，要持續(xù)，讓孩子聽(tīng)到一個(gè)相對(duì)完整的故事。偶爾可以讀一些內(nèi)容比較艱深的書(shū)，挑戰(zhàn)一下孩子的頭腦。
朗讀的時(shí)候，表情豐富，有一些角色的表演。對(duì)于好動(dòng)的孩子，可以給他一個(gè)蠟筆或者鉛筆，允許他一邊聽(tīng)，一邊寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。
為了鼓勵(lì)參與，在時(shí)機(jī)適當(dāng)時(shí)，可以請(qǐng)孩子幫忙翻頁(yè)。
我們?cè)谂惆楹⒆幼x長(zhǎng)篇故事的時(shí)候，首先最好是自己先讀幾章，對(duì)整個(gè)故事有一個(gè)概念，再讀給孩子聽(tīng)。
這個(gè)概念的意思是說(shuō)，我們要選擇自己也喜歡的書(shū)來(lái)讀給孩子。如果我們?yōu)楹⒆幼x一本書(shū)，只是因?yàn)樗诟鞔笸扑]榜單上，而讀著讀著發(fā)現(xiàn)我們自己都不喜歡這個(gè)故事，潛意識(shí)流露出的感情，會(huì)讓孩子也覺(jué)得沒(méi)意思。
如果是長(zhǎng)篇的故事，我們可以提前刪除一些相對(duì)比較復(fù)雜和冗長(zhǎng)的章節(jié)，避免孩子聽(tīng)著聽(tīng)著注意力就分散掉了。
在這個(gè)過(guò)程中，不要強(qiáng)迫孩子寫(xiě)讀書(shū)筆記和體會(huì)，或發(fā)問(wèn)要求孩子總結(jié)，而是在其他輕松的機(jī)會(huì)和孩子進(jìn)行討論，讓閱讀成為孩子的樂(lè)趣而不是任務(wù)！
此外，就是不要讓孩子負(fù)擔(dān)太重，持之以恒，每天固定十分鐘，慢慢積累，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣是一個(gè)過(guò)程。
看電視與學(xué)習(xí)之間的沖突
有些電視節(jié)目既有趣又有益，但電視有一點(diǎn)無(wú)法代替閱讀，就是直接、迅速的人與人之間的交流和陪伴。
對(duì)年齡較小的孩子而言，看電視是一種不用社交的經(jīng)驗(yàn)，而閱讀則需要與人互動(dòng)。孩子自己閱讀或是與家人共讀，都有機(jī)會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，這是最重要的學(xué)習(xí)工具之一。
此外，看電視和閱讀完全相反。電視節(jié)目使觀眾只需要短時(shí)間集中注意力就可以了。并且電視為了吸引觀眾，會(huì)在每一段都要盡量制造些高潮。
相反，孩子閱讀書(shū)籍時(shí)，則需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。優(yōu)秀的童書(shū)必須要能持續(xù)吸引孩子的注意力，而不是將注意力打斷。
但完全剝奪孩子看電視的權(quán)利也不合理，只要控制時(shí)間即可。最重要的一點(diǎn)是，我們不要把讀書(shū)和電視對(duì)立起來(lái)，不要讓孩子認(rèn)為不能看電視，是書(shū)本害的。
游戲書(shū)與漫畫(huà)能不能看？
有些書(shū)所設(shè)計(jì)的游戲是讓孩子在密密麻麻的人物圖畫(huà)中找到特定的人，對(duì)孩子非常有吸引力。雖然它沒(méi)有任何文字，但也有助于提高孩子的閱讀技巧。
當(dāng)孩子嘗試找出具有某種特征的人物時(shí)，他必須要非常專心，而且要同時(shí)回想書(shū)中要求讀者找出的人的特征，并比較圖畫(huà)內(nèi)各個(gè)人物的異同。
在這個(gè)過(guò)程中，集中注意力、回想和比較圖畫(huà)的差異這三項(xiàng)，就是閱讀的重要技巧。
關(guān)于漫畫(huà)，書(shū)本里有較多圖片的情況下，對(duì)于不太愛(ài)看書(shū)的孩子而言，是能夠產(chǎn)生正面效果的。
我們需要做的是，讓孩子的生活中不只有漫畫(huà)書(shū)，為孩子提供各式各樣讀物，就不必?fù)?dān)心孩子會(huì)發(fā)展成「漫畫(huà)書(shū)心智」。
那種攔也攔不住的閱讀，才是推動(dòng)孩子成為一個(gè)真正閱讀者的燃料。
寫(xiě)在最后
給孩子讀故事絕不是要讓孩子成為特別優(yōu)秀的兒童，而是希望能激發(fā)孩子本身具有的潛能，增進(jìn)親子之間的親密關(guān)系，以及在孩子能夠獨(dú)立閱讀之前，先幫孩子在他們與書(shū)籍之間建立一座橋梁。
我們的側(cè)重點(diǎn)不在于教孩子「如何」閱讀，而是教孩子「渴望」閱讀，教孩子去熱愛(ài)和渴望，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多。
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