德育
德育概述
德育概念
關鍵詞，社會或階級的要求、思想政治道德（不僅僅包括這三個方面）、受教育者、品德和自我修養(yǎng)。
廣義（易考多選）：
思想
政治
道德（如何做人，處理人和人、人與物、人與事的關系）
法制（我們處于法制社會。例如開車時不該酒駕，僅僅依靠道德無法約束）
心理（心理健康，心理調(diào)節(jié)）
狹義：道德（我們狹義的德育多指學校德育）。
個體功能：
生存性功能（例如馬蓉違反了基本道德，出門人人喊打）。
發(fā)展性功能（有利于我們?nèi)グl(fā)展、成長。假如我比較誠信，生意就會好做）。
享用性功能（例如有人自己吃不飽還去捐助別人，獲得一種精神享受）。
最低功能是生存性功能，最高功能是享用性功能。
德育過程
概念： 德育是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。
個體社會化也就是說我的表現(xiàn)和社會表現(xiàn)一樣。
社會規(guī)范個體化是指社會中的表現(xiàn)在我身上的體現(xiàn)。
（易考填空、選擇）。
德育結(jié)構(gòu)有四個方面，教育結(jié)構(gòu)有三個方面。
矛盾：關鍵詞，社會道德、學生品德。
一般規(guī)律（易考簡答）
1 品德的構(gòu)成：
知是品德、思想品德、德育結(jié)構(gòu)的基礎，不是德育過程的基礎。
情（例如每個人看到五星紅旗，感覺內(nèi)心澎湃）。
好心辦壞事體現(xiàn)的是道德行為。
知情意行可以有多種開端（易考單選）。
曉之以理（知）、動之以情（情）、持之以恒（意）、導之以行（行）。
2 德育過程——活動與交往是學生品德形成的基礎。
道德認知是品德結(jié)構(gòu)的基礎。
3 社會要求不能一下就實現(xiàn)，例如糾結(jié)是否闖紅燈。教育與自我教育統(tǒng)一的過程。
4 長期性就是說學生品德形成時間很長，反復性就是我們要反復不斷地教。
總結(jié)：知情意行側(cè)重知行統(tǒng)一的規(guī)律。
沒有活動交往就沒有德育過程。
受教育者要形成道德，會有內(nèi)部矛盾。
長期和反復側(cè)重時間和次數(shù)。
德育原則、方法和途徑
德育原則要和教育原則區(qū)別開來。
德育原則（易考簡答、案例分析）：
記憶口訣，一靈營長雙導三結(jié)合。
導向性原則（強調(diào)理想性、方向性）
基本要求：為某一階級服務。
方針政策和總?cè)蝿铡?
理想性和現(xiàn)實性結(jié)合。
疏導性原則（循循善誘原則，慢慢的疏導你引導你）
基本要求：一旦說到以理服人，提高學生認識，就是疏導性原則。
記憶口訣，將到音訊表面。
以表揚激勵為主，堅持正面教育（易考選擇）。
尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則（兩個方面相輔相成，易考案例分析）。
尊重學生的人格、意見、觀點。當他們不對的時候我們還要嚴格要求他們。
基本要求：記憶口訣，提要求遵旨。
教育的一致性與連貫性原則（關鍵詞，各方面，包括學校、家庭、社會）。
五加二等于零（五天的學校教育兩天的家庭教育，例如學校每天說紅燈停，回家和爸爸一起過馬路被錯誤教育沒有遵守。教育合力）。
基本要求：記憶口訣，學校社會有計劃系統(tǒng)。
因材施教原則（人和人不一樣，要針對教育）
基本要求：沒有涉及到德育，內(nèi)容和德育的因材施教要求差不多。
記憶口訣，了解個人年齡。
課堂與生活相結(jié)合的原則（課堂就是知識、理論，生活就是實踐，也就是理論和實踐相結(jié)合）
長善救失原則（用積極方面來影響消極方面）
基本要求：記憶口訣，一發(fā)子彈。
一分為二（就是說不能只看學生的一個方面，就是優(yōu)點和缺點）
靈活施教原則（關鍵詞因人、因時、因境不同）
靈活施教和因材施教區(qū)別：因材施教只是針對的人和人不一樣，范圍比較小。而靈活施教只要是人的、時的、境的，只要是我這個方法比較靈活就都是。
老師換了某一種德育方法更有效教育學生體現(xiàn)的是靈活施教原則。
基本要求：記憶口訣，適合時間情境。
集體教育與個別教育相結(jié)合（馬卡連柯的觀點）。
德育方法
1 說服法（擺事實、講道理）： 講道理要用語言文字
事實是參觀（例如日本人不承認南京大屠殺，那么就帶日本人看屠殺遺址）
調(diào)查、訪問。
教育里面有一個參觀法，德育里的參觀屬于說服法。
要求：記憶口訣，木織時代。
2 榜樣法（選擇某一個人作為榜樣）
榜樣法和陶冶法：榜樣法是我選擇出來的，陶冶法我沒有選擇這個人作為我的榜樣，但是他的某個品德自然而然感染到了我。
要求：記憶口訣，選技修。
3 鍛煉法（有目的的實際活動就是和現(xiàn)實的活動相掛鉤，例如去敬老院打掃衛(wèi)生）
鍛煉包括（練習、制度、委托任務、組織活動）。
要求（易考簡答）：記憶口訣，嚴小主來檢查。
4 陶冶法（關鍵詞是創(chuàng)設良好情境、潛移默化，如春風細雨般的讓大家感受到德育教育）。
包括：人格感化（例如自己沒把父母當榜樣，但父母孝敬老人影響到了你也孝敬）。
環(huán)境陶冶（例如全班要創(chuàng)設愛美的環(huán)境，教室里貼滿名畫）。
藝術陶冶（強調(diào)藝術方面）。
要求：記憶口訣，創(chuàng)凄慘。
5 表揚獎勵與批評處分又叫品德評價法
品德評價法和品德修養(yǎng)法：品德評價法是讓別人來評價你，品德修養(yǎng)法是我對我自己的品德的教育，比如說我們上學時的座右銘就是品德修養(yǎng)法。
6 德育途徑（易考多選）
基本途徑：政治課和其他學科教學（易考選擇）也可以說各種各樣的學科。如果選項中同時出現(xiàn)思想品德課和學科教學，那么我們應該選擇學科教學。
德育模式：認知模式（皮亞杰。階段和順序從低到高不斷發(fā)展）。
體諒模式（麥克菲爾，例如我想體諒一下我爸，站到爸爸的角度思考問題。關鍵詞，道德情感、學會關心、學會體諒）。
社會道德模式（班杜拉。觀察學習是人類學習的重要形式）。
價值澄清模式（拉斯、哈明。澄清就是說明白，就是說我們的青少年兒童不明白自己的價值是什么，不知道價值是對的還是錯的。）
