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有個(gè)小孩在考試作文里這么描寫他的同學(xué)：

新來的插班女生說話又快又脆，像是坐在高鐵上吃薯片。

這個(gè)比喻，用詞簡(jiǎn)單，思路清奇。閱卷老師激賞不已，大筆一揮，加了10分。

可大部分孩子，看到作文就頭疼，背了好多“好詞好句”也沒用，寫一篇作文能糾結(jié)一整天；每次語文考試，作文得分都在低位徘徊……

一位老師布置了作文題《記一次乒乓球比賽》，要求寫600字。一個(gè)孩子為了湊字?jǐn)?shù)，是這么寫的——

兩名同學(xué)把乒乓球打過來，打過去。打過來，打過去。打過來，打過去。打過來……

一直“打”滿600字。

看看【可喻作文法】的學(xué)員是怎么寫的：

兩名同學(xué)猶如雷神一般，各自揮舞著球拍，相互放電。白色的乒乓球就是那道閃電，從球拍里劈出，經(jīng)過球臺(tái)的折射，惡狠狠地射向?qū)Ψ健Ｐ∏蜃矒糁蚺暮颓蚺_(tái)，發(fā)出噼里啪啦的聲響。好一場(chǎng)電閃雷鳴的視聽盛宴！

大家知道嗎？以上這一段精彩描寫，不是一句一句寫出來的，而是“整個(gè)兒”寫出來的。這是怎么回事呢？

作文寫不好，真的不能怪孩子

傳統(tǒng)作文教學(xué)課上，老師苦口婆心的教導(dǎo)孩子：要善于“借景抒情”，要增加“細(xì)節(jié)描寫”，“排比”可以增加語言氣勢(shì)，“夸張”可以加深讀者印象……

但是孩子依然寫不好文章，這是為什么呢？

因?yàn)?，這些“方法”太空泛，對(duì)孩子而言不具備可操作性。好比元帥指揮戰(zhàn)士：“這一仗，你們的打法是'不戰(zhàn)而屈人之兵’。”戰(zhàn)士心里肯定很憋屈：我還想吹口氣就滅了敵人呢。

同理，很多小孩很茫然：“老師，'借景抒情’這個(gè)詞兒，快把我的耳朵磨出繭來?？墒?，我仍然不知道怎么去'借’啊?！?/section>

也就是說，很多所謂的作文方法、技巧，過于“戰(zhàn)略”，懸在空中落不了地。

孩子寫作面臨的困境：

無話題，不知道寫什么；
有話題，不知道怎么寫；
寫出來，但是干癟乏味；
提綱擬的很“完美”，卻半天憋不出一句話；
……

我們這么重視作文，語文老師一直在教，家長也給孩子報(bào)了很多作文培訓(xùn)班，為什么孩子還是一看見作文就發(fā)怵呢？

【可喻作文法】回歸初心，讓你有“文”可“作”

孩子半天寫不出一個(gè)字，不是因?yàn)槎亲永餂]有“貨”，而是因?yàn)椤拔锪飨到y(tǒng)”不發(fā)達(dá)——孩子心明“筆”不明，找不到合適的書面語言形式把“貨”表達(dá)出來。就算勉強(qiáng)表達(dá)出來，也是枯燥乏味，不忍卒讀。

我們不妨研究一下書法的學(xué)習(xí)模式：先從一筆一畫開始練習(xí)，然后到整個(gè)字、再到整幅作品，分級(jí)練習(xí)，并且每一級(jí)都是【臨帖，技巧，實(shí)踐】三合一立體式練習(xí)。用公式表達(dá)如下：

【筆畫，整字，整幅】

【臨帖，技巧，實(shí)踐】

這是一種拉網(wǎng)式的、全方位、全過程、無死角的練習(xí)方式。

一篇文章是由字、詞、句、段構(gòu)成的（字和詞之間的界限很模糊）。如果參考書法的練習(xí)方式，作文訓(xùn)練的方式應(yīng)該是這樣的：

【字詞，句，段，篇】

【案例，技巧，實(shí)踐】

顯然，句和段，是架構(gòu)一篇文章的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是文章骨架的中堅(jiān)力量。

但是傳統(tǒng)作文教學(xué)，要么在微觀的“遣詞”層面，不厭其詳?shù)胤磸?fù)推敲；要么在宏觀的“布局謀篇”層面，大講特講。恰恰針對(duì)中堅(jiān)部分的句和段的寫作技巧，講的不多。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，也明顯不夠。

很多孩子因此很茫然：“老師，擬提綱，我會(huì)；怎么開頭怎么結(jié)尾，您也講了很多?？墒牵胰匀徊恢涝趺磳懞靡痪湓挕边@反映了傳統(tǒng)作文教學(xué)和寫作理論，在句子和段落這兒，脫節(jié)了。

可能會(huì)有人說，我們從小學(xué)就開始有“造句”練習(xí)呀。但是大家還記得嗎，這種練習(xí)，僅僅是要求寫一句話，把某個(gè)“詞”包含進(jìn)去，這種造句練習(xí)當(dāng)然也有意義。不過我們寫作文，“造句”的目的是為了給文章“添磚加瓦”，而不是僅僅為了去包含某個(gè)“詞”。

比如，作文寫到某處，需要用一個(gè)句子來表達(dá)“晚霞跟火一樣紅”這個(gè)意思。怎么寫？看看【可喻作文法】學(xué)員的作品——

晚霞燒成一片火海。（暗喻）
天上的火焰映紅了江水。（借喻）
天邊的那片晚霞在熊熊燃燒。（潛喻）
人間玉立小蠻腰，天上盛裝大紅袍。（對(duì)喻）
晚霞紅紅火火，如同小霞網(wǎng)店的人氣。（意喻）
真擔(dān)心晚霞之火，烤熟了天上的鳥兒。（曲喻）
冬天的晚霞映在臉上，紅似火，涼如水。（悖喻）
晚霞真紅火啊，像天上的神仙在開聯(lián)歡晚會(huì)。（通喻）
……

一般人寫出第1句問題不大，寫出2、3句也有可能。但是4-8句，如果不經(jīng)過【可喻作文法】訓(xùn)練，一般很難寫出來（包括成年人在內(nèi)）。

僅僅只有8種表達(dá)方式嗎？當(dāng)然不止！【可喻作文法】教會(huì)你40余種比喻表達(dá)方式！
晚霞紅的僅僅像“火”嗎？當(dāng)然不止！【可喻作文法】教會(huì)你如何去尋找M種遠(yuǎn)在天邊的喻體。M的值，理論上可以是無窮大！
晚霞僅僅就是“紅”嗎？當(dāng)然不止！【可喻作文法】教會(huì)你如何從N個(gè)角度、K個(gè)過程來描述事物。

我們來算算，晚霞有多少種寫法？

40×M×N×K種！M、N、K都大于1。

經(jīng)過這種訓(xùn)練，你的語言表達(dá)能力沒法不快速提高，其語言形態(tài)也將極大豐富！

傳統(tǒng)作文教學(xué)中，有沒有這種針對(duì)“寫作場(chǎng)景”而進(jìn)行的造句練習(xí)呢？好像沒有！至少?zèng)]有自覺地、成規(guī)模地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。這也就是孩子為什么能夠“嫻熟”地?cái)M提綱，卻為寫一句話而犯難的原因。

【可喻作文法】借鑒書法練習(xí)的方法，強(qiáng)化從“句”到“段”，再到“篇”的拉網(wǎng)式的、全方位、全過程、無死角的作文訓(xùn)練方式。其中，尤其注重夯實(shí)“句”和“段”的寫作能力，為組成篇章打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。每個(gè)環(huán)節(jié)，都是【案例+技巧+實(shí)踐】三位一體的練習(xí)——

案例拆解：拆解好句好段好篇，帶你品味文字之美，古今中外的名家都是你的私家教練。
技巧推導(dǎo)：尋找“美的基因”，現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)出美文的“生產(chǎn)原理”即寫作技巧，讓學(xué)生知其所以然。
即刻實(shí)踐：針對(duì)以上總結(jié)的每種技巧，配套相關(guān)練習(xí)題，并引導(dǎo)學(xué)生即刻進(jìn)行練習(xí)，然后給出參考案例來進(jìn)行對(duì)照?，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，即刻體驗(yàn)，快速掌握技巧。

三者同步進(jìn)行，好比是練習(xí)書法，對(duì)著帖子，按照要領(lǐng)，從臨摹，到自成風(fēng)格。即學(xué)即用，立竿見影，幫助孩子快速提升文字品質(zhì)，輕松寫出好作文。

李可喻老師潛心研究二十余年，讓作文有“跡”可循

李可喻老師跨界文理，學(xué)貫中西，在文藝?yán)碚撗芯糠矫娉晒恐髌吩?jīng)入選人教版高中語文教材。他更是資深的閱讀和作文導(dǎo)師，通過顛覆傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，幫助眾多孩子擺脫寫作困境，愛上寫作文。

家長們都說可喻老師“能站在孩子的立場(chǎng)上，比我們更理解孩子?！焙⒆觽冋f：“以前上的作文輔導(dǎo)班都好無聊啊，但可喻老師的課超有趣！”那么可喻老師的課究竟有什么魔力呢？

他擅長用理科思維來“套路”文科，首次發(fā)現(xiàn)了“文采斐然”的基因，并據(jù)此推導(dǎo)出文本的“顏值”計(jì)算公式，讓孩子們輕松領(lǐng)悟“文采”的本質(zhì)，并在作文中“金句”迭出。
他應(yīng)用數(shù)學(xué)“同構(gòu)空間變換”的思想，來指導(dǎo)孩子怎么“借景抒情”，讓傳統(tǒng)空洞的寫作方法變得有“跡”可循，大大提高了可操作性。
他用畢加索的繪畫來作對(duì)比，講解如何把抽象的情感，寫得“具象”，讓孩子們豁然開朗。
他提出的“意蘊(yùn)率”概念，首次撩開了“意蘊(yùn)”的神秘面紗，將這一捉摸不定的概念，變得可以“量化”，讓孩子們腦洞大開。
他傳授給孩子們一把“萬能密鑰”，可以輕松“猜出”謎語一樣的詩句。孩子們的詩詞賞析能力因此大大提升了，并可以很快寫出詩意盎然的句子。
他融合了心理學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科知識(shí)，來講解“通感”原理，讓孩子們大呼過癮，不知不覺間就把這一貌似深?yuàn)W的修辭手法學(xué)通用“通”。
他用幾幅簡(jiǎn)單的幾何圖案來解釋留白的藝術(shù)，讓孩子們一下子就掌握了省略類比喻的要領(lǐng)，并即刻運(yùn)用到作文中去，提高了文字品質(zhì)。
……

李可喻老師以其深厚的人文素養(yǎng)，獨(dú)特的文理跨界思維，大河灌小溪一般，把自己二十多年的成功教育經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出作文一招制勝的秘訣——36堂有趣、好玩的【可喻作文法】。一個(gè)“大招”即可變化出四十多種表達(dá)方式，極大豐富你的語言形態(tài)，快速提升你的表達(dá)能力。

【可喻作文法】具體能帶給你什么？

一、讓傳統(tǒng)的“寫作方法”更具備可操作性

傳統(tǒng)作文課上經(jīng)常聽到很多“方法”，如：

修辭手法：比喻、排比、夸張、對(duì)偶、回環(huán)、借代、頂真、呼告、設(shè)問、反問、倒裝…
表現(xiàn)手法：象征、起興、借景抒情、托物言志、對(duì)比、類比、借古諷今…
表達(dá)方式：敘述、描寫、抒情、議論、說明…

但是，對(duì)孩子們來說，以上大部分“方法”，可操作性不強(qiáng)，基本上跟沒說一樣?！究捎髯魑姆ā刻峁┮粋€(gè)絕招，讓孩子們提筆就能把以上“方法”付諸筆端！

二、把空洞的“提綱”化作“完形填空”，作文變成“填詞”

傳統(tǒng)作文方法，倡導(dǎo)寫作前“先擬提綱”。但是提綱底下是沒有具體內(nèi)容的，寫的時(shí)候仍然不知道該寫點(diǎn)啥。

既然整篇文章的“大提綱”不實(shí)用，那就不妨退一步，給句子和段落擬上實(shí)用的“小提綱”——其實(shí)就是一些現(xiàn)成的套路，據(jù)此可以做到提筆就寫。

【可喻作文法】為孩子們提供了大量的“小提綱”，在具體運(yùn)用中就像“完形填空”，不用費(fèi)腦子，就可以寫好句子和段落。完成的文字又夠份量，又精彩。

“小提綱”對(duì)整篇文章的“大提綱”有反作用的，可以反過來謀劃和調(diào)整文章的結(jié)構(gòu)。并且，隨著句子和段落越寫越多，也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)孩子的靈感，直至到達(dá)“思如泉涌”的效果。從而快速打破孩子面對(duì)空洞的大提綱，半天憋不出一個(gè)字的僵局。

三、成“句”在胸，教給你寫好句子的訣竅，避免心明“筆”不明

這里的“句子”，不是為了包含某個(gè)詞的“造句”，而是在作文“搭建”到某處時(shí)有具體“規(guī)格要求”的“一磚一瓦”。比如，根據(jù)作文提綱，孩子行文到某處，需要描寫一下晚上的燈光。如果Ta找不到合適的表達(dá)方式，可能會(huì)在這里“呆”一晚上。對(duì)【可喻作文法】的學(xué)員而言，卻有很多種寫法——

淡黃色的燈光，像輕柔的小夜曲，充盈房間。[視覺→聽覺]
淡黃色的燈光照在身上，像披了一層薄紗，很溫暖。[視覺→溫覺]
淡黃色的燈光照在臉上，像媽媽的手輕輕撫摸著我。[視覺→觸覺]
淡黃色的燈光，像黃菊花散發(fā)的花香，四溢在房間里。[視覺→嗅覺]
……

再比如，描寫天上的云，“白云像棉花一樣鋪滿了天空”，這種句子在【可喻作文法】的學(xué)員看了，太Low了，不夠酷。他們是怎么寫的呢——

云朵如同往事，漸漸飄散。
云朵如同曲罷之后的余音，裊裊而去。
云朵如同我的作文構(gòu)思，變來變?nèi)?，不能成型?/section>
……

不謀一句，何以謀整篇？寫好一句話，是寫好一篇文章的基礎(chǔ)！

四、成“段”在胸，教給你把段落“整個(gè)兒”寫出來的訣竅

很多時(shí)候，一個(gè)段落，不是一句一句寫出來的，而是“整個(gè)兒”寫出來的。

比如，我們來描寫一下放學(xué)之后孩子們走出教學(xué)樓的情景。這種題目貌似很簡(jiǎn)單，但要寫得“出彩”，對(duì)小孩、大人、甚至專業(yè)作家而言，都不容易。

我們來看看【可喻作文法】的學(xué)員是怎么寫的——

下課鈴響，孩子們紛紛從教室走出，在每層樓道形成人的小溪。小溪再匯流到樓梯，一層層流向一樓。不一會(huì)兒，一樓走廊就像水壩決堤一般，沖出孩子們的洪流。

以上這段，沒有用什么華麗的詞藻，但是生動(dòng)形象，趣味盎然。其實(shí)，它就是按照【可喻作文法】里面的“套路”，“整個(gè)兒”寫出來的——先設(shè)計(jì)一個(gè)“表格”，然后像填表似的，不用太費(fèi)腦子。

【可喻作文法】按照以下排列組合，把各種主要段落進(jìn)行“表格化”——

【物，事，意，理】

【屬性，局部，關(guān)系，時(shí)間，空間，狀態(tài)】

孩子經(jīng)過這種大劑量的“表格”熏陶之后，寫作各類段落，得心應(yīng)手。

五、帶你找話帶你飛：教給你“湊字?jǐn)?shù)”的技巧

孩子跟同學(xué)網(wǎng)聊，可以洋洋灑灑千言萬語，整個(gè)晚上都“筆耕不輟”，跟話癆似的。一旦切換到作文模式，就像擠牙膏，甚至半晌憋不出一個(gè)字。這是為什么呢？

因?yàn)榫W(wǎng)聊的時(shí)候，有人跟你演對(duì)手戲！

【可喻作文法】教你轉(zhuǎn)換寫作角度，虛擬“演戲”的對(duì)手，把“擅長網(wǎng)聊”的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮到作文上來。把對(duì)本體的“愁眉不展”，轉(zhuǎn)換為對(duì)喻體的“豁然開朗”，進(jìn)而思如泉涌，輕松打破無話可寫的僵局。

或許有人會(huì)說，“套路”太多了，會(huì)不會(huì)把孩子給“套”住了。

我們還是拿書法來對(duì)比，初學(xué)者不去臨帖，怎么可能入門呢？不去廣泛地讀帖，博采眾長，怎么會(huì)形成自己的風(fēng)格呢？更奢談成為書法大家。李小龍首先是學(xué)習(xí)了別人的“套路”——詠春拳——之后，再自創(chuàng)了截拳道！

作文也是同理，孩子動(dòng)輒“卡殼”，就是因?yàn)椤疤茁贰眱?chǔ)備不夠。

六、教給你寫“神”的技巧

傳統(tǒng)作文教學(xué)，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，描寫人物，一定要抓住人物的突出特征，要讓人物鮮活起來。但老師說的這些，都是“要求”，不是“方法”。孩子聽了，除了“茫然”，沒有太多的收獲。

比如，馬云的相貌特征，夠突出的吧。但是怎么去“抓”呢？別說孩子很難去“抓”，專業(yè)作家也“抓”的不怎么樣。馬云名滿天下，寫他的文章或傳記汗牛充棟。但是，關(guān)于他的相貌特別出彩的文字，幾乎沒有。

我們來看看【可喻作文法】的學(xué)員是怎么寫的——

馬云不大的臉盤，被額頭大大方方占去三分之二。眼、鼻、嘴被擠作一團(tuán)，彷佛別墅旁邊的蝸居。眼睛在狹窄的空間里，依然犀利有神，猶如蝸居里不屈服于命運(yùn)安排的倔強(qiáng)孩子。額頭周邊布滿了茂密的頭發(fā)，算是別墅區(qū)奢華的綠化帶。與之相對(duì)比，眼睛上面兩道淡淡的眉毛，相當(dāng)于低檔小區(qū)旁的稀疏草木，聊勝于無。

這一段文字，清新脫俗，有趣好玩，采用了【可喻作文法】的獨(dú)門絕技——“構(gòu)喻”的寫作技巧。盡管是“套路”，但是你能看出絲毫“套路”的痕跡嗎？

七、教你玩轉(zhuǎn)超級(jí)大修辭——比喻

比喻，被亞里士多德稱作是“天才的標(biāo)志”！它是辭格中的“巨無霸”，修辭王國皇冠上的明珠，語言藝術(shù)之花，文學(xué)中的文學(xué)，詩的語言的基礎(chǔ)。代表現(xiàn)代小說語言藝術(shù)巔峰的杰作《圍城》，幾乎就是用比喻句式寫成的。

比喻不僅是應(yīng)用最廣泛、技法最多端的修辭手法，也是一種造字法、構(gòu)詞法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式，還可以是整首詩歌、整篇文章、整部作品的構(gòu)建模式?？梢哉f，比喻是深入探究中文奧秘的關(guān)鍵密鑰。

【可喻作文法】構(gòu)建了一個(gè)完整的比喻理論研究體系，對(duì)比喻的構(gòu)成原理、分類標(biāo)準(zhǔn)、審美機(jī)制、創(chuàng)作方法，進(jìn)行了全面細(xì)致的分析與研究，可以說是目前學(xué)界比喻研究集大成者，代表這個(gè)領(lǐng)域的最高成就。學(xué)完本課程的學(xué)員，應(yīng)該可以擊敗全球99%的用戶，成為應(yīng)用比喻的絕頂高手！

八、教給你掌握修辭核心知識(shí)，快速提升寫作文采

在現(xiàn)行的學(xué)校教育體系里，修辭教學(xué)嚴(yán)重不足。重辨識(shí)，輕運(yùn)用。練得少，難以掌握核心技巧。修辭知識(shí)散落在教材的各個(gè)角落，很不成體系，也沒有引起足夠的重視。這些現(xiàn)狀是導(dǎo)致孩子語言技巧貧乏、沒有文采的重要原因！

其實(shí)，文采既是形式，也是內(nèi)容?！究捎髯魑姆ā恳浴氨扔鳌睘樽ナ?，深入揭示修辭更加本質(zhì)的特征，讓孩子知其然，知其所以然，深刻領(lǐng)會(huì)各種修辭手法的審美機(jī)制與運(yùn)用技巧，架構(gòu)文章與“裝修”文字同步進(jìn)行，既能思如泉涌，又能文采斐然。

九、教你寫出“金句”，讓閱卷老師忍不住給你加10分

一句“金句”，精彩的不光是它自己，還能“帶旺”一大片文字，上下文的鄰居都因它“蓬蓽生輝”。一句精彩的比喻，或能給作文+10分呢。請(qǐng)看【可喻作文法】學(xué)員的佳作——

地面崎嶇不平，像俠客的胸襟。
這個(gè)小男孩羞澀得像打工人的錢包。
光陰有去無回，就像肉包子打狗。
驚奇像只大饅頭塞進(jìn)她口里，教她半天合不攏嘴。
小胖歪在沙發(fā)里睡著了，口水流得象一掛石鐘乳。
……

以上妙語，表面上看，五花八門，其實(shí)，都是用一個(gè)“套路”寫出來的?！究捎髯魑姆ā繒?huì)為你揭曉這個(gè)神秘的“套路”。

十、教給你創(chuàng)造鮮活的語言的技巧

有“吃虧”，能“吃賺”嗎？

既然有“傻瓜”，那有“聰瓜”嗎？

既然可以“裝蒜”，那能“裝蔥”嗎？

……

【可喻作文法】教給你歸納總結(jié)各種“顯性”語言規(guī)律的竅門，培養(yǎng)系統(tǒng)性思考問題的能力，觸類旁通，由“顯”挖“潛”，仿寫化用，創(chuàng)造出各式各樣鮮活的“潛性”語言，給作文增光添彩。比如——

人的海洋—豬的海洋、時(shí)間的河流、作業(yè)的大山
一簾幽夢(mèng)—一簾隱私、一窗眺望、一門期盼
一抹夕陽—一劈山崖、一聳險(xiǎn)峰、一掛飛泉
一杯鄉(xiāng)愁—一杯友情、一杯思念、一碗熱情
……

十一、給你破解詩“謎”的密鑰，教你快速寫出“詩意”的句子

比如，【可喻作文法】在講到李白的詩——

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情

會(huì)提醒孩子們，李白是在用“深度”來度量抽象的“送我情”。并且引導(dǎo)孩子嘗試試其它度量單位——

濃度：貴州茅臺(tái)六十度，不及汪倫送我情。
長度：萬里長城萬里長，不及汪倫送我情。
重量：定海神針三萬斤，不及汪倫送我情。
體積：深海藍(lán)鯨巨無霸，不及汪倫送我情。
……

通過以上訓(xùn)練，幫助孩子們梳理了通感、象喻等修辭知識(shí)，又學(xué)會(huì)了各種“度量”情感的寫作技巧。也提高了對(duì)詩詞的理解與賞析能力。

不僅僅是作文課，也是綜合能力提升課

【可喻作文法】非常注重貫徹“大語文”的教學(xué)理念，用更大的格局和眼光看待語文學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地表達(dá)自己所思所想，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成良好的思維方式、培養(yǎng)健康的情感與心理認(rèn)知、完善和提升學(xué)生的自身人格與人文修養(yǎng)。

一、探究中文深層奧秘

寫作是一個(gè)人的綜合實(shí)力的體現(xiàn)，反映了其綜合人文素養(yǎng)和語文綜合能力。因此，作文能力的訓(xùn)練，從來不是簡(jiǎn)單的“技巧”和“套路”所能搞掂的。

【可喻作文法】絕不只是簡(jiǎn)單的教授作文技巧，它還有一個(gè)“野心”：試圖幫同學(xué)們開辟一條通往中文深層空間的捷徑，以揭示其鮮為人知的奧秘，從而對(duì)中文有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)！學(xué)完之后，定能全面提升語文綜合能力，寫作水平自然也會(huì)快速進(jìn)階一級(jí)。

二、一窺文藝?yán)碚摰奶脢W

我們都“知道”：“未若柳絮因風(fēng)起”比“撒鹽空中差可擬”要高明。但是，你能說出具體原因嗎？

【可喻作文法】會(huì)帶你一起去尋找優(yōu)美文字的“優(yōu)美基因”，并且還破天荒地發(fā)明能夠計(jì)算文字“顏值”的公式，用實(shí)錘的數(shù)據(jù)，來雄辯地論證“柳絮”比“撒鹽”高明。通過這種形式，你可以更加深刻地領(lǐng)悟出中文之美的原理。進(jìn)而更加自若地寫出美的文字。

三、提升創(chuàng)新思維能力

【可喻作文法】不僅是寫作技巧，也是一種認(rèn)知和創(chuàng)新思維方式，它是各種創(chuàng)新思維的綜合運(yùn)用，包括跨界、聯(lián)想、嫁接、交叉、變異、分析、歸納、辯證、融合、類比，等等。因此可以激發(fā)孩子的創(chuàng)新靈感，提高認(rèn)知能力。

【可喻作文法】教孩子打破固有思維定式，放飛思想。孩子的思維因變得自由、廣闊、跳躍、深邃、犀利、直接、敏捷……經(jīng)過這種訓(xùn)練的孩子，不僅能出口成章、妙筆生花，在以后的工作和生活中，都比一般人思路更清晰，眼光更獨(dú)到。

四、親子學(xué)習(xí)的極佳題材

不要以為寫作文只是孩子的事兒。家長自己寫作能力欠缺，咋好意思逼孩子寫作文？更談不上輔導(dǎo)孩子寫作文。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，文字的價(jià)值被成百上千倍地放大，寫作的重要性上升到無以復(fù)加此的地步！這個(gè)重要性對(duì)家長們當(dāng)然也同樣成立！

本課程具有豐富的人文內(nèi)涵，文理跨界，想象瑰麗，角度新穎；理論扎實(shí)，知識(shí)密集，奇趣橫生，本質(zhì)上也是一套人文通識(shí)與思維訓(xùn)練教程！因此也同樣適合大人學(xué)習(xí)。強(qiáng)烈建議家長跟孩子們一起學(xué)習(xí)，一起探討，共同進(jìn)步！

課程概述

本課程把「佳作賞析」、「理論推導(dǎo)」、「寫作實(shí)踐」三者有機(jī)的串在一起，品味文字之美，探尋美的基因，并現(xiàn)場(chǎng)推導(dǎo)出一系列立竿見影的寫作技巧，即學(xué)即用，助你快速提升寫作水平！課程動(dòng)用了多種學(xué)科的認(rèn)知思想，跨界交叉，相互印證，仿佛車輪戰(zhàn)術(shù)，深入揭示了中文大量鮮為人知的奧秘。

課程內(nèi)容縱橫恣肆，角度新穎，想象瑰麗；知識(shí)密集，奇趣橫生，令人震撼！學(xué)完之后，定能腦洞大開，終身受益！

特色內(nèi)容

尋找“文采斐然”的基因
留白式文本的心理學(xué)基礎(chǔ)
最接近“全能型”的寫作手法
象喻與畢加索的畫“心”企圖
解碼“謎語類”詩句的萬能密鑰
既然有“傻瓜”，那有“聰瓜”嗎？
用“同構(gòu)空間變換”來“借景抒情”
萬物皆可比：比喻思維技巧訓(xùn)練
重新認(rèn)識(shí)作為“天才標(biāo)志”的比喻
帶你找話帶你飛：借“喻” 發(fā)揮的竅訣
云山霧罩的“意蘊(yùn)”居然可以計(jì)算出來？
從一杯鄉(xiāng)愁到一簾幽夢(mèng)：量詞也“顯擺”
一個(gè)通用模型：囊括四十余種比喻類型
從紅杏鬧春到琴聲傷人：通感的物理解釋
中文也有黑科技：文字的“顏值”計(jì)算公式
海闊天空任逍遙：用比喻打開創(chuàng)新思維空間

……

課程優(yōu)勢(shì)

「賞析+技巧+實(shí)踐」一體化立體訓(xùn)練
跨界多學(xué)科，讓人腦洞大開的講解視角
古今中外，各種案例，奇思妙想，琳瑯滿目
修辭研究集大成者，大量原創(chuàng)發(fā)現(xiàn)，理論新高度
大量立竿見影的寫作技巧，具有超強(qiáng)的可操作性
知識(shí)密集，奇趣橫生；淺者不覺深，深者不覺淺

受眾人群

5-12年級(jí)的同學(xué)
心明筆不“明”的孩子
對(duì)寫作沒興趣的孩子
缺乏親子學(xué)習(xí)題材的家長
語文綜合能力欠缺的孩子
寫出來的東西沒有文采的孩子
想在考試中獲得作文高分的孩子
寫作文時(shí)半天憋不出一個(gè)字的學(xué)生
上了很多培訓(xùn)課，對(duì)作文仍然犯愁的孩子

學(xué)習(xí)效果

迷戀中文，愛上寫作
思如泉涌，心想句成
文采飛揚(yáng)，金句迭出
自若創(chuàng)作奇妙比喻
掌握架構(gòu)文章技巧
作文成績(jī)躍升一級(jí)
提升語文綜合能力
領(lǐng)悟中文深層奧秘
拓展創(chuàng)新思維空間

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