“全課程”理念下的備課
——教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)之一
（講座提綱）
“全課程”理念倡導(dǎo)：教師的關(guān)注點(diǎn)要從學(xué)科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生整體生命的成長(zhǎng)，從關(guān)注“知識(shí)”轉(zhuǎn)變到關(guān)注“人”，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定寬厚基礎(chǔ)。
備課新思維：著眼學(xué)生發(fā)展，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)放在中心位置來(lái)考慮教學(xué)。
一 、專業(yè)解讀教學(xué)內(nèi)容及其教育價(jià)值
思考：怎樣看待教材？
尊重、理解、改造、開(kāi)發(fā)
1、整體把握知識(shí)脈絡(luò)
要整體考慮知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理解知識(shí)間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性和數(shù)學(xué)方法的一般性。
腦中有樹(shù) 教學(xué)有術(shù)
2、整體把握單元教材
可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化：知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、可滲透的思想方法、訓(xùn)練重點(diǎn)、知識(shí)銜接（從哪里來(lái)、到哪里去）、拓展性練習(xí)、學(xué)情調(diào)研。
3、把握學(xué)科本質(zhì)
“四基”；“十個(gè)核心詞”
課程內(nèi)容不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。
二、學(xué)生及學(xué)習(xí)任務(wù)分析
學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿。兒童立場(chǎng)、兒童取向、兒童成長(zhǎng)是“全課程”教育實(shí)驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
1、從學(xué)生的視角去思考問(wèn)題。
2、讓教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面
3、從學(xué)生關(guān)鍵的學(xué)習(xí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)
思考：課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎？
三、教學(xué)目標(biāo)的確定
教學(xué)目標(biāo)定位是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與核心
確立的教學(xué)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確，要注意目標(biāo)的可操作性和可檢測(cè)性。
定位準(zhǔn)確：指的是教師要清楚地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求；能準(zhǔn)確找到學(xué)生關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容；清楚地知道經(jīng)過(guò)教學(xué)希望學(xué)生學(xué)到什么。
可操作性：指的是教師確立的教學(xué)目標(biāo)是否能夠轉(zhuǎn)化為兒童切實(shí)可行的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。
可檢測(cè)性：指的是目標(biāo)制定要明確具體，不能籠統(tǒng)和空泛，以便于把握和落實(shí)。
四、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
思考一：為了“不教”應(yīng)該“怎樣教”？
思考二：數(shù)學(xué)知識(shí)是教師講清楚的，還是學(xué)生想清楚的？
思考三：“預(yù)設(shè)”與“生成”如何和諧統(tǒng)一？
備課不是固定的程序和技巧，它更主要的是一個(gè)教師觀念、智慧與精神的綜合體現(xiàn)。
