張長(zhǎng)利
摘要：隨著教育的不斷改革，我國(guó)教育事業(yè)取得了很大的進(jìn)步，但也存在著教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展?fàn)顩r不容樂(lè)觀。教育有關(guān)部門應(yīng)著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教育管理，改善管理方式，同時(shí)提高教師的綜合專業(yè)素質(zhì)，把農(nóng)村中小學(xué)的教育水平提高到一個(gè)新的高度。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；教育教學(xué)；對(duì)策研究
一、農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)存在的問(wèn)題
1.管理方式落后
近年來(lái)我國(guó)的教育事業(yè)飛速發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)教育也取得了一定的進(jìn)步，但仍有需要改進(jìn)的地方，比如學(xué)校的管理方面。目前農(nóng)村中小學(xué)管理中存在著“過(guò)分依賴”制度的現(xiàn)狀，導(dǎo)致授課教師沒(méi)有自己思考專業(yè)知識(shí)的時(shí)間。比如不定期檢查教師的教案、學(xué)校對(duì)教師評(píng)分制導(dǎo)致教師過(guò)分追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的惡性競(jìng)爭(zhēng)、教師之間的互相聽(tīng)課評(píng)分制、檢查教師上課是否有互動(dòng)等的強(qiáng)制性活動(dòng)，有些學(xué)校還把作業(yè)次數(shù)是否達(dá)標(biāo)和是否有批有改，每個(gè)單元是否進(jìn)行考測(cè)、講評(píng)小結(jié)；組織教研活動(dòng)要有多少次等都寫進(jìn)了教學(xué)管理制度中。這些做法不僅抹殺了教師對(duì)創(chuàng)新性教學(xué)的研究精神，還導(dǎo)致教師之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，剝奪了教師追求專業(yè)知識(shí)的探索精神。
2.重文化輕德育與實(shí)踐
德育是教育的核心，是社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的不竭的精神動(dòng)力，而實(shí)踐是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的行動(dòng)力量。但目前我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育中存在嚴(yán)重的重文輕德、輕實(shí)踐的狀況?，F(xiàn)在大多數(shù)中小學(xué)上課依然采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師在課堂上不辭勞苦，講了一遍再?gòu)?qiáng)化幾遍，學(xué)生們聽(tīng)得“耳朵起了繭子”；有的老師雖然有課堂提問(wèn)，但只限于學(xué)生跟著老師布置的套路來(lái)回答；有些知識(shí)需要做實(shí)驗(yàn)才能強(qiáng)化記憶，但學(xué)校出于教材不足或?yàn)閷W(xué)生安全考慮，實(shí)驗(yàn)課成為“擺設(shè)”，慢慢也被別的課程所代替。這樣的教學(xué)只重視學(xué)生學(xué)科知識(shí)的強(qiáng)化灌輸，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐活動(dòng)，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育了。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，一些學(xué)生的思想出現(xiàn)了偏差：有些學(xué)生對(duì)待班集體與“小我”時(shí)盡力偏向“唯我”，他們認(rèn)為那些為集體榮譽(yù)、為國(guó)家榮譽(yù)努力的人是“傻子”，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了掙很多的錢，沒(méi)有其他的目的，他們對(duì)人生定位在“吃喝玩樂(lè)”上，對(duì)社會(huì)正能量持排斥心理，世界觀、人生觀、價(jià)值觀在他們身上完全沒(méi)有得到有效的體現(xiàn)。
3.教師配備參差不齊
我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師配備有不均衡的現(xiàn)象存在。據(jù)調(diào)查，多數(shù)中小學(xué)年輕教師數(shù)量嚴(yán)重少于中老年教師的數(shù)量，教師老齡化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，加上這些教師對(duì)先進(jìn)教育方式接收能力較差、對(duì)新興文化表現(xiàn)出抵觸心理等，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教育觀念創(chuàng)新帶來(lái)一定的困難。還有一些學(xué)校存在跨學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)象，有些學(xué)科比如英語(yǔ)、思想品德等缺少專業(yè)的教師授課，于是學(xué)校安排其他科目的教師代課，形成“所教非專業(yè)”的教學(xué)現(xiàn)象，影響了學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教師資格的認(rèn)證相對(duì)寬泛了，一些非師范類的畢業(yè)生通過(guò)考取教師資格證，進(jìn)入農(nóng)村充實(shí)教師隊(duì)伍，他們有的對(duì)教學(xué)方法、學(xué)生心理知之甚少，其專業(yè)知識(shí)、技能和教學(xué)思想不達(dá)標(biāo)；還有一些具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，為了更好的發(fā)展前景，調(diào)入城區(qū)學(xué)校，嚴(yán)重削弱了農(nóng)村學(xué)校的師資力量。
二、農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)管理改進(jìn)的方法
有發(fā)展就有矛盾，有矛盾就要理性解決。針對(duì)以上的教育教學(xué)問(wèn)題，我們應(yīng)該制定合理的教學(xué)管理目標(biāo)，研究新的發(fā)展措施，切實(shí)解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，全面提高師生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念。
1.加大農(nóng)村教育投入
首先，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，只有加強(qiáng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)收入，才能進(jìn)一步提高農(nóng)村教育教學(xué)的水平。國(guó)家應(yīng)重點(diǎn)扶持農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，切實(shí)提高農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平，這樣才能留住更多的人才。同時(shí)國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)投入力度，從“扶農(nóng)到扶教”，解決農(nóng)村教學(xué)環(huán)境差、師資力量不足的教育現(xiàn)狀；還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教職員工的工資待遇，盡力讓農(nóng)村教師與城區(qū)教師的待遇保持一致，有些農(nóng)村的教師待遇與城區(qū)教師待遇相差很遠(yuǎn)，有些待遇享受不到，比如每年的體檢等，有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師福利的補(bǔ)貼力度，徹底解決農(nóng)村教師的后顧之憂，才能激發(fā)教師從事農(nóng)村教育的決心。其次，教師隊(duì)伍思想要年輕化。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“一個(gè)教師如果不落后于現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程，他就會(huì)感到自己是克服人類無(wú)知和惡習(xí)大機(jī)構(gòu)中的一個(gè)活躍而積極的成員，是過(guò)去歷史上所有高尚而偉大的人物跟新一代之間的中間人，是那些爭(zhēng)取真理和幸福的人的神圣遺訓(xùn)的保持者”。即指教師的教學(xué)思想要與時(shí)俱進(jìn)，不古板、不守舊。農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中整體學(xué)歷水平不高，專業(yè)性比較差，如果再信息閉塞、教法保守古板的話，很難教出具有現(xiàn)代思想的學(xué)生，也不會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的人才。
2.加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)
促進(jìn)農(nóng)村教育的全面發(fā)展離不開(kāi)全體教職工的共同努力，所以，農(nóng)村中小學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)老師的隊(duì)伍建設(shè)，注重對(duì)教師的培訓(xùn)，通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)讓教師接受更專業(yè)、更先進(jìn)的教育方法，改變教學(xué)觀念，在知識(shí)的深度和廣度上都有質(zhì)的飛躍。常言道學(xué)生需要一碗水，教師要有一桶水。針對(duì)教師教學(xué)方法守舊，知識(shí)水平有限等現(xiàn)象，我校采取了讓教育主管部門、業(yè)務(wù)部門、專業(yè)教師進(jìn)行在職、短期離職、或較長(zhǎng)期（一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期）的培訓(xùn)，每次一批進(jìn)行輪流制。教育主管部門、業(yè)務(wù)部門、專業(yè)教師培訓(xùn)結(jié)束后都講講自己的收獲及自己對(duì)以后工作中該吸取的教訓(xùn)等；通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)地考察、實(shí)習(xí)等方式，可以提高老師的知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力，讓教師的綜合專業(yè)素養(yǎng)有質(zhì)的提高。同時(shí)，我校還經(jīng)常舉辦“新課程學(xué)習(xí)”教研活動(dòng)，以教師間的思想互動(dòng)和教學(xué)反思相結(jié)合，促進(jìn)教師的專業(yè)水平發(fā)展，幾個(gè)同樣專業(yè)的教師，一起研究教材，共同參與聽(tīng)課、討論活動(dòng)，達(dá)到“人人都上好課，人人都評(píng)好課”的教研目標(biāo)。通過(guò)這樣的教學(xué)交流與探討，教師們的教學(xué)熱情高漲，教學(xué)水平也見(jiàn)長(zhǎng)。
3.重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育
中小學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生不良情緒和心理，影響他們的健康成長(zhǎng)。家庭、社會(huì)和學(xué)校都應(yīng)該做學(xué)生的正面指導(dǎo)者，讓學(xué)生的身心在健康的環(huán)境中得到有效發(fā)展。單從學(xué)校方面講，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，充分實(shí)施人人平等的教學(xué)思想，不應(yīng)采取高高在上、不可侵犯的思想。在課堂上充分尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓學(xué)生覺(jué)得課堂氣氛寬松、和諧，這樣教師才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓他們接受教師的意見(jiàn)或建議。教師在教學(xué)中要注意穿插富有教育意義的話語(yǔ)，讓學(xué)生在聽(tīng)和感悟中長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)做人。如在講“直面挫折”這樣的話題時(shí)，教師可以講一些名人戰(zhàn)勝困難、走向成功的事跡，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，讓學(xué)生從心理、情感等方面受到教育、啟發(fā)，同時(shí)教師要向?qū)W生講述“人生不如意者常八九”，“自古雄才多磨難”等名言名句，讓學(xué)生心理上受到鼓舞，從而加強(qiáng)自己的抗挫能力。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。”所以，在教學(xué)中，教師要時(shí)刻展現(xiàn)“言傳身教”的榜樣力量，可以結(jié)合自己的不平凡經(jīng)歷，講講自己是如何克服生活、學(xué)習(xí)中的困難又如何成功的等事跡，激勵(lì)學(xué)生懂得“失敗是成功之母”的道理?！芭钌橹?，不扶自直?！卑駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，教師利用學(xué)生的從眾心理，營(yíng)造氣氛，制造聲勢(shì)，實(shí)踐證明，效果很好。
4.緊跟課改要求展開(kāi)教學(xué)
隨著義務(wù)教育的有效開(kāi)展，教育教學(xué)制度也在發(fā)生著變化。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教育部門結(jié)合實(shí)際教育現(xiàn)狀，紛紛提出了中考招生改革意見(jiàn)。
其中語(yǔ)文知識(shí)更注重學(xué)生寫字能力、閱讀能力的考查；注重學(xué)生語(yǔ)言組織能力和解決問(wèn)題的能力，注重學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累和理解。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中注重這幾個(gè)方面的教學(xué)，緊跟教育改革的規(guī)定，讓每個(gè)學(xué)生在“有方向”的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握語(yǔ)文知識(shí)。改革后的數(shù)學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識(shí)、基本技能等掌握程度的考查，考試試題會(huì)更貼近學(xué)生的生活，著重考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解與運(yùn)用，這就要求，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)采用與生活相近的事例進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)活生生的現(xiàn)實(shí)事例體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，然后在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。改革后的英語(yǔ)，更加注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合能力的考查，突出本語(yǔ)言的文化性。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)中，首先自己要有專業(yè)的讀說(shuō)聽(tīng)寫能力，做到“給學(xué)生一杯水，自己有一桶水”。同時(shí)，新課改的意見(jiàn)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展了，這就要求，農(nóng)村學(xué)校要改變以往的教學(xué)觀念，把只注重“硬件學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。農(nóng)村以往的教學(xué)現(xiàn)狀是：注重學(xué)生主要科目的學(xué)習(xí)，忽視或取消藝術(shù)等課堂的存在，有的主要科目教師為了趕課，甚至占用藝術(shù)課的時(shí)間，人為地迫使學(xué)生成為發(fā)展中的“跛腳”。隨著新課改的落實(shí)，農(nóng)村教育必須扭轉(zhuǎn)這個(gè)觀點(diǎn)才能跟上新課改的要求，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的人才。
三、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)的教育事業(yè)突飛猛進(jìn)，但農(nóng)村的教育由于多方面的原因，在發(fā)展中存在著一些問(wèn)題，這就需要廣大教育者勇于面對(duì)和解決，只有在遇到的問(wèn)題中不斷思索、創(chuàng)新、改進(jìn)，我們才能避免“重蹈覆轍”的可能。這就對(duì)社會(huì)各階層的教育者提出了不同的要求：國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育的支持力度，不斷完善農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀，加大對(duì)優(yōu)秀教師的吸引力度，讓優(yōu)秀教師在農(nóng)村扎根；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理中，要充分尊重教師的職業(yè)地位，讓教師敢說(shuō)、敢做，為學(xué)校管理進(jìn)言獻(xiàn)策，共同為學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮自己的能量；而教師在教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，把德育教育、心理教育放在教育的首要位置。同時(shí)，每個(gè)老師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，不斷為自己的專業(yè)“添加籌碼”，還要注意教研活動(dòng)的有效進(jìn)行，不斷總結(jié)、反思，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正把自己的那“一桶水”加滿。
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