家庭教育專家：羅解文
“哀莫大于心死”，古人的一針見(jiàn)血，托出了心靈傷害的嚴(yán)重程度。在現(xiàn)代家庭教育中，家長(zhǎng)的文化水平越來(lái)越高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的體罰現(xiàn)象已逐步減少，但取而代之的“心罰”，又開(kāi)始傷害孩子的心靈。那種奚落、挖苦、諷刺，已經(jīng)成為部分家庭中的“殺手”。
“不怕拳頭像雨點(diǎn)，就怕語(yǔ)言似毒箭。”這是一位中學(xué)生沉重的表白。當(dāng)筆者提出進(jìn)一步詮釋的要求時(shí)，這位16歲的高二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)氣充滿了反感和憤懣：“我們這一代人，精神和物質(zhì)都比上一代更富有，尤其是精神的空間。也許是家長(zhǎng)們認(rèn)準(zhǔn)了這一點(diǎn)，開(kāi)始松開(kāi)了拳頭，代之以‘心理處罰’，那些尖刻甚至毒辣的語(yǔ)言，有時(shí)簡(jiǎn)直令人想去死！”
多么可怕的念頭！但現(xiàn)代家庭中的“心靈處罰”，毫無(wú)疑義地成了孩子們無(wú)情的殺手。
★心罰，剝奪自尊★
自尊，是立人之本。無(wú)論孩子多大，他們都應(yīng)當(dāng)而且必須擁有那一份尊嚴(yán)。
但在有的家長(zhǎng)眼中，孩子的自尊幾乎等于零。無(wú)形中視孩子為“牲口”，任意吆喝．恣意詛咒：但凡孩子一有“錯(cuò)誤”，就開(kāi)始挖空心思地“心靈處罰”，似乎語(yǔ)言不尖刻就不足以觸及孩子的靈魂。有的家長(zhǎng)還美其名日“響鼓須用重捶”。有的家長(zhǎng)甚至不分環(huán)境，專在人多的時(shí)候奚落、挖苦孩子，讓孩子臉面喪失。如此一來(lái)，孩子的自尊成了一個(gè)紙糊的面具，任由家長(zhǎng)撕扯。
每一個(gè)孩子都有自尊的意向，家長(zhǎng)的任務(wù)就是不斷強(qiáng)化孩子的自尊心。心理學(xué)家指出：自尊心的出現(xiàn)是兒童身心發(fā)育進(jìn)一步成熟的表現(xiàn)。為了孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)就應(yīng)該注意孩子對(duì)各種事物的反映，傾聽(tīng)孩子的聲音，特別是當(dāng)孩子出現(xiàn)“問(wèn)題”時(shí)，更要與孩子一起分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，勇于為孩子分擔(dān)。如果孩子確有“問(wèn)題”，也要批評(píng)適度，但批評(píng)必須在方法上是分析式的，在態(tài)度上是平等一律的。同時(shí)，還要注意場(chǎng)合。
只有這樣，才能使孩子信服，從而達(dá)到批評(píng)效果。反之，如果無(wú)限上綱，小題大作，進(jìn)而作一些夸大的類比（諸如，孩子拿了別人的東西就喻之為強(qiáng)盜、劫匪等）。這樣的尖刻，孩子反而不能接受，久而久之，孩子的不滿就會(huì)醞釀成憎恨或蔑視，最終出現(xiàn)物極必反的惡果。
任何人無(wú)論何等年齡，他最不愿意聽(tīng)到的就是別人對(duì)自己的奚落和諷刺。想想，當(dāng)孩子的自尊心一再被剝奪以后，還能指望他靠著自尊去奮斗嗎?
☆心罰，重創(chuàng)自信☆
美國(guó)著名教育家克勞蒂婭指出：“每個(gè)人在沮喪之時(shí)，都需要?jiǎng)e人的理解和慰藉。對(duì)孩子，我們更應(yīng)該伸出理解之手。”
孩子心理的不成熟，決定了其情緒的不穩(wěn)定，這是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的必然現(xiàn)象。但一些家長(zhǎng)不懂得或漠視孩子的這一基本特點(diǎn)，一遇孩子在學(xué)習(xí)上、生活上出現(xiàn)挫折，與家長(zhǎng)們的期望值出現(xiàn)差異，就開(kāi)始了令孩子生厭、生畏的絮叨，而且絮叨的語(yǔ)言主題就是挖苦和諷刺。如孩子成績(jī)考差了，有的家長(zhǎng)就挖空心思地吐出孩子“笨得似豬”一類的語(yǔ)言。
殊不知，這樣的語(yǔ)言一旦成了家庭教育的主旋律，那么，孩子就會(huì)破罐子破摔。在孩子心中，恐怕就是這樣的信條了：反正家長(zhǎng)口口聲聲說(shuō)我不行，那就不行吧！有的孩子也可能弄假成真，開(kāi)始懷疑甚至進(jìn)而堅(jiān)信自我能力的低下。這樣一來(lái)，孩子的自信心遭到重創(chuàng)，要想再讓孩子重樹(shù)自信，恐怕就事倍功半了。
人都可能經(jīng)歷挫折和失敗。在這個(gè)時(shí)候，最需要的是理解和幫助。作為家長(zhǎng)，如果在孩子遇到挫折和失敗時(shí)，能體貼地說(shuō)一句“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)!相信你會(huì)成功”，那么，孩子的心靈感受到了慰藉，他的自信心就會(huì)在低落的情緒中重新樹(shù)立。本來(lái)，讓孩子獨(dú)自吞食挫折的傷感，就是家長(zhǎng)的失職了。如果家長(zhǎng)反以惡語(yǔ)相向，這就無(wú)異于雪上加霜。
孩子的自信心是成功之帆，家長(zhǎng)應(yīng)作鼓帆的勁風(fēng)，而不能成為肆虐無(wú)度的龍卷風(fēng)，一陣狂風(fēng)之后，船帆支離破碎。想想：這條船會(huì)駛向何方?
★心罰，扼殺智慧★
孩子有天生的靈性，這種靈性被稱為智慧的火花。如果教育者善于發(fā)現(xiàn)這些火花，并運(yùn)用科學(xué)的方式去引導(dǎo)，讓火花成為智慧的烈焰，那么，孩了的成長(zhǎng)將有如神助。
但在現(xiàn)代的一些家庭中，家長(zhǎng)們的挖苦、諷刺，往往又在無(wú)形中充當(dāng)了“消防隊(duì)”的角色，使孩子智慧的火花瞬現(xiàn)即逝，而“逝”的禍?zhǔn)?，就是家長(zhǎng)的“心靈處罰”。
孩子好奇心濃，這本是好事一樁。孩子們有時(shí)喜歡把家里的家電、鐘表一類拿來(lái)拆裝。但家長(zhǎng)一見(jiàn)，往往嚴(yán)厲制止，并加以叱責(zé)，而叱責(zé)的語(yǔ)言又多是“你這樣破壞，還想學(xué)科學(xué)家，不照照自己，真是癩蛤蟆想吃天鵝肉”。
諸如此類的語(yǔ)言，倏忽間就撲滅了孩子智慧的火花。有的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的理想、抱負(fù)往往嗤之以鼻，常常把“沒(méi)出息，成不了大器。”等掛在嘴邊。無(wú)論這些是否屬于“激將法”，但都在有意無(wú)意地在對(duì)孩子進(jìn)行“心靈處罰”。這樣的結(jié)果，不僅使孩子開(kāi)始懷疑自己，而且阻斷了孩子智慧發(fā)展之路。
孩子的智慧生成需要啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助，與時(shí)代的巨大變化相適應(yīng)。中國(guó)孩子的智慧有了全方位的新發(fā)展，而這種新的發(fā)展，總是在與舊觀念、舊意識(shí)的沖突、摩擦、撞擊和融通之下產(chǎn)生的。作為家長(zhǎng)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)孩子的智慧火花。強(qiáng)行制止孩子智慧的能動(dòng)性，是澆滅火花；冷嘲熱諷更是對(duì)智慧的扼殺。家長(zhǎng)，對(duì)孩子的挖苦、諷刺，就是禍從口出，這種禍，無(wú)疑將貽害孩子。
“心罰”重于“體罰”，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。當(dāng)?shù)弥P者將向家長(zhǎng)諫言停止“心罰”時(shí)，不少中、小學(xué)生都希望記者寫(xiě)得尖銳一些，并紛紛訴說(shuō)了自己被無(wú)情“心罰”的經(jīng)歷和痛苦?？磥?lái)，孩子們對(duì)“心罰”已經(jīng)厭之至極。事實(shí)表明：表面“文明”的“心罰"，對(duì)孩子的傷害，絲毫不比體罰小，尤其是對(duì)那些心理比較成熟的孩子，“心罰”的傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于體罰。請(qǐng)我們的家長(zhǎng)們杜絕“罰”字，無(wú)論是“心罰”還是“體罰”。
孩子們需要鼓勵(lì)，需要熱忱，需要關(guān)愛(ài)。
聯(lián)系客服
