——兼談一起青春逆反案例。
在“中華家庭教育網(wǎng)”組織的一次UC課堂上，許多家庭教育指導(dǎo)師和熱心家長(zhǎng)，還就“你對(duì)孩子放手了嗎？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了廣泛討論。由于時(shí)間關(guān)系，我當(dāng)時(shí)沒(méi)能排到麥。今天特撰寫(xiě)一份博客，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
按理說(shuō)，這是一個(gè)不成問(wèn)題的“問(wèn)題”，孩子的成長(zhǎng)，是一件十分自然的事情，自主權(quán)應(yīng)該在孩子手上，不存在家長(zhǎng)放手不放手的問(wèn)題，事實(shí)上，在中國(guó)的許多家庭里，卻真的成了“問(wèn)題”。家長(zhǎng)過(guò)多地收權(quán)，過(guò)分地?cái)垯?quán)、霸權(quán)，只能抑制孩子的個(gè)性發(fā)育，影響孩子的心理成長(zhǎng)。
我個(gè)人認(rèn)為，家長(zhǎng)之所以對(duì)孩子的教育不放手，主要緣于以下三方面的原因：
一，不敢放手。這是家庭教育不自信的表現(xiàn)。一方面緣自家長(zhǎng)對(duì)自己的教育不自信（在這些家長(zhǎng)看來(lái)，孩子還是放在自己身邊，看得緊一些比較放心）；對(duì)自己的孩子“不放心”，對(duì)自己的教育“不放心”，擔(dān)心孩子會(huì)學(xué)壞；另一方面，緣自家長(zhǎng)對(duì)孩子自控能力缺乏信心，不相信孩子的自我管理能力——因?yàn)樵诩议L(zhǎng)眼里，他們始終是長(zhǎng)不大的孩子。
二，不肯放手。面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，許多家長(zhǎng)在孩子身上寄予很高期望，希望通過(guò)自己的“幫助”、“監(jiān)管”，讓孩子越來(lái)越懂事，使自己的教育越來(lái)越省心。在這種期望心理的作用下，家長(zhǎng)對(duì)孩子看得更緊，要求更嚴(yán)了。許多家長(zhǎng)甚至?xí)苑N種理由回絕前來(lái)找自己孩子玩的同伴，希望在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，不要有太多的外界干擾，他們恨不得讓自己的孩子在封閉的空間里快快長(zhǎng)大。另外，社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性，也加劇了家長(zhǎng)對(duì)孩子“自由”的不放心。當(dāng)家長(zhǎng)們對(duì)孩子成長(zhǎng)的周邊環(huán)境缺乏信任度時(shí)，這張無(wú)形的手，說(shuō)啥也不愿意放開(kāi)。
三，不能放手。有句俗話說(shuō)得好；閑時(shí)抱娃娃，忙時(shí)擱不下。家長(zhǎng)始終把孩子攥在手掌心，老是擔(dān)心這個(gè)，擔(dān)心那個(gè)的，孩子不僅缺失了自由成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而且自我保護(hù)本能也逐漸退化。在這樣的惡性循環(huán)面前，家長(zhǎng)越發(fā)不能對(duì)孩子放手了。
家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的“不放手”，反映出不自信的家庭教育心態(tài)，更反映出當(dāng)今孩子成長(zhǎng)的無(wú)奈現(xiàn)狀。前兩天，我接到了一位來(lái)自河南的20歲少年的求助信。他在信里說(shuō)，他的表弟今年17了，對(duì)老師和家長(zhǎng)都很逆反，在家不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，在學(xué)校里也不聽(tīng)老師勸說(shuō)，而且現(xiàn)在學(xué)會(huì)了吸煙、喝酒、上網(wǎng)、好吃懶做等壞習(xí)氣。近些天，因?yàn)橄騽e人“借錢”（實(shí)際上就是校園內(nèi)的訛錢）之事，被學(xué)校開(kāi)除了。表弟說(shuō)什么也不想上學(xué)，想出去打工，可姨媽堅(jiān)決不同意表弟的決定，面對(duì)倔強(qiáng)的表弟和無(wú)能為力的姨媽，他不知該怎么辦。
很明顯，在這個(gè)家庭里，即使已經(jīng)十七歲的孩子，依舊沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己愿望的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有“單飛”的自由。面對(duì)已經(jīng)無(wú)法掌控的孩子，面對(duì)失敗得一塌糊涂的家庭教育，這位母親雖十分無(wú)奈，但依舊想將孩子牢牢的掌控在自己手中——她“擔(dān)心孩子在外面會(huì)學(xué)壞”。可憐天下父母心！我非常理解這位母親的心情，只是無(wú)法理解她“掌控”孩子的心理！在這并不短暫的十七年里，孩子并沒(méi)有走出她的視線，逃出她的“掌控”，然而，孩子還是一天天走向下坡！透過(guò)這位母親的“不放手”心態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)叛逆少年的成長(zhǎng)足跡！
一個(gè)十七歲少年，正值風(fēng)華正茂之時(shí)，因接觸不良環(huán)境，養(yǎng)成不良惡習(xí)，被學(xué)校開(kāi)除……這樣的窘境是任何人都不愿意看到的。面對(duì)少年寫(xiě)來(lái)的求助信，我也非常焦急，希望通過(guò)自己的努力，能為這位母親做點(diǎn)什么，能為這個(gè)家庭做點(diǎn)什么，能為這位少年做點(diǎn)什么。
我寫(xiě)信告訴這位少年：你表弟的“不幸”遭遇，絕非偶然，更非突然，是其成長(zhǎng)發(fā)展之必然。表弟的兌變，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的量變積累，進(jìn)而發(fā)生質(zhì)變的?！皼](méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母”。反思家庭教育的全過(guò)程，顯得十分必要。
從表面看，問(wèn)題的“結(jié)果”出在孩子身上，映射出的，卻是學(xué)校教育和家庭教育的雙重失敗。如果其中有任何一方是成功的、負(fù)責(zé)的，也不至于失敗得如此悲慘。學(xué)校已經(jīng)把這個(gè)孩子當(dāng)做負(fù)擔(dān)，累贅，當(dāng)做無(wú)可救藥的不良少年開(kāi)除了。教育的重任自然就轉(zhuǎn)嫁到家庭之中。如果家庭不反思自己的教育，不能給孩子成長(zhǎng)的適度空間，那么，處在逆反期的孩子，真的就很難轉(zhuǎn)變了。
要轉(zhuǎn)變這樣的孩子，家長(zhǎng)需要幡然醒悟——從失敗的家庭教育誤區(qū)中走出來(lái)，給自己信心，給孩子信心，給孩子成長(zhǎng)的“有氧”空間。家長(zhǎng)要關(guān)心孩子的心理成長(zhǎng)，對(duì)一個(gè)已經(jīng)十七歲的少年而言，如果真的不想走進(jìn)學(xué)校，想通過(guò)打工等形式，歷練社會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)不妨換一種思路，尊重孩子的意愿，為孩子當(dāng)好參謀，給孩子一次抉擇人生的機(jī)會(huì)。說(shuō)不定，孩子選擇了這樣的路，可以開(kāi)始全新的生活呢。家長(zhǎng)可以告訴孩子：成才的路有千萬(wàn)條，無(wú)論選擇哪一條路，都要堅(jiān)定信念，勇敢地走下去，不可半途而廢。未來(lái)的路，要靠自己去創(chuàng)，能否成才，成什么才，全憑自己把握。
此外，我還建議家長(zhǎng)；不要給孩子太多的思想壓力（事實(shí)上，逆反心如此強(qiáng)烈的他，或許會(huì)根本不在乎別人想法）。正值青春的年齡，卻被學(xué)校開(kāi)除了，閑賦在家的他，不僅心理上無(wú)法撫平傷痛，而且在面子上也說(shuō)不過(guò)去。其實(shí)，孩子現(xiàn)在的內(nèi)心也很痛苦（只是他很少愿意跟父母講，這就錯(cuò)失了他跟父母溝通的好機(jī)會(huì)。沒(méi)有溝通，親情就容易停滯或淡化，加之他目前的表現(xiàn)的確很令家長(zhǎng)和老師失望，這樣一來(lái)，他就人為地將自己給封閉起來(lái)了。）處在青春期的孩子，有逆反心理是極為正常的，如果眼里只有自己，容不得別人，那就很不正常了。
已經(jīng)這樣了，不妨先給孩子一點(diǎn)冷靜反思的時(shí)間，大家都先不要過(guò)多地“關(guān)注”他，試圖“說(shuō)服”他，讓他的心情暫時(shí)平靜下來(lái)。等孩子的心情真的平靜時(shí)，或許大家都想清楚這個(gè)棘手的問(wèn)題了。
