孩子要上初中了，新環(huán)境，新老師，新同學(xué)。揚(yáng)起稚嫩的臉龐，開始新的征程啦！家長(zhǎng)們也許覺得，這一次會(huì)與每一個(gè)新學(xué)年開始一樣，孩子新奇一陣后，就會(huì)自然而然地融入初中的學(xué)習(xí)生活?？墒?，有些家長(zhǎng)會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)——
孩子小學(xué)時(shí)是班里的積極分子，老師的得力助手，成績(jī)也非常好，但上初中后的第一次期中考試，數(shù)學(xué)竟然只考了30分，孩子很苦惱，情緒也低落了不少。
孩子上小學(xué)時(shí)作文很優(yōu)秀，總被老師當(dāng)做范文在班上誦讀。到了初中后，別的科目盡管也不錯(cuò)，但是作文水平似乎下降了許多。老師說孩子的作文沒有亮點(diǎn)，屬于中等水平，談不上優(yōu)秀。那么，小學(xué)老師和初中老師對(duì)作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有什么不同呢？
孩子小學(xué)時(shí)是老師眼里的乖孩子、好學(xué)生，學(xué)習(xí)上也一直比較順利?？傻搅顺踔?，孩子卻漸漸覺得學(xué)習(xí)很吃力，有點(diǎn)跟不上了。
孩子的表現(xiàn)為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的差異？難道僅僅是在小學(xué)畢業(yè)后的那個(gè)暑假所發(fā)生的變化嗎？其實(shí)，小初銜接對(duì)孩子來說意味著一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，這背后有許多需要家長(zhǎng)重視的問題。
很多家長(zhǎng)認(rèn)為，從小學(xué)到初中是個(gè)自然而然的過渡。孩子上初中后，會(huì)逐漸掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)也能自然而然地跟上去；還有一些家長(zhǎng)雖然意識(shí)到了小初銜接的重要性，卻把小初銜接的重點(diǎn)簡(jiǎn)單地放在了知識(shí)方面。他們會(huì)讓孩子提前預(yù)習(xí)初中的課本，或者找個(gè)家教提前教給孩子初中的知識(shí)。其實(shí)，小初銜接遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)深層知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，以及適應(yīng)高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的好心態(tài)才是小初銜接的重中之重。
從小學(xué)升入初中，雖然同樣是學(xué)習(xí)，但面對(duì)新課程、新老師、新環(huán)境，孩子會(huì)遭遇一系列的挑戰(zhàn)：
1.環(huán)境改變了。上初中后，面對(duì)新環(huán)境，孩子在學(xué)習(xí)和生活上難免會(huì)有不適應(yīng)，這時(shí)候就需要家長(zhǎng)幫助孩子一起進(jìn)行調(diào)節(jié)。
2.科目增加了。小學(xué)的課程較簡(jiǎn)單，一般只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門。而到了初中，科目會(huì)大量增加，因此孩子會(huì)普遍反映學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重了。這時(shí)候孩子更需要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和自我協(xié)調(diào)能力。
3.知識(shí)變難了。初中階段要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)做深入理解。孩子如果沒有做好相應(yīng)的準(zhǔn)備往往會(huì)感到很不適應(yīng)。
4.教法不同了。初中老師不會(huì)像小學(xué)老師那樣“手把手”地教了，因此，學(xué)生應(yīng)逐步具備自學(xué)能力。對(duì)于一個(gè)新知識(shí)，小學(xué)老師往往不厭其煩地講幾遍。而到了中學(xué)，知識(shí)量大，課時(shí)安排緊，老師講課往往“點(diǎn)到為止”，課下仍需學(xué)生做進(jìn)一步的理解，并做好鞏固。另外，小學(xué)教師更注重自己主導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，學(xué)生只要專心聽講、認(rèn)真做作業(yè)，往往就能取得好成績(jī)；但中學(xué)教師在教學(xué)中更注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以那些只滿足于聽課、按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生往往不再“拔尖”了。
5．學(xué)校和老師不再實(shí)行“保姆式”管理。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，老師不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行“保姆式”的管理。與小學(xué)生相比，中學(xué)生也須具備較強(qiáng)的自控能力。老師不會(huì)在生活中處處提醒學(xué)生，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己處理。
順利過渡，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
孩子在升入初中后會(huì)面臨這么大的挑戰(zhàn)，我們家長(zhǎng)又該如何協(xié)助孩子渡過這個(gè)“難關(guān)”呢？
多年的教育實(shí)踐證明，進(jìn)入中學(xué)后，最優(yōu)秀的學(xué)生往往不是最聰明的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好的學(xué)生更容易出類拔萃。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是初中生的“資本”。要想成為優(yōu)秀的初中生，需要具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
第一，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。中學(xué)階段孩子接觸的信息量成倍增加，因此需要孩子養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)課堂上的信息能做到及時(shí)的消化和吸收。
第二，從模仿到理解。小學(xué)老師講完例題后，會(huì)出幾道類似的練習(xí)題，讓學(xué)生模仿解答方法。而中學(xué)老師在課堂上著重講概念，要求學(xué)生在掌握概念和公式的基礎(chǔ)上能夠靈活運(yùn)用。這要求學(xué)生提高自己對(duì)問題深入理解的能力。所以，經(jīng)常會(huì)有初一的學(xué)生反映，上課時(shí)自己也能聽懂，但是課下做作業(yè)時(shí)還是一頭霧水。
第三，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)老師說得多管得多，中學(xué)則提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立意識(shí)。這就需要初中生學(xué)會(huì)自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己督促自己學(xué)習(xí)。
第四，注重學(xué)習(xí)方法。有的孩子上課聽得很認(rèn)真，但對(duì)知識(shí)的掌握情況總是不理想。原因很簡(jiǎn)單，老師一節(jié)課會(huì)說很多話，學(xué)生可能都聽明白了，但卻沒有抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。面對(duì)大量的信息和多門功課，初中生需要更加注重學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)間的關(guān)系。
如果能從小學(xué)高年級(jí)開始就注重培養(yǎng)孩子的這些習(xí)慣，對(duì)于孩子順利完成小初銜接會(huì)有很大幫助。接下來，我們重點(diǎn)談一下如何培養(yǎng)孩子良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)很關(guān)鍵
孩子預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)。剛開始時(shí)，老師和家長(zhǎng)可以引導(dǎo)著學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們逐漸掌握基本的預(yù)習(xí)方法以及注意事項(xiàng)。隨后，老師就可以要求學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，課堂上進(jìn)行檢查。
怎樣獨(dú)立預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，每次安排多長(zhǎng)時(shí)間呢？對(duì)于初中生來說，預(yù)習(xí)要達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：
根據(jù)預(yù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把預(yù)習(xí)劃分成學(xué)期預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)三個(gè)層次，每個(gè)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)、善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課堂上高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)期預(yù)習(xí)：
在開學(xué)前（假期里）或開學(xué)初期，抽出一定的時(shí)間，通讀新教材，對(duì)學(xué)科知識(shí)體系有概括性的了解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到“心中有數(shù)”。
階段預(yù)習(xí)：
利用星期六下午或星期日的一定時(shí)間，預(yù)習(xí)下周將要學(xué)習(xí)的某一章（或一個(gè)單元）的知識(shí)內(nèi)容，明確這部分知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初步建立起本章（或單元）的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能從整體的高度掌握知識(shí)。
課前預(yù)習(xí)：
A. 課本知識(shí)的預(yù)習(xí)。按老師布置的具體任務(wù)，在課余時(shí)間每科用5～10分鐘預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。預(yù)習(xí)的過程中，要學(xué)會(huì)思考，努力發(fā)現(xiàn)問題，多問幾個(gè)為什么，弄清學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并記錄在預(yù)習(xí)筆記本上。
B. 課外知識(shí)的收集及整理。力爭(zhēng)自己動(dòng)手解決預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。通過查閱資料（如書籍、報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等）、同學(xué)討論等多種方式提高預(yù)習(xí)效果。
學(xué)期預(yù)習(xí)和階段預(yù)習(xí)，是一種高屋建瓴式的預(yù)習(xí)方式，是學(xué)生站在一定的高度，從整體上俯視知識(shí)框架，所以，預(yù)習(xí)時(shí)不必刻意要求很細(xì)致。而課前預(yù)習(xí)是針對(duì)每節(jié)課的預(yù)習(xí)，內(nèi)容比較少且集中，要求詳細(xì)和準(zhǔn)確，所以要求學(xué)生要像做作業(yè)一樣認(rèn)真對(duì)待。
復(fù)習(xí)的方法有很多，效果也會(huì)因人而異。關(guān)鍵是找到一個(gè)適合自己情況的復(fù)習(xí)方法并堅(jiān)持下去，使之成為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)孩子還沒有形成自己的有效復(fù)習(xí)方法時(shí)，不妨借鑒一下成功者的經(jīng)驗(yàn)。
復(fù)習(xí)要把握時(shí)間和頻率。就時(shí)間上來說，當(dāng)天學(xué)的東西當(dāng)天就進(jìn)行復(fù)習(xí)，時(shí)間拖得越長(zhǎng)，遺忘得就越多。復(fù)習(xí)時(shí)，一方面通過看書、看筆記來回憶重點(diǎn)；另一方面通過做相應(yīng)的練習(xí)題來鞏固強(qiáng)化。
若五六門甚至更多的功課需要復(fù)習(xí)時(shí)，通常要在完成老師任務(wù)的前提下，在自己精力允許的范圍內(nèi)揚(yáng)長(zhǎng)避短，即加強(qiáng)弱科，鞏固優(yōu)科，爭(zhēng)取發(fā)展一兩個(gè)強(qiáng)科。因此，這就要求做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容的計(jì)劃和安排。
另外，復(fù)習(xí)的頻率也需注意。復(fù)習(xí)不是一次性工作。對(duì)于新學(xué)內(nèi)容當(dāng)天要復(fù)習(xí)，過三天需再?gòu)?fù)習(xí)一遍，周末則把本周所學(xué)內(nèi)容總體復(fù)習(xí)一遍。最好進(jìn)行“循環(huán)復(fù)習(xí)法”，以一個(gè)月為周期，例如，在學(xué)習(xí)第四單元時(shí)，除了復(fù)習(xí)本單元，還復(fù)習(xí)第一單元；在復(fù)習(xí)第三單元的時(shí)候則順帶復(fù)習(xí)第二單元。此外，還要進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)和考試前的復(fù)習(xí)。
“嘗試回憶”復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)過程中常用到的一種方法是“嘗試回憶”復(fù)習(xí)法，即先不看書，把老師上課講的主要內(nèi)容回憶一遍，有人稱之為“過電影”，邊回憶，邊寫在紙上，回憶不起來的內(nèi)容就先空著。結(jié)束后，再打開課堂筆記和書本對(duì)照，這樣對(duì)檢查自己聽課、學(xué)習(xí)的效果十分有好處，尤其對(duì)于那些回憶不起來的內(nèi)容，或者回憶錯(cuò)誤的內(nèi)容，對(duì)照后印象會(huì)特別深刻。
或者在臨睡之前躺在床上閉住眼睛努力回憶老師今天講課的重點(diǎn)，到回憶中斷的時(shí)候拿出課本和筆記本再看一遍，對(duì)于平時(shí)復(fù)習(xí)或者每日復(fù)習(xí)來說，這種方法既節(jié)省時(shí)間，效果也非常好。
“目錄-內(nèi)容-聯(lián)想-目錄”四部曲法。階段性復(fù)習(xí)或者學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)，一般是根據(jù)老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行，但也要安排較多的時(shí)間復(fù)習(xí)自己較差的科目，爭(zhēng)取把所有的問題在復(fù)習(xí)中解決，不留下任何疑點(diǎn)。這就需要聯(lián)系前后知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)一些技巧和規(guī)律。
“目錄-內(nèi)容-聯(lián)想-目錄”四部曲，即：先翻到目錄，把章節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)理清，在頭腦中形成一定的知識(shí)體系、框架；再翻到具體章節(jié)，一字不落地看一遍，以求細(xì)致理解每一個(gè)知識(shí)要素；而后回憶、聯(lián)想書上的知識(shí)點(diǎn)；最后要做的便是再根據(jù)目錄，把各個(gè)章節(jié)的知識(shí)再回顧一次。
錯(cuò)題集，學(xué)科學(xué)習(xí)的“法寶”。整理“錯(cuò)題集”，是優(yōu)秀學(xué)生普遍具有的好習(xí)慣，也是他們?nèi)〉贸晒Φ摹胺▽殹薄?div style="height:15px;">
整理“錯(cuò)題集”最重要的是要注意分析、總結(jié)和歸納。分析，即分析自己出錯(cuò)的原因，并針對(duì)這些原因查漏補(bǔ)缺；歸納，把不同類型的題目按照解題方法或者考查知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，有序歸納；總結(jié)，即總結(jié)同一類型題目的解題規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和思路。
如果是自己不會(huì)做的題目，就把書上有關(guān)的章節(jié)重新仔細(xì)看一遍，把它補(bǔ)做起來；如果是自己粗心造成的錯(cuò)誤，就把錯(cuò)處標(biāo)出來，引起今后注意；如果是因缺乏分析、運(yùn)算能力而做錯(cuò)了的題目，就加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的綜合思考能力。當(dāng)然，“錯(cuò)題集”不僅僅局限于題目，把平時(shí)的錯(cuò)別字、成語(yǔ)、英語(yǔ)中難記的句子和單詞記下來，多拿出來看看，也可以起到事半功倍的效果！
在整理錯(cuò)題的過程中，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行的分類分析，其實(shí)也是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)；對(duì)題目的思考及對(duì)其他解題方法的探索，也是將各階段學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的過程。這些能力的訓(xùn)練不僅有助于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的生活能力和社會(huì)實(shí)踐也有較大幫助。
其他重要習(xí)慣
專心聽講、作好筆記。學(xué)生要充分利用課堂時(shí)間，跟著老師講課的思路積極思考、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，力求在課堂上掌握知識(shí)，課后獨(dú)立、高效地完成作業(yè)。另外，初中科目較多，課堂信息量較大，這對(duì)孩子的課堂筆記也提出了更高的要求。所以，孩子需要在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，做到有重點(diǎn)地記筆記。
剛進(jìn)入初中時(shí)，文文記課堂筆記總是不得要領(lǐng)，沒有條理，也不全面。文文媽媽發(fā)現(xiàn)之后，開始每天檢查文文的筆記，發(fā)現(xiàn)不妥的地方讓她重新整理，指點(diǎn)她如何能記得快、記得好。媽媽告訴文文：課堂上需要把聽和記結(jié)合起來，不能只聽不記或者只記不聽。但記筆記并不是把老師的話一句不差地記下來，可以著重記老師強(qiáng)調(diào)的部分，或者在課前預(yù)習(xí)時(shí)有什么地方比較疑惑，但是經(jīng)過老師講解明白了，把這些內(nèi)容記下來。
記筆記是一種良好的聽課習(xí)慣，課堂聽課不能只聽不記，但也不能全記、漏記。課堂筆記可以記在課本的空白處，這樣記錄的內(nèi)容不易丟失，又方便和課本內(nèi)容相聯(lián)系，便于今后復(fù)習(xí)；也可以運(yùn)用不同顏色的筆標(biāo)注不同的內(nèi)容，用小便簽本記錄要點(diǎn)貼在大筆記本上，這樣復(fù)習(xí)的時(shí)候易識(shí)別。家長(zhǎng)朋友可以像文文媽媽一樣，在孩子升入初中以后，在一段時(shí)間內(nèi)著重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并告訴他基本的方法，讓孩子逐步適應(yīng)初中生活。
科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間。孩子剛上初中，學(xué)習(xí)內(nèi)容一下子增多，如果沒有計(jì)劃性，很容易讓學(xué)習(xí)一團(tuán)糟。家長(zhǎng)可以協(xié)助孩子制訂計(jì)劃，包括事務(wù)計(jì)劃表和時(shí)間計(jì)劃表。
事務(wù)計(jì)劃表。可以讓孩子把每天學(xué)習(xí)和生活中的事情按輕重緩急分類，比如先做作業(yè)是一級(jí)重要，看科教節(jié)目是二等重要，找同學(xué)玩是三等重要。這樣可以培養(yǎng)孩子做事情分清主次的好習(xí)慣。
時(shí)間計(jì)劃表。合適的時(shí)間計(jì)劃，相當(dāng)于給自己的行為套上了一個(gè)“金箍”，想玩兒的時(shí)候想想自己的計(jì)劃表，確定這個(gè)時(shí)間是學(xué)習(xí)時(shí)間還是玩兒的時(shí)間。家長(zhǎng)協(xié)助孩子把一天的時(shí)間做個(gè)統(tǒng)計(jì)，上課占用多長(zhǎng)時(shí)間，空余時(shí)間有多長(zhǎng)，可以用來做什么。比如放學(xué)后到晚飯一般有一個(gè)小時(shí)，可用來完成作業(yè)。晚飯后稍事休息就可做習(xí)題和有計(jì)劃的復(fù)習(xí)。早上用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)或語(yǔ)文方面的朗讀。
具體指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)科都有特點(diǎn)
語(yǔ)文方面: 需要積累
俗話說：“羅馬不是一天建成的。”學(xué)好語(yǔ)文也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重平時(shí)的積累。而語(yǔ)文的積累除了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以通過其他渠道獲取，比如通過課外閱讀、看報(bào)紙、聽廣播等方式，積累語(yǔ)言素材，培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力；堅(jiān)持每天寫日記，增強(qiáng)寫作水平等。下面是一些學(xué)好語(yǔ)文的簡(jiǎn)單易行的好方法：
1.日有所讀
閱讀不僅能開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)一個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能提高寫作水平，為以后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀的作用更是不言而喻。處于小初銜接階段時(shí)，家長(zhǎng)可以讓孩子讀《水滸傳》《西游記》《周國(guó)平文集》《論語(yǔ)》《朱自清全集》《老舍文集》等經(jīng)典著作，也可以接觸《百年孤獨(dú)》《飛鳥集》《老人與?！贰侗瘧K世界》《平民史詩(shī)》《冰島之鐘》《蠅王》《靜靜的頓河》《童年》等國(guó)外經(jīng)典作品。
孩子需要讀的書很多，很難有較多的時(shí)間和精力把每本書都精讀，每本都精讀也不利于孩子對(duì)整體書目的把握。所以，讀書也要講方法，有的書可以細(xì)細(xì)品味，如《周國(guó)平文集》《論語(yǔ)》；有的書則可以略讀，知道大概內(nèi)容，把握中心主旨即可；而對(duì)于像《水滸傳》《西游記》這些已經(jīng)拍成電視作品的書，可建議孩子在看書的過程中比較一下電視情節(jié)跟書中描述的異同，加強(qiáng)對(duì)孩子思維能力的培養(yǎng)。讀書的時(shí)間可視孩子的情況而定，在學(xué)校上學(xué)期間，可以每天抽出30~60分鐘來閱讀；如果是暑假，則要制訂出詳細(xì)的讀書計(jì)劃。
2.寫一寫
寫作能力是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要因素，寫作能力的培養(yǎng)則重在平時(shí)的積累。所以，用筆記本記下自己平時(shí)對(duì)生活的觀察和思考以及閱讀后的感受，是鍛煉思維、提高寫作水平的好方法。孩子處于小學(xué)到初中階段的過渡期，會(huì)有對(duì)未來學(xué)習(xí)的期盼和一些想法，家長(zhǎng)不妨讓孩子記錄下這些內(nèi)容，適時(shí)與孩子溝通，讓孩子對(duì)未來有一個(gè)相對(duì)正確的定位。
另外，對(duì)于一些有上網(wǎng)條件的家庭來說，家長(zhǎng)可以幫助孩子在網(wǎng)站上建立博客，讓孩子把日記發(fā)表在網(wǎng)上，一方面可以提高孩子寫作的興趣，另一方面也能讓孩子在與其他博友的交流中得到提高。
3.學(xué)會(huì)從多種渠道解決問題
到了初中，科目增多，需要學(xué)生合理安排自己的時(shí)間，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，這就需要孩子有多渠道解決問題的能力。孩子有問題時(shí)，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子自己去尋找答案，比如鼓勵(lì)孩子自己查字典、詞典；查看課本；上網(wǎng)查資料；詢問老師、同學(xué)或親人；等等，這也是對(duì)其自主能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)平時(shí)多注意孩子解決問題時(shí)的常用方法，啟發(fā)他使用其他方法，開拓孩子的思維，讓他在今后的學(xué)習(xí)困難中能夠從容不迫。
數(shù)學(xué)方面：加強(qiáng)知識(shí)的理解
剛進(jìn)入初中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上還存在著一定的依賴性，在思維的形式上以具體形象思維為主，在接受知識(shí)上以機(jī)械記憶為主要方式。他們思維活躍，但缺乏嚴(yán)密性和深刻性；他們敢于表達(dá)自己的意見，但缺乏邏輯性和完整性。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)的理解，思維的抽象，說理、推理的邏輯性有較高的要求，如果學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，將會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的斷層。有兩種比較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：
1.勤寫數(shù)學(xué)日記。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于應(yīng)用意識(shí)的要求是：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含的大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋求解決問題的方法。而這些意識(shí)和能力可以通過寫數(shù)學(xué)日記得到提高，數(shù)學(xué)日記可以是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感悟、對(duì)疑難問題的思考、對(duì)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后在生活中的運(yùn)用。
2.用自己的語(yǔ)言去總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)的語(yǔ)言很精煉，數(shù)學(xué)的思維也非常嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也是對(duì)我們語(yǔ)言和思維能力的鍛煉。因此，在學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)后，家長(zhǎng)可以協(xié)助孩子查找這些知識(shí)的來源，讓孩子學(xué)會(huì)推理，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自己的總結(jié)和詮釋，這樣有利于孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有親切感，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正融會(huì)貫通。
英語(yǔ)方面：英語(yǔ)變成主課
進(jìn)入初中，英語(yǔ)變成主課，帶有一定的應(yīng)試色彩，不再是小學(xué)階段的興趣學(xué)習(xí)了?？赡芎⒆訒?huì)面臨以下學(xué)習(xí)困難：語(yǔ)法難學(xué)、單詞難記、閱讀能力差、不會(huì)寫英語(yǔ)作文。如果這些問題得不到很好的解決，就有可能導(dǎo)致孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上形成“學(xué)習(xí)困難→不感興趣→成績(jī)差→更不感興趣→成績(jī)更差”的惡性循環(huán)。幫助孩子排除英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，是小初銜接的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。家長(zhǎng)可以與孩子多交流，鼓勵(lì)他參加一些趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的游戲、競(jìng)賽、團(tuán)體活動(dòng)，比如，英語(yǔ)角、口語(yǔ)競(jìng)賽，以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞匯問題非常重要。除了跟隨老師學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)音知識(shí)外，加強(qiáng)課外的英語(yǔ)閱讀是擴(kuò)充詞匯的好方法。課外閱讀時(shí)，需要注意以下要點(diǎn)：
積累詞匯。課堂上的識(shí)記是必不可少的，在課外閱讀時(shí)，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來推斷它的意思，如果推斷不出來的話，就要查詞典并摘抄到小本子上，并在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行背誦記憶。這種隨時(shí)記錄，反復(fù)記憶的方法，能使詞匯量增加很快。
讀誦結(jié)合。英語(yǔ)閱讀有時(shí)會(huì)是一個(gè)相對(duì)枯燥的過程，適度的、聲情并茂的朗讀和背誦可以激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。當(dāng)然，在聽和讀之中，孩子的英語(yǔ)語(yǔ)感也得到了培養(yǎng)。另外，分角色朗讀或者表演能使孩子有身歷其境的感受，從而加深對(duì)內(nèi)容的理解。
小初銜接階段，孩子可以閱讀的英語(yǔ)讀物有很多，比如外研社出版的部分圖書——書蟲系列，新標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)分級(jí)英語(yǔ)讀物，劍橋英語(yǔ)分級(jí)讀物，輕松英語(yǔ)名作欣賞系列，企鵝英語(yǔ)分級(jí)有聲讀物系列，等等。
自我管理，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
由于課程少、年齡小，教學(xué)特點(diǎn)側(cè)重于趣味性等原因，小學(xué)生比較“貪玩”，學(xué)習(xí)時(shí)很容易受其他因素影響。如果不讓孩子逐漸改變這種學(xué)習(xí)方式，他到了初中就很難適應(yīng)。
有一位家長(zhǎng)問：我的孩子今年剛上初中，每天作業(yè)寫到很晚，成績(jī)卻不見起色。我留意觀察了幾次，主要原因是他寫得慢，很磨蹭。這么大了，一天到晚還想著玩，不聽話。我該怎樣讓他靜下心踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)呢？
首先要讓孩子認(rèn)清玩與學(xué)的關(guān)系。讓孩子學(xué)會(huì)管理時(shí)間，養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念，處理好學(xué)與玩兒的關(guān)系。
認(rèn)清學(xué)與玩的關(guān)系
一方面，家長(zhǎng)在認(rèn)清學(xué)與玩的關(guān)系的基礎(chǔ)上，給孩子講清道理，要求孩子該學(xué)的時(shí)候?qū)W，該玩的時(shí)候玩。要求他自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如果因?yàn)橥娑绊懥藢W(xué)習(xí)，孩子應(yīng)該對(duì)自己有懲罰的措施。
另一方面，家長(zhǎng)要認(rèn)真安排全家人一起出去玩的活動(dòng)。每周一次或隔周一次，全家人痛痛快快地玩一場(chǎng)，幫助孩子放松身心。玩的時(shí)候不必提學(xué)習(xí)的事情，免得使孩子產(chǎn)生心理壓力。
再有，指導(dǎo)孩子玩出水平來，玩出智慧來。比如，指導(dǎo)孩子玩電腦；指導(dǎo)孩子搞科學(xué)小發(fā)明、小制作；還可以指導(dǎo)孩子搞調(diào)查、養(yǎng)殖等。這樣，把玩與學(xué)在更高的層次上結(jié)合起來，非常有利于孩子的健康發(fā)展。
最后，在玩中注意觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的愛好特長(zhǎng)，給以保護(hù)和鼓勵(lì)，說不定這樣是孩子走向成功的萌芽。
學(xué)會(huì)管理時(shí)間，培養(yǎng)時(shí)間觀念
如果孩子不會(huì)管理時(shí)間，他對(duì)時(shí)間也就沒有概念，寫作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。對(duì)這個(gè)問題的解決的辦法，就是放手讓孩子做自己時(shí)間的主人。
1. 善用小鬧鐘。
晨晨做作業(yè)的速度相當(dāng)慢，總是一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒玩橡皮，20分鐘的作業(yè)拖一個(gè)多小時(shí)還不能完成。晨晨媽媽想了個(gè)主意，她每天根據(jù)晨晨的作業(yè)總量和晨晨做作業(yè)的效率，幫他估算出做作業(yè)需要的時(shí)間，然后讓他在寫作業(yè)之前先上鬧鐘，鬧鐘在孩子完成作業(yè)的期限前10分鐘響。此后，晨晨媽媽再不用在孩子后面催促“快點(diǎn)、快點(diǎn)”，鬧鐘成了晨晨最好的催促。
引導(dǎo)孩子在做作業(yè)時(shí)善用小鬧鐘，不僅可以提高他做作業(yè)的效率，讓孩子擁有較強(qiáng)的時(shí)間觀念，也能讓孩子體驗(yàn)到成功感。他不會(huì)再把作業(yè)當(dāng)做幫父母或老師完成任務(wù)，學(xué)習(xí)更加自覺。
2. 在生活中培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。
其實(shí)一個(gè)孩子時(shí)間觀念不強(qiáng)，絕不會(huì)只是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，而應(yīng)該是表現(xiàn)在生活與做事的方方面面。所以平時(shí)在生活中也要注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。
一位家長(zhǎng)講他是這樣教育孩子的：我的兒子和他表弟每次游泳回來之后都要洗澡，如果不提醒他們時(shí)間，兩個(gè)人可以在里面打打鬧鬧洗上半個(gè)小時(shí)不出來，根本想不起來還有作業(yè)需要完成。后來我就有了經(jīng)驗(yàn)，規(guī)定孩子只能洗10分鐘，而且不給鬧鐘，讓孩子自己估計(jì)時(shí)間！這樣孩子的腦子里就有了時(shí)間觀念，過了大約10分鐘，孩子就會(huì)趕緊出來，有時(shí)我還會(huì)問兩個(gè)孩子：你估算剛才洗澡用了多長(zhǎng)時(shí)間？誰答得準(zhǔn)確，我會(huì)表?yè)P(yáng)他時(shí)間觀念強(qiáng)。
從小學(xué)升入初中后許多學(xué)生都表現(xiàn)出極度的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)方法和時(shí)間觀念面臨著重大的改變，這就需要家長(zhǎng)和老師的相互配合，幫助孩子進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。一般來說，小學(xué)五六年級(jí)，學(xué)校教育就會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。而家庭教育方面，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的工作，例如閱讀完一定篇幅的書籍、畫一幅畫、寫一篇短文等。做這些工作要有適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量控制。這樣對(duì)提高初中新生的學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)中學(xué)考試有很大好處。
總之，在學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)要要求孩子提高自主學(xué)習(xí)能力，意識(shí)到自己是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)。家長(zhǎng)盡量少些干涉和包辦，多些了解和幫扶，幫孩子為初中學(xué)習(xí)做好鋪墊。在小初銜接的暑假中，家長(zhǎng)還應(yīng)該加強(qiáng)孩子閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)檫M(jìn)入中學(xué)以后，很多學(xué)科對(duì)于學(xué)生閱讀能力的要求都很高。而在生活方面，家長(zhǎng)也要培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，自我管理的能力和獨(dú)立生活的能力。在學(xué)習(xí)和生活兩方面齊下手，才能有效地幫助孩子順利開始初中生活。
