相信很多家長都有學(xué)習(xí)游泳的經(jīng)歷。那么在學(xué)習(xí)游泳時(shí)，您是先練習(xí)水性，還是先練習(xí)泳姿呢。我想大多數(shù)人都會選擇“水性”。原因很簡單，先統(tǒng)習(xí)“水性”的目的是要解決“不怕水，適應(yīng)水”的回題，然后才能談得上利用水，駕馭水的事情。學(xué)習(xí)英語也是如此，很多孩子對英語沒有興趣，甚至厭惡，那又何談駕驅(qū)和使用呢。
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前文我們提到了“童子功”的問題，學(xué)游泳越早越好，晚了孩子怕水，訓(xùn)練起來難度增加，且效果也不好。開發(fā)早了，就是“童子功”，游泳會變成終生的樂趣和優(yōu)勢。開發(fā)晩了，英語就是被當(dāng)做“科目”學(xué)習(xí)，要拼智力和毅力。盡管大家反感起跑線問題，但是坦率地講，差一步，步步差，后期再補(bǔ)，作為家長大多數(shù)時(shí)候是無能為力的。因此，6－12歲的學(xué)習(xí)尤其需要科學(xué)的方法和執(zhí)行力。
在過去的16年教學(xué)中，這樣的例子不勝枚舉，個(gè)別孩子的語感得到充分開發(fā)，“語言接受能力”強(qiáng)大，聽力反應(yīng)能力超群，聽課效率非常高，在學(xué)習(xí)中輕松地地把其他同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。他們之間的差距就是被“語感”拉開的。
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語感該如何培養(yǎng)呢？傳統(tǒng)教學(xué)肯定無法實(shí)現(xiàn)的。語感的培養(yǎng)和美式教育ESL大同小異。這里給大家科普兩個(gè)概念，顯性學(xué)習(xí)和隱性學(xué)習(xí)。
“顯性”是指“知道什么＂ knowing what，我們從課本上學(xué)來的知識，基本都是顯性知識。比如詞匯、語法的學(xué)習(xí)，而隱性知識是“知道怎么做” knowing how，指經(jīng)驗(yàn)，能力，如騎車，游泳，還有語言。
顯性學(xué)習(xí)是有意識的，它需要毅力和自律；而隱性學(xué)習(xí)是無意識的，憑經(jīng)驗(yàn)自動進(jìn)行的習(xí)得，不需要毅力，不知不覺就會了。
隱性學(xué)習(xí)不受智力影響，大多數(shù)人都能夠習(xí)得母語：而顯性學(xué)習(xí)則剛好相反。英語如果及早學(xué)，隱性地學(xué)，根本不需要高智商。但如果學(xué)晚了，或者方法不當(dāng)，還是需要依靠智商的。
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語感的培養(yǎng)就屬于隱性學(xué)習(xí)，是對語言的體驗(yàn)和自然接觸，課后的泛聽作為語言環(huán)境也屬于無意識的隱性學(xué)習(xí)，不知不覺地掌握語感和技能。
在美式教育FSL的理念中，最忌擊在小學(xué)階段顯性地學(xué)習(xí)詞匯和語法，應(yīng)建立語言環(huán)境潛移默化地習(xí)得語言。
語感：
那么什么是英語語感呢？英語語感 Language Sense，是人腦不經(jīng)過邏輯翻譯策略，直接把語音、語法和語意進(jìn)行非意識轉(zhuǎn)換的思維過程。
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深入解讀：
英語語感的核心就是“聽力”，是對“音”的把握，也可以說“語感”是“聽”出來。世界上大部分的語言文字都是通過字母符號來“代表聲音”或者“表音的”。目前，可能只剩下漢字是“表形表意”的。其他的一些象形文字都己經(jīng)滅絕了。對于表音的英語來說，“音”就更加重要了。“音”和“字”密切相關(guān)，我們一定要記?。合扔小耙簟?，再有單詞拼寫。單詞拼寫是為了記錄“音”。
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啟示：
在語言學(xué)習(xí)的入門階段，應(yīng)該讓孩子把主要精力花在對“英語聲音”的掌握上。如果只學(xué)“聽說”，不學(xué)詞匯和語法，孩子會學(xué)得快得多，效果也好得多。擴(kuò)充聽力詞匯量可以隨時(shí)隨地。在生活中，在孩子玩要的過程中就可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行。小孩子坐不住，注意力不集中都不會構(gòu)成太大的問題。讓孩子們先熟悉英語的語音語調(diào)，建立圖像和聲音的直接對應(yīng)關(guān)系。
美國新課標(biāo)CCSS（ Common core States Standards 2010）的研究數(shù)據(jù)顯示，美國兒童的聽力水平在16歲以前一直高于閱讀水平，兩者的差距隨著年齡的增長不斷縮小，但差距一直保持到初中。這意味著，孩子的閱讀水平的上限是他的聽力水平，就是說孩子能看懂的，不可能超過能聽懂的。這就是要打好語言基礎(chǔ)，就要先把語感培養(yǎng)起來。
