激勵是培優(yōu)的重要手段
提升班級成績是班級管理的一個重要目標，班級沒有目標就失去了前進的方向，學(xué)生沒有目標也就失去了進取精神。提升成績就要把“培優(yōu)”工作作為班級教研的重要內(nèi)容，善于利用激勵手段，強化目標意識，采取賞識的方法，激發(fā)學(xué)生的潛能，體驗成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。
這個周，我校高三年級幾個班級進行了勵志教育，同時配合下周的聯(lián)考進行了考前動員。會后和幾個老師一起探討關(guān)于培優(yōu)方面的工作，培優(yōu)重在對學(xué)生指導(dǎo)，關(guān)鍵在于激勵，營造良好班級氛圍，當班級擰成一股繩，形成一團火，班級就成為了學(xué)生的動力源。
有的班級沒有凝聚力，缺乏生機，沒有活力，死氣沉沉，學(xué)生沒有激情，缺乏上進心，沒有目標感。有的老師管理沒有抓手，找不到突破口，培優(yōu)不知如何下手，為提升班級成績感到發(fā)愁。其實，教育是一種喚醒，而喚醒主要在于激勵，老師激勵學(xué)生的目的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使其更自覺更好地學(xué)習(xí)，促進自我發(fā)展。
那么，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強班級培優(yōu)工作？
1、賞識激勵，激發(fā)學(xué)生的潛能。
心理學(xué)家詹姆斯說過“人性有被賞識的渴望”。被人賞識是每個人內(nèi)在的、深層的需要，賞識可以激發(fā)人的潛能，因為被人賞識為知己者兩肋插刀而在所不惜。賞識表現(xiàn)為肯定、鼓勵、信任，最直接的表現(xiàn)是表揚，我們常說“好孩子是夸出來的”，大量的事實也說明，好學(xué)生是被表揚出來的，壞學(xué)生是被批評出來的。
賞識激勵要把握好時機，選好表揚激勵的角度，表揚的話要能說到學(xué)生心坎上去，盡量挖掘他與眾不同的優(yōu)點來表揚。同時要考慮賞識激勵效果的最大化，有時，間接的表揚比直接的表揚效果更好。也可以有意安排一些事讓學(xué)生做，特別是別人不能做的事，給予信任，激勵效果特別好。
2、愛心激勵，營造良好氛圍。
愛是教育的基礎(chǔ)，愛因斯坦說：“只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”
蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。”但老師的愛和期待是否能讓學(xué)生真切感受到，令他們產(chǎn)生上進的動力?這是值得我們探討的問題。老師們普遍認為自己很愛學(xué)生，可惜只有少數(shù)學(xué)生感受到老師對他的愛。也就是說，付出愛和收獲愛在許多情況下并不對等。因此，老師在激勵學(xué)生時要注意一些問題：真誠付出愛心，發(fā)自內(nèi)心，才可走進學(xué)生內(nèi)心，感動別人，成為別人進步的動力。愛心體現(xiàn)在對學(xué)生尊重和寬容，特別是當學(xué)生犯錯誤的時候，尊重和寬容可讓他們感念于心。
夏丏尊說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學(xué)生的心田?！?/strong>愛應(yīng)該建立在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，學(xué)生失意的時候，一個微笑，一句鼓勵的話，足以讓他銘記于心。還要注意方式方法，教師要細心去體察，捕捉學(xué)生的需求。不能想當然地認為，只要我心里有愛，對方就能感受得到，因此忽視了愛的表達方式。當面指出別人的錯誤，雖出于好意，卻往往叫人受不了。恰當?shù)谋磉_方式，才可能讓人產(chǎn)生感謝之心，產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。即便是愛心也需要提醒，長期的接受，會令學(xué)生覺得一切都理所當然，就不再感動。提醒他們關(guān)注周圍的愛，才可激發(fā)他們內(nèi)在的動力。
3、目標激勵，制定“航標卡”。
“偉大的目標產(chǎn)生巨大的動力”，有了目標就有了方向感，目標就成了看得見的射擊靶，明確的目標是人們克服困難，爭取進步的動力。目標有長期目標和近期目標，長期目標如“一生的夢想”，近期的目標如某一次考試要爭取考多少分。既要有班級目標，也要有個人目標，同時發(fā)揮榜樣的作用，使班級目標與個人目標協(xié)調(diào)一致。指導(dǎo)學(xué)生制定“航標卡”，進行目標激勵。運用這一激勵方法要引導(dǎo)學(xué)生自己定目標，事先定好，有吸引力，目標越明確越好；根據(jù)實際情況，切實可行，切忌好高騖遠；目標要化大為小，越具體越好；描繪出目標實現(xiàn)后的愿景，越清晰越好。
4、成功激勵，培養(yǎng)成就感。
每個人都渴望成功，成功是美好的結(jié)果，更是富于挑戰(zhàn)的過程。讓學(xué)生明白，成功不是一小部分人的專利，成功應(yīng)成為每位學(xué)生每一天的感受。老師要多制造機會讓每一位學(xué)生都能體會到成功的喜悅。
蘇霍姆林斯基認為：學(xué)習(xí)成績的取得，乃是學(xué)生產(chǎn)生克服困難的動力和求知興趣的源泉。成功激勵也是一種自我激勵，學(xué)生一旦有成功的體驗，就容易產(chǎn)生興趣，就可以產(chǎn)生源源不斷，取之不盡用之不竭的動力。
其實，培優(yōu)工作不單單是把成績好的學(xué)生提升更高，是伴隨著補差進行的，也有利于班級整體氣氛提升，營造積極向上的班級氛圍。從他人的激勵過渡到自我激勵，正是我們想要看到的理想的激勵效果，也是激勵的最終目的和出發(fā)點。
工作室核心組成員：張勝利 張 鋒 劉 霞 ?？′h 黨長征 王 飛 龔亞南 李忠坡 唐 正 王 敏 于 煙 胡春生 陳 靜 吳 巖 張文秀
工作室主持人：張勝利，中學(xué)高級教師，河南省駐馬店市第一高級中學(xué)心理咨詢室主任，駐馬店市心理學(xué)會副理事長，全國知名班主任，著名德育專家，著名勵志演講專家，教師培訓(xùn)師。全國名師工作室聯(lián)盟常務(wù)理事，教育部班主任示范班課程專家，國家教育行政學(xué)院特聘專家，全國首屆書香教育十佳書香教師，河南最具智慧力和最具影響力班主任，省級優(yōu)秀教師，省級名師，省級骨干教師，省級學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。
《新班主任》封面人物，《班主任》欄目人物，《河南教育》班主任之星欄目人物，《中國教師報》《教育時報》班主任欄目撰稿人。2010年度“感動天中”十大人物。撰寫教育教學(xué)論文800多篇，專著《班級主流文化的魅力》《班級主題活動開發(fā)與應(yīng)用》《班級管理慢功夫》《漫步心靈》《立德樹人師之道》。
