答疑解惑Ⅳ 案例分析（五）
小編語：
繼續(xù)分享案例分析，今天把老師們常見的比較棘手的問題進(jìn)行分析，一個(gè)是留守孩子出現(xiàn)的問題，一個(gè)是女生因吃醋二引發(fā)的毆斗現(xiàn)象。也許有的老師的解決方法更好，歡迎大家交流探討。
關(guān)注公眾號(hào)，可以查閱歷史文章。
案由7、 留守孩子性格頑劣，甚至人格缺失，管理難度很大
案例：小馬從小因父母外出打工一直跟隨爺爺奶奶生活，是典型的留守孩子，在管教孩子過程中，爺爺奶奶有心無力，導(dǎo)致小馬養(yǎng)成許多壞習(xí)慣。他平時(shí)表現(xiàn)頑劣不羈的性格，愛搞惡作劇，自習(xí)課上突然鬧出點(diǎn)動(dòng)靜以引起別人的注意還表現(xiàn)得很無辜。尤其令人難以接受的是經(jīng)常用一些低俗的語言挑逗、辱罵女生。雖經(jīng)班主任老師多次教育，批評(píng)，擺事實(shí)、講道理，均沒有明顯改善。班主任也曾與家長結(jié)合，家長也當(dāng)面進(jìn)行了說教，但他依然我行我素。一天，一女生哭著找到班主任，告知班主任再次被小馬惡語辱罵，班主任雖氣惱卻又無奈。
答疑：小馬的頑劣表現(xiàn)主要是缺乏關(guān)注引起，由于經(jīng)常被“遺忘”，他的心理發(fā)生扭曲，頑劣不羈，愛搞惡作劇，破壞學(xué)習(xí)秩序。對(duì)有些“強(qiáng)大”的勢(shì)力他自知沒有市場(chǎng)，就找一些“弱勢(shì)”群體惡語相罵，恃強(qiáng)欺弱，以顯示自己的力量。對(duì)于小馬出現(xiàn)“經(jīng)常用一些低俗的語言挑逗、辱罵女生”的行為不僅僅是“頑劣”，其實(shí)也帶有一定的品行方面的問題。
針對(duì)“頑劣”的小馬，家長也當(dāng)面進(jìn)行了說教，但他依然我行我素。說實(shí)在話，對(duì)于這樣的學(xué)生班主任不僅無奈，而是非常惱火，見了他很頭疼，根本愛不起來。這樣的孩子很逆反，對(duì)他們同樣要有愛心，更要有耐心，還要細(xì)心觀察他的動(dòng)向，能夠公平公正對(duì)待他，通過誠心來進(jìn)行感化，采取賞識(shí)與批評(píng)，教育與感化相結(jié)合的方法。一方面根據(jù)這樣的學(xué)生往往喜歡參加活動(dòng)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，通過班級(jí)活動(dòng)并賦予他一定的責(zé)任，給予他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中讓他感受到班級(jí)的溫暖，培養(yǎng)他的責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)與人相處，或賦予他一定的班級(jí)工作，讓他體會(huì)到自己是班級(jí)的一員，培養(yǎng)他的責(zé)任意識(shí)。
另一方面也要“恩威并重”，讓他明白違規(guī)就要承擔(dān)責(zé)任，接受處罰。沒有處罰的教育是不完整的教育，對(duì)有的經(jīng)常性“頑劣”，不處罰就等于縱容，當(dāng)然處罰要有依據(jù)，關(guān)鍵要讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，真心接受處罰結(jié)果。通過這些方式讓他真正從內(nèi)心理解感受，內(nèi)化成自覺的行動(dòng)，才能達(dá)到教育目的。
案由8、女生因吃醋糾集男生對(duì)他人施以暴力，造成惡劣影響
盈盈性格內(nèi)向，性情溫和，平時(shí)在班里并不引人注目，昨天卻被班里的俠打了。俠是家中的獨(dú)生女，是個(gè)情緒愛沖動(dòng)的人。盈盈與俠曾經(jīng)因?yàn)榇驋咝l(wèi)生一事有過不愉快，很長一段時(shí)間兩人“老死不相往來”。由于前幾天盈盈要過生日，班中一位男生（據(jù)說這個(gè)男生是俠喜歡的男生）給盈盈送了花而引起俠的極端不滿。于是，俠糾集她外校的同學(xué)和社會(huì)上的幾個(gè)人，把盈盈擠在一個(gè)角落里痛打一頓。打完了還揚(yáng)言進(jìn)行威脅，如果膽敢把今天被打的事情告訴老師和家長，還會(huì)再找幾個(gè)男生打她，并且打得還會(huì)更很！面對(duì)校園未成年學(xué)生惡性欺凌事件，作為老師，我們?cè)趺幢Ｗo(hù)弱小，維護(hù)校園環(huán)境的秩序呢？
答疑：① 由于嫉妒心理引發(fā)了該事件的發(fā)生，很明顯此事的責(zé)任全在俠身上。校園欺凌一般由小事引發(fā)，隱蔽性強(qiáng)，防不勝防，這些現(xiàn)象損壞了教育形象，干擾了學(xué)校的教學(xué)秩序，破壞了社會(huì)穩(wěn)定，影響了家庭幸福，影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。從家庭到學(xué)校，
② 對(duì)于“校園欺凌”事件首先要加強(qiáng)法治教育，加大懲戒力度?！靶@欺凌”屢禁不止與違法成本過低，依法懲戒不力不無關(guān)系。建立和完善校園欺凌預(yù)防和處理制度，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案；明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)；及時(shí)調(diào)查處置校園欺凌事件；對(duì)涉嫌違法犯罪的校園欺凌行為，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)案。設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)中心，密切關(guān)注學(xué)生的心理健康，增開心理健康課程，建立一套完善的心理和道德干預(yù)機(jī)制。
③ 加強(qiáng)學(xué)校日常管理，預(yù)防治理“校園欺凌”事件。進(jìn)一步加強(qiáng)門衛(wèi)管理制度，完善值班制度，對(duì)于校外陌生人來訪要嚴(yán)把審查關(guān)，堅(jiān)決杜絕校外無業(yè)不良青年進(jìn)入校園；嚴(yán)禁學(xué)生私自攜帶管制刀具器械，定期檢查學(xué)生宿舍，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)沒收；定時(shí)定點(diǎn)在校園巡邏，一旦發(fā)現(xiàn)“校園欺凌”事件及時(shí)制止，防止危害結(jié)果發(fā)生；對(duì)參與“校園欺凌”事件的人員，區(qū)分不同情況給予紀(jì)律處分。
④ 加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督和教育。針對(duì)中學(xué)生處于青春期，心理不成熟、偏激、沖動(dòng)、爭強(qiáng)好勝、易產(chǎn)生逆反心理等特點(diǎn)，家長應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注孩子的心理健康，要與孩子多保持溝通與交流，以主流價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)；要言傳身教感化孩子，切忌使用家庭暴力，一打了之，更不能溺愛，一味的縱容其犯錯(cuò)。
⑤ 從自身做起，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)。學(xué)生既是校園欺凌的受害者，又是防治校園欺凌的主要力量。每位學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，自覺遵紀(jì)守法，樹立正氣。同時(shí)要學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動(dòng)行為。青春不是“校園欺凌”的借口，更不是校園暴力的根源。
張勝利，駐馬店市一高政教處主任，中學(xué)高級(jí)教師。全國知名班主任，全國著名德育專家，全國中小學(xué)名師工作室聯(lián)盟常務(wù)理事，全國名師大講堂主講專家、全國教育名家論壇、全國教師綠色教育研究院、北京眾師行教育中心、北京神州智達(dá)教育中心、杭州銘師堂教育、江西金太陽教育、廣東名思教研特聘專家，篤行教育（北京）研究院專家組核心成員，河南省最具智慧力十佳班主任，河南省國培計(jì)劃主講教師，省級(jí)優(yōu)秀教師，省級(jí)名師，省級(jí)骨干教師，省級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人?！叭诵邪嘀魅喂ぷ魇摇鳖檰??！缎掳嘀魅巍贩饷嫒宋?，《班主任》欄目人物，《河南教育》“班主任之星”和 “特別關(guān)注”欄目人物。《陜西教育》欄目評(píng)論專家，《教師》雜志“大專題”欄目撰稿人。2010年度 “感動(dòng)天中”十大人物，專著《班級(jí)主流文化的魅力》被評(píng)為河南省優(yōu)秀社科普及作品一等獎(jiǎng)，《致遠(yuǎn)情 教育夢(mèng)——班級(jí)主題活動(dòng)開發(fā)與應(yīng)用》被譽(yù)為班主任工作教科書。
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