1、學(xué)生對一次次究竟有寫作有多大興趣？到底表達(dá)和流露了多少真情實(shí)感？
2、老師在為批改作文疲于應(yīng)付的同時(shí)，對教材中習(xí)作的目標(biāo)要求分析了多少，對編者的編寫意圖又研究多少？
3、我們有時(shí)認(rèn)為寫作是三年級以上的事，那么學(xué)生在進(jìn)入中年級時(shí)面對寫作能有多少語言儲(chǔ)備？在觀察、想象、思考等多方面又有多少知識儲(chǔ)備？
4、一學(xué)期結(jié)束后甚至一年結(jié)束后，學(xué)生的寫作水平究竟在哪些方面有了提高？是語句更通順流暢，是遣詞造句更準(zhǔn)確，還是想象力更豐富？等等。
作為一名語文教師，小編也經(jīng)常對以上這些問題進(jìn)行思考，在自己的課堂上也進(jìn)行了一些嘗試。尤其是成立“名師工作室”以來，教師們對習(xí)作教學(xué)的時(shí)效性做了大量研究，首先對學(xué)生做了調(diào)查向他們征求意見，然后根據(jù)學(xué)生的低、中、高的年齡特點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對每學(xué)段提出的具體要求，制定出一套切實(shí)可行的方案。
伴著探索的迷茫，也伴著收獲的喜悅，伴著孩子的困惑，也伴著孩子的進(jìn)步，一路走來。下面結(jié)合實(shí)例向大家做一簡要匯總。
一、低年級
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫話的要求是這樣的：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
六、七歲的孩子都有表達(dá)的欲望，基于此，我校采取的措施是：以圖促寫、循序漸進(jìn)。
一年級上學(xué)期 ：由于本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是拼音教學(xué)，而拼音學(xué)生在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)，于是就把重點(diǎn)放在識字、寫話上面。
1、擴(kuò)寫詞語
讓學(xué)生在家里隨便把以前不看的圖畫書上面的圖畫剪下來，貼在一張白紙上，根據(jù)一幅圖的內(nèi)容寫出一個(gè)詞語，在對該詞語進(jìn)行擴(kuò)充，可以使詞語更生動(dòng)。
2、一圖一句
根據(jù)圖畫的內(nèi)容寫一句話。
3、 一圖幾句
在 一圖一句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫三兩句話，要求意思 連貫，表達(dá)一個(gè)意思。需要注意的是這里的句不是以句號為判斷依據(jù)的語法句。
一年級下學(xué)期 ：
1、一圖一故事
學(xué)生根據(jù)圖畫產(chǎn)生聯(lián)想，由此編寫一個(gè)故事，由于學(xué)生接觸的童話比較多，此時(shí)寫出來的多為童話，大部分還給里面的形象取了名字，很有童真童趣。
2、幾圖一故事
學(xué)生根據(jù)給出的幾幅有內(nèi)在聯(lián)系的圖畫編寫故事，不僅鍛煉了他們的觀察能力、寫話能力 ，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維等能力。圖畫可以是剪貼的，也可以使學(xué)生自己畫的。每周安排三次，所有這些作品，教師都充分利用黑板報(bào)、課間、寫話集萃，向?qū)W生展出交流，重而增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)和寫作興趣。
二年級 ：
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語言，對內(nèi)心的感受也有合適的表達(dá)方式，就立足教材對他們進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
1、編寫 ：低年級的課文每冊上面都有8課詞串教學(xué)，在學(xué)完后就引導(dǎo)他們用上一串詞語寫一段話，或者編一個(gè)小故事。這樣不僅提高了他們的寫作水平，還能加深對課文的理解。
2、仿寫 ：課文有的幾個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，就指導(dǎo)學(xué)生模仿寫。比如學(xué)完《雨點(diǎn)》，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察也寫《雨點(diǎn)》，學(xué)完《媽媽的愛》啟發(fā)學(xué)生感受母愛也寫《媽媽的愛》，學(xué)完《真想變成大大的荷葉》，讓學(xué)生寫《真想變成……》
3、續(xù)寫： 課文里有很多文章故事性很強(qiáng)，學(xué)完后就啟發(fā)學(xué)生想一想后面會(huì)發(fā)生什么，來續(xù)寫，要求學(xué)生不落俗套，另辟蹊徑。舉例：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》?；蛘邔W(xué)生在學(xué)完課文后可以編類似的故事，把自己的理解寫進(jìn)去。比如學(xué)完《學(xué)棋》后，一個(gè)學(xué)生寫了一篇《學(xué)騎車》。
4、玩寫 ：每單元后面的寫話我們都做到有意識提前準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可寫。比如二年級下冊讓學(xué)生寫一次游戲，我就提前和體育老師商量好，讓他在體育課上領(lǐng)著學(xué)生做一次游戲，講清游戲規(guī)則，要讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，體驗(yàn)游戲的樂趣。這樣學(xué)生就有話可說，有事可寫。這樣的作品很多，有老鷹捉小雞、拔河等等。
5、隨寫（日記 ）： 在教師長時(shí)間指導(dǎo)的潛移默化下，大部分學(xué)生漸漸養(yǎng)成了主動(dòng)觀察、隨時(shí)記錄的習(xí)慣。從自己想到的、看到的寫成日記。米蘭、下雨介紹《寫話集萃》老師鼓勵(lì)學(xué)生向本班的《寫話集萃》投稿，再讓學(xué)生自己抄寫在上面。在班里傳閱。
二、中年級
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級習(xí)作的要求主要是：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
三年級上冊第七單元的《擺玩具 編故事》我就充分激發(fā)學(xué)生的興趣，分四步來完成本次習(xí)作。
1、玩一玩 ：提前一天就布置學(xué)生把自己喜愛的玩具帶到學(xué)校，上課之初和學(xué)生交流有關(guān)玩具的話題，玩自己喜歡的玩具，能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，并對這節(jié)課自然而然產(chǎn)生興趣。玩是孩子的天性，玩具是現(xiàn)在都市孩子生活中重要的一部分，在課堂上老師和學(xué)生一起玩，學(xué)生完全沒有上課的拘束。
2、擺一擺 ：老師擺熊貓 老師先把一大一小兩只熊貓擺一種姿勢，讓學(xué)生說他們在干什么，學(xué)生擺熊貓 學(xué)生再把熊貓擺成不同的姿勢，想它們在干什么 ，再說出來。學(xué)生的擺法和想象大大出乎教師的意料，舉例說明學(xué)生擺玩具 學(xué)生對自己帶來的玩具進(jìn)行隨意擺放，考想象他們在干什么從師生共同討論玩具的擺放姿勢不同就會(huì)有不同的故事，到學(xué)生擺玩具、想故事，每一個(gè)環(huán)節(jié)我們都進(jìn)行了切實(shí)到位的指導(dǎo)，但是指導(dǎo)又是沒有痕跡的，學(xué)生此時(shí)的回答和擺放是興趣盎然的，更是充滿創(chuàng)意的。
3、說一說 ：在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把自己想到的故事講給同桌聽，并讓對方給自己提意見。
4、寫一寫 ：學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上，心中已經(jīng)有了自己的故事，此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫下來，確為水到渠成。由于本學(xué)期為學(xué)習(xí)寫作起步階段，所以要求不宜過高，以讓學(xué)生對寫作充滿自信。通過這樣的方式讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入習(xí)作的境地，這是我們需要切實(shí)做到的。
三、高年級 ：課標(biāo)對高年級學(xué)生的修改能力有了明確的要求，修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。于是我校就把培養(yǎng)高年級學(xué)生修改的意識，提高修改的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，從而使修該成為學(xué)生的一種習(xí)慣。
五年級 ：修改面對面
為提高教師批改作文的有效性，我們在五年級采取 “化整為零 面批面改 ”老師有計(jì)劃每天改6——7本，通過面對面地修改讓學(xué)生熟悉和了解修改習(xí)作的要點(diǎn)。
采取修改三部曲
1、學(xué)生自讀 常規(guī)修改 自讀1——2遍，發(fā)現(xiàn)并修改不通順的語句、不恰當(dāng)?shù)脑~語及錯(cuò)別字。
2、師生共讀 技術(shù)修改 看所寫內(nèi)容是否和本次要求相一致，比如有沒有把事情寫得有趣，有沒有寫成一篇童話故事，有沒有把事情寫清楚，又沒有把人或事物的特點(diǎn)寫出來等。
3、生讀師評 情感修改 這個(gè)要求比較高，就是遣詞造句上爭取更生動(dòng)、形象、人物更鮮明等。
六年級 ：經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生對怎樣修改已經(jīng)了然于胸，六年級老師就放手讓學(xué)生自主修改，最后把關(guān)賞析。
三種形式 自我修改、同桌互改、師生合作在課堂上，學(xué)生寫完后先不交，第二節(jié)課修改，可以自我修改，可以同桌互改，有困難的學(xué)生也可以取得老師的幫助師生合作。然后重新抄寫一遍，本課抄完就本課交，否則可以什么時(shí)候抄完什么時(shí)候交，這樣可以給程度較差的學(xué)生更充分的時(shí)間。
