去年我們給同學(xué)們帶來(lái)了與小學(xué)語(yǔ)文課本高度匹配、完美互補(bǔ)的閱讀教材——《我的母語(yǔ)課》（1-6年級(jí)上冊(cè)）。讀了的家庭反饋都很好，當(dāng)時(shí)就答應(yīng)大家寒假前會(huì)帶來(lái)下冊(cè)，今天終于如約！
它是我們所讀過(guò)的最好的語(yǔ)文課外閱讀教材，可以在滿足課外閱讀量的同時(shí)，讓孩子在主題式分級(jí)閱讀體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)課外閱讀和課內(nèi)學(xué)習(xí)有效銜接。
寒假時(shí)間是很快樂(lè)的，但孩子的閱讀卻不能放松，而且寒假每天能有相對(duì)整塊的時(shí)間做閱讀，是孩子激發(fā)文學(xué)興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)文的好時(shí)機(jī)，希望大家和孩子一起把握好這段時(shí)間！
這次為滿足不同家長(zhǎng)的需求，特別給大家?guī)?lái)了6個(gè)組合，分別是：
已經(jīng)對(duì)這套書(shū)很了解的同學(xué)，可以直接點(diǎn)擊文章末尾的“了解更多”進(jìn)入店鋪
過(guò)去我們常常在孩子的重難點(diǎn)科目數(shù)學(xué)上花時(shí)間，但大家留意到?jīng)]有教育的一些變化，比如，語(yǔ)文難度不斷加大，成為除了數(shù)學(xué)，又一個(gè)拉分的關(guān)鍵。
而語(yǔ)文是很難在短時(shí)間里進(jìn)步的，老師能教給孩子的有限，更多的還是靠積累大量的閱讀，再輔以老師教的一些技巧。
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，初高中語(yǔ)文差，很多就是小學(xué)語(yǔ)文沒(méi)打好基礎(chǔ)，而這個(gè)基礎(chǔ)大半都落在閱讀上了。一位媽媽是這樣感嘆的：
新的部編版教材課文數(shù)量明顯減少，把語(yǔ)文重點(diǎn)放在衍生閱讀和課外閱讀。如果再不重視小學(xué)的黃金閱讀期，對(duì)孩子的影響會(huì)更大。
道理都懂，可是現(xiàn)在小學(xué)生的時(shí)間很緊，孩子們壓根沒(méi)有時(shí)間一一去讀，選擇哪些書(shū)才是最難的。
今天推薦的《我的母語(yǔ)課》，就是我一直希望找到的一套和小學(xué)語(yǔ)文課本系統(tǒng)配合的課外讀物，能讓孩子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里讀到最經(jīng)典的文學(xué)篇目，這樣咱們和孩子都能少走些彎路。
咋一看，你可能會(huì)覺(jué)得它外表很普通，不過(guò)內(nèi)容才是關(guān)鍵，請(qǐng)一定聽(tīng)我來(lái)掰一掰，你一定會(huì)被它折服，錯(cuò)過(guò)它真會(huì)感覺(jué)錯(cuò)過(guò)一億^_^
首先，它的編輯團(tuán)隊(duì)是語(yǔ)文領(lǐng)域的大?！H近母語(yǔ)研究院。這個(gè)團(tuán)隊(duì)里有我特別敬佩的一群人：專業(yè)，并對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常深的思考，活躍在一線的有實(shí)力、有情懷的新銳教師和學(xué)者。
他們?yōu)榻?000所學(xué)校提高專業(yè)的兒童閱讀和母語(yǔ)教育服務(wù)，并培養(yǎng)了十多萬(wàn)兒童閱讀師資。大家熟悉的《日有所誦》就是它們的作品。
親近母語(yǔ)研究院，先后研發(fā)并出版過(guò)《日有所誦》《我愛(ài)吟誦》《中國(guó)老故事》等圖書(shū)。策劃并舉辦的中國(guó)兒童閱讀論壇、兒童母語(yǔ)教育論壇、“閱讀改變中國(guó)”年度評(píng)選等活動(dòng)在全國(guó)有很大影響。
而《我的母語(yǔ)課》是他們?cè)诮?jīng)歷十多年的兒童閱讀推廣，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入研究后所編寫(xiě)的文學(xué)教材。
這本書(shū)在2012年就出過(guò)一版，當(dāng)時(shí)就立刻在語(yǔ)文老師圈里流傳起來(lái)，有些老師推薦學(xué)生一定要閱讀，有些甚至把它當(dāng)做自己閱讀課的教材，使用過(guò)的家長(zhǎng)對(duì)它評(píng)價(jià)也特別好：
而我們今天開(kāi)團(tuán)的是在老版本的基礎(chǔ)上，根據(jù)課改和新教材重新打磨后的升級(jí)版本，是國(guó)內(nèi)第一套與小學(xué)語(yǔ)文課本高度匹配、完美互補(bǔ)的閱讀教材。很多老師都把它作為語(yǔ)文教學(xué)的案頭書(shū)，也是一些知名小學(xué)都會(huì)推薦的經(jīng)典讀物！
當(dāng)然，與最優(yōu)秀的文學(xué)作品親近，不僅僅是應(yīng)試要求。為什么《我的母語(yǔ)課》這套書(shū)能夠讓重視閱讀的老師和咱們家長(zhǎng)如此推崇？
我在通讀整套教材后發(fā)現(xiàn)它的每個(gè)細(xì)節(jié)都是扎扎實(shí)實(shí)，帶給咱們孩子的是有童趣、有文學(xué)味道、有思考的經(jīng)典內(nèi)容。
它不是一般課外閱讀教材那樣，只是無(wú)目的的選擇一些名篇（這也是很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子讀了很多，沒(méi)進(jìn)步的原因）。
在選編上，充分考慮孩子當(dāng)前年齡的母語(yǔ)閱讀水平，整套書(shū)呈現(xiàn)科學(xué)的閱讀分級(jí)體系。因?yàn)楹⒆拥拈喿x思維是從感性理解到研究性思考漸近的，這樣的安排更容易喚醒孩子閱讀興趣并逐步提高閱讀能力。
在文章編排上，有特別的主題閱讀設(shè)計(jì)，讓孩子的閱讀有目標(biāo)。
《我的母語(yǔ)課》不是讓孩子漫無(wú)目的地閱讀，而是把每個(gè)年級(jí)分為17課，每課就是一個(gè)主題單元。
比如，關(guān)于“英雄和火”傳說(shuō)的主題中，選了中國(guó)老故事《火神祝融》、漢族神話《盜水英雄商伯》，以及滿族神話《托阿盜火》，孩子讀完就會(huì)了解到各個(gè)民族文化價(jià)值觀的異同。我身邊有一個(gè)男孩，讀完后非常有興趣，拉著我一起去了解國(guó)外的關(guān)于這個(gè)主題的傳說(shuō)，相當(dāng)于又做了一次自主延伸閱讀。
同時(shí)，在主題單元的設(shè)計(jì)上，視角特別，能給各年齡段孩子不同的閱讀層次。
舉一個(gè)有趣的例子，面對(duì)生活中的一些現(xiàn)象，高年級(jí)會(huì)選科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼陆o孩子知識(shí)和思考，而在二年級(jí)這一冊(cè)里，選擇用民間傳說(shuō)這種特別有趣的方式，不以學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，而是充分調(diào)動(dòng)這各年齡段孩子的感性思維，注重去提高孩子的想象力，實(shí)在很用心！
這個(gè)主題的引語(yǔ)也很有意思：生活中的現(xiàn)象，科學(xué)家有科學(xué)的解釋，而故事里卻有更好的說(shuō)法。
不同于低年級(jí)，到了中高年級(jí)，注重培養(yǎng)孩子在閱讀中的哲思和研究性思維，讓孩子在閱讀中自己找答案并形成自己的價(jià)值觀。看下六年級(jí)的目錄頁(yè)：
大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)，就連詩(shī)詞，相比低年級(jí)，都有更強(qiáng)的文學(xué)性，用以培養(yǎng)孩子更高的文學(xué)鑒賞力。
每個(gè)主題單元課后，都會(huì)有一個(gè)助讀工具“文學(xué)聚焦”專欄，幫助孩子總結(jié)和抓住這個(gè)單元的重點(diǎn)，通過(guò)深入閱讀、對(duì)比性閱讀，幫孩子消化這些文學(xué)體驗(yàn)。
而且這部分通常帶著微型寫(xiě)作、研究性學(xué)習(xí)等形式，把閱讀轉(zhuǎn)化成孩子的思考、寫(xiě)作，增加了孩子的母語(yǔ)實(shí)操。
毫不夸張的說(shuō)，這是我們看過(guò)市面上最好的語(yǔ)文課外閱讀教材，甚至比買多少套經(jīng)典讀物都值得投資，強(qiáng)烈推薦給所有的孩子們！
認(rèn)可它的讀者朋友可以直接去購(gòu)買，還想了解更多細(xì)節(jié)的咱們繼續(xù)往下看：
《我的母語(yǔ)課》由大名鼎鼎的親近母語(yǔ)研究院出品。
說(shuō)它大名鼎鼎，是因?yàn)樗鼮榻?000所學(xué)校提高專業(yè)的兒童閱讀和母語(yǔ)教育服務(wù)，并培養(yǎng)了十多萬(wàn)兒童閱讀師資。
2009年8月，親近母語(yǔ)團(tuán)隊(duì)在全面梳理和反思小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的理論體系，推出過(guò)影響巨大的《日有所誦》系列、《我愛(ài)吟誦》系列。
而《我的母語(yǔ)課》這套書(shū)的參與者也是教育領(lǐng)域的標(biāo)桿，包含兒童母語(yǔ)教育的研究者、兒童文學(xué)研究者、兒童文學(xué)作家、頂尖小學(xué)語(yǔ)文教師、新銳語(yǔ)文教師、文學(xué)教育的探索者等。
比如，親近母語(yǔ)研究院的創(chuàng)始人徐冬梅，她是著名兒童閱讀推廣人，國(guó)家“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“親近母語(yǔ)”課題主持人，2005年度中國(guó)推動(dòng)讀書(shū)十大人物之一。
而我們可以看到，在編委會(huì)名單里很多熟悉的中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)一線特級(jí)教師，他們是一群特別懂語(yǔ)文教學(xué)要求和孩子的閱讀需求的人。
在2012年，《我的母語(yǔ)課》第一版出版了，這套書(shū)也是在之前研究的基礎(chǔ)上，不斷提煉和創(chuàng)新而成的。
《我的母語(yǔ)課》第一版
一經(jīng)出版，就榮獲中國(guó)教育新聞網(wǎng)“2012年影響教師的100本書(shū)”之最具潛質(zhì)獎(jiǎng)。
一晃快十年時(shí)光，為了與新時(shí)代同步，緊跟語(yǔ)文教改步伐，親近母語(yǔ)研究院又在老版基礎(chǔ)上，反復(fù)研討和打磨，最終在今年9月份推出了新版。
所以說(shuō)，這套書(shū)的打磨是整整花了十年時(shí)間，含金量遠(yuǎn)不是一般的課外讀本可以相提并論的。
而且這本書(shū)不僅是老師學(xué)者們的理論結(jié)晶，還結(jié)合課堂的實(shí)踐探索，來(lái)增加可實(shí)踐性與前瞻性。比如：
如果一定要給孩子推薦一套課外閱讀，那一定是它，它的專業(yè)性，含金量之高（歷時(shí)十年的背后付出，精心編寫(xiě)，反復(fù)打磨，認(rèn)真修訂），是其他課外書(shū)達(dá)不到的。
除了這套書(shū)的團(tuán)隊(duì)背景讓人放心外，我知道咱們家長(zhǎng)最關(guān)心的是，到底它的內(nèi)容對(duì)孩子有幫助嗎？
其實(shí)想想，咱們最大的劣勢(shì)，就是給孩子閱讀的書(shū)，沒(méi)有體系，是散亂的，沒(méi)有根據(jù)年齡循序漸進(jìn)去閱讀，也沒(méi)有根據(jù)主題進(jìn)行深入式閱讀，孩子閱讀水平就會(huì)老停留在一個(gè)層次上，不但在語(yǔ)文成績(jī)上難進(jìn)步，而且也沒(méi)有培養(yǎng)出文學(xué)素養(yǎng)。
這套書(shū)特別好的地方，就是它
所以它能夠非常好地契合小學(xué)生的語(yǔ)文課內(nèi)課程，同時(shí)能培養(yǎng)孩子閱讀興趣，提高孩子文學(xué)素養(yǎng)，幫孩子做好母語(yǔ)運(yùn)用。
下面我來(lái)為大家解讀這套書(shū)為什么是其他課外閱讀書(shū)不能替代的，又為什么能達(dá)到我說(shuō)的這些幫助。
1、閱讀體系嚴(yán)謹(jǐn)：符合孩子從感性思維到研究性思維的過(guò)程
之前講過(guò)，課改后，新教材課文數(shù)量明顯減少，而要求的衍生閱讀和課外閱讀要求非常高。而這套書(shū)能夠滿足孩子在小學(xué)階段課外閱讀總量400萬(wàn)字以上的要求。
而且在設(shè)計(jì)上，以教育為目標(biāo)， 而非單純的閱讀，把內(nèi)容當(dāng)做閱讀課來(lái)做，分成了1-6年級(jí)，每一個(gè)年級(jí)有上下兩冊(cè)，和學(xué)校課程上、下學(xué)期完美銜接。
根據(jù)不同年齡孩子的母語(yǔ)水平，在設(shè)計(jì)上跟課改要求符合，一二年級(jí)是注音讀本，幫助孩子掃清識(shí)字障礙，順利閱讀。三年級(jí)開(kāi)始，孩子的識(shí)字積累到一定水平，就要擺脫拼音了。
一年級(jí)和三年級(jí)比較（有/無(wú)注音）
除了比較顯性的有無(wú)拼音，不同年級(jí)在難易度上也層次分明，適合孩子心理和當(dāng)前語(yǔ)文的要求，讓孩子循序漸進(jìn)提升。
比如，同樣是科學(xué)內(nèi)容時(shí)，低年級(jí)的更多是科學(xué)童話，閱讀難度低，趣味性高，更易于孩子培養(yǎng)閱讀興趣，到了中年級(jí)就有了一些科學(xué)小品文等等，而高年級(jí)孩子心理相對(duì)成熟，需要讀一些有深度的，所以則有《大自然的文字》這樣的科學(xué)隨筆。
這樣的設(shè)計(jì)是非常符合孩子從感性思維到研究性思維發(fā)展的過(guò)程，而每篇文章都是編委會(huì)的一線老師和學(xué)者，對(duì)小學(xué)階段孩子該怎么一步步提升母語(yǔ)能力的透徹反思，以及在課堂中不斷地與孩子們互動(dòng)常年積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，再加上反復(fù)打磨后才能真正做到。
所以，《我的母語(yǔ)課》的實(shí)用性真得非常強(qiáng)，這樣的課外閱讀才能幫孩子應(yīng)付學(xué)校要求的同時(shí)，腳踏實(shí)地地提升母語(yǔ)素養(yǎng)。
2、精心的主題單元設(shè)計(jì)，孩子包里一定要有的書(shū)
再來(lái)說(shuō)說(shuō)它的內(nèi)容編排，采用主題單元的形式，一個(gè)單元是一課，每課在同一主題下有多篇文章。每?jī)?cè)17課（即17個(gè)單元），含16個(gè)主題單元和1個(gè)整本書(shū)閱讀單元。
這其實(shí)是在運(yùn)用“主題閱讀”的方法，即圍繞一個(gè)主題，附加多篇文章。主題式閱讀不僅可以幫助孩子養(yǎng)成系統(tǒng)思考的習(xí)慣，還可以擴(kuò)充他們認(rèn)識(shí)事物的深度。（之前講過(guò)的清華附小校長(zhǎng)竇桂梅運(yùn)用這個(gè)方法，很多一線優(yōu)秀老師也在用）
更難能可貴的是，16個(gè)主題單元不是隨意設(shè)置的哦，從“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”三大主題開(kāi)拓出去，各年級(jí)均安排了體驗(yàn)親情、自我認(rèn)同、自我發(fā)現(xiàn)、朋友友情等重要的主題閱讀。用心閱讀《我的母語(yǔ)課》就能感受編輯這樣的設(shè)計(jì)是以兒童的精神發(fā)展和生命體驗(yàn)出發(fā)的。
比如，三年級(jí)上冊(cè)，第一課是日本女詩(shī)人金子美鈴詩(shī)選，這位女詩(shī)人有一顆“能與大自然交流”的詩(shī)心，它的詩(shī)簡(jiǎn)單靈動(dòng)，閱讀這樣的詩(shī)，能讓孩子去注意到身邊的世界，和詩(shī)人一起去傾聽(tīng)每一種聲響，換一種眼光看世界，走近自然多看一看，想一想。
看到書(shū)里的這些文章，當(dāng)爸媽的真得很高興，感謝這套書(shū)不是教孩子學(xué)學(xué)學(xué)，而總是用簡(jiǎn)單雋永的文字，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子去體驗(yàn)生活中的每一處，豐富他們的內(nèi)心~
每?jī)?cè)的最后是一個(gè)整本書(shū)閱讀單元。每個(gè)年級(jí)推薦兩本經(jīng)典的兒童文學(xué)作品或者適合兒童閱讀的文學(xué)經(jīng)典。比如，三年級(jí)選的是《夏洛的網(wǎng)》，四年級(jí)選的是《柳林風(fēng)聲》。
這些作品都是全世界非常經(jīng)典的，書(shū)里除了節(jié)選最有意思的部分外，還給孩子們進(jìn)一步做了閱讀和寫(xiě)作手法的指導(dǎo)。
3、專業(yè)助讀系統(tǒng)，幫助孩子把閱讀價(jià)值最大化
主題式單元的這種編排方式，特別方便孩子在課余之后，對(duì)照課本自行進(jìn)行與教材相關(guān)的主題閱讀，也便于咱們家長(zhǎng)根據(jù)主題輔導(dǎo)。
而怎樣讓孩子把閱讀價(jià)值最大化，還要靠編委老師們《我的母語(yǔ)課》精心設(shè)計(jì)的助讀系統(tǒng)。
助讀系統(tǒng)有2個(gè)助讀部分，一個(gè)是大家每篇文章后的“閱讀思維“部分：通過(guò)提問(wèn)的方式，用引導(dǎo)孩子思考文章的細(xì)節(jié)、主題和精彩之處。
而在每一個(gè)主題單元結(jié)束后，會(huì)有一個(gè)“文學(xué)聚焦”環(huán)節(jié)，是對(duì)一個(gè)主題單元的總結(jié)與思考，這個(gè)專欄通過(guò)深入閱讀、對(duì)比性閱讀、微型寫(xiě)作、研究性學(xué)習(xí)等形式，來(lái)幫助孩子們來(lái)消化、內(nèi)化和轉(zhuǎn)化這些文學(xué)體驗(yàn)。
4、幫孩子讀透?jìng)鹘y(tǒng)文化
部本編教材增加了傳統(tǒng)文學(xué)和古詩(shī)詞的比重，翻開(kāi)這套書(shū)會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一冊(cè)都包含了大量經(jīng)典的古詩(shī)詞和中國(guó)神話、典故、人物，幫孩子讀透?jìng)鹘y(tǒng)文化。
不過(guò)怎樣讓孩子體會(huì)中國(guó)古代語(yǔ)言、文學(xué)的魅力？這是一個(gè)難題。
這時(shí)候主題單元編排的好處就體現(xiàn)出來(lái)了，比如古詩(shī)單元，就打破通常的編選角度，通過(guò)主題組合，以熟帶生，讓孩子們感受古詩(shī)的趣味，并在對(duì)比閱讀中產(chǎn)生新的意味。
例如一年級(jí)的“遠(yuǎn)古的歌謠”單元，古詩(shī)里的動(dòng)物單元，二年級(jí)的“可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅”,古詩(shī)里關(guān)于“花”的詩(shī)歌，到高年級(jí)的“李白與長(zhǎng)江”、“李白看山”單元等等。就統(tǒng)一主題，不同的詩(shī)各有什么妙處，放在一起讀一讀感覺(jué)就立刻不不一樣了。
同時(shí)，編委老師還特別從音韻出發(fā)，編選了朗朗上口的趣聯(lián)、蒙學(xué)讀本、農(nóng)諺、對(duì)韻、古代寓言、諸子散文、明清小品文、古代科技文獻(xiàn)等，希冀孩子們?cè)诜磸?fù)的誦讀中體會(huì)母語(yǔ)的韻律和傳統(tǒng)文化的博大精深。
這套書(shū)的選文真得讓人感覺(jué)編輯團(tuán)隊(duì)的用心，很多經(jīng)典名篇。上面圖片展示的是高年級(jí)的古文，文字和文章的內(nèi)涵審美都特別高，誦讀完真實(shí)唇齒留香~
除了一些傳統(tǒng)童謠和國(guó)內(nèi)作家的原創(chuàng)作品外，編委老師們力求用故事的形式，在文學(xué)的閱讀中，讓兒童初步感受和他們的生命根脈相通的中華文化。
所以還特別設(shè)置了中國(guó)文化系列。例如一二年級(jí)的民間故事、英雄傳說(shuō)、節(jié)日故事，到三四年級(jí)的四大民間傳說(shuō)、中國(guó)寓言、中國(guó)神話、名勝傳說(shuō)，到五六年級(jí)的歷史故事、中華先賢故事、古白話小說(shuō)。
而且在這些傳統(tǒng)文化中，難度也在遞增，在六年級(jí)里，我們還能看到關(guān)于《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《浮生六記》、茶道、農(nóng)桑等內(nèi)容。
5、一套書(shū)，撐起孩子的所有閱讀需求
從一年級(jí)到六年級(jí)，可以明顯看到內(nèi)容的變化和體系，及多種文學(xué)體裁，所以孩子讀了也會(huì)大不一樣。挑些部分來(lái)感受下：
一年級(jí)，第一課就是《天地之初》單元。
“天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列張……”希望用《千字文》這千古傳誦的韻文的中開(kāi)頭幾句，讓孩子們領(lǐng)略天地之始的洪荒和萬(wàn)物運(yùn)行的節(jié)律。
同時(shí)編選了中國(guó)遠(yuǎn)古神話《盤古開(kāi)天辟地》，讓兒童感受古代的人對(duì)天地創(chuàng)世的想象。
第二課《我的誕生：搖籃曲》，在童謠的誦讀中，孩子回到自己小小的生命的誕生和開(kāi)始，在早已熟昵的“搖搖搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶……”的聲音里，孩子們回到搖籃，回到母親的懷抱，和母語(yǔ)溫暖地相逢，開(kāi)始他人生第一次有計(jì)劃的母語(yǔ)學(xué)習(xí)的歷程。
從天地的誕生到“我”的誕生，這樣的內(nèi)容編排，用母語(yǔ)給孩子們支撐起一個(gè)廣闊的天空，用文學(xué)把孩子們帶進(jìn)天地之間，讓孩子體會(huì)母語(yǔ)的魅力。
而且可以看到，除了傳統(tǒng)文學(xué)和讓孩子親近母語(yǔ)的內(nèi)容外，這套書(shū)也選編了大量國(guó)外經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，做到了中西并舉，真正帶給孩子全方位的文學(xué)滋養(yǎng)。
要培育有中國(guó)根基的世界公民，母語(yǔ)課決不能僅僅變成中國(guó)文本的閱讀。否則就會(huì)影響孩子們的視野、格局，以及他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，多元文化的理解。
二年級(jí)上冊(cè)包含《伊索寓言》中很多故事都很，比如“鄉(xiāng)下老鼠和城市老鼠”大家應(yīng)該都很熟悉吧。
總體來(lái)說(shuō)，低年級(jí)孩子適合在反復(fù)的吟誦中體會(huì)意思，所以選用有趣簡(jiǎn)單的文章，重視孩子的自身體驗(yàn)和想象力。
而到了高年級(jí)，會(huì)著重培養(yǎng)孩子更細(xì)致的文學(xué)體驗(yàn)、哲學(xué)思辨、研究性的思維、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。
舉三個(gè)例子：
這些從1年級(jí)到6年級(jí)的經(jīng)典篇章，不僅全面提升了孩子的文學(xué)素養(yǎng)，也拓寬了孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)多元文化的理解。
并且我們可以看到，書(shū)里的每一個(gè)文本都是有光澤，有質(zhì)感的，而且是讓孩子讀了感覺(jué)興致盎然的，能給孩子們豐富的母語(yǔ)文學(xué)的滋養(yǎng)。
《我的母語(yǔ)課》每一冊(cè)都遵循這一條原則：經(jīng)典性、文學(xué)性和兒童性完美地統(tǒng)一。
給孩子的內(nèi)容一定要符合他們當(dāng)前的審美趣味，這樣孩子才能愿意讀，而這套書(shū)在這一點(diǎn)上，不是一味迎合孩子的口味，而是開(kāi)拓他們的文學(xué)眼光，讓他們有種“哇，還可以這樣！”。
比如，同樣是啟蒙孩子對(duì)“文字”的認(rèn)識(shí)，不是照本宣科地叨叨有什么好，而從特別有想象力的文章切入，看看每個(gè)單元前的引語(yǔ)，是不是就已經(jīng)讓孩子產(chǎn)生好奇了呢：
關(guān)于人物的描寫(xiě)和故事，在三年級(jí)第六課老師這個(gè)主題中，給了奧地利“乞克察克老師”、美國(guó)“波迪小姐”、日本“洋子老師”，不同的老師，有著不同的性格，讀這些文章，他們每一個(gè)都活躍在紙上，而不是我們常見(jiàn)的刻板的老師形象。
這些內(nèi)容特別貼合兒童生活：上學(xué)、森林、四季、游戲、動(dòng)物、土地和河流……讓孩子體會(huì)母語(yǔ)閱讀的快樂(lè)！
在文學(xué)欣賞方面，特別設(shè)置了一些作家主題單元，遴選那些在小學(xué)階段應(yīng)該閱讀的、重要的作家作品，讓孩子感受這些作者的文學(xué)表達(dá)和語(yǔ)言個(gè)性。
這些文字讀起來(lái)韻味十足，再加上這套書(shū)每本都有不少插畫(huà)，畫(huà)的都特別有味道，和文章相得益彰。
而且書(shū)是黑白印刷，沒(méi)有彩色印刷帶來(lái)的厚重油墨味，而是淡淡書(shū)香，黑白印刷，使插圖不過(guò)于明顯，不至于讓孩子的重點(diǎn)都落到看圖上，而是更多地品味文字。
學(xué)校：《我的母語(yǔ)課》有精心安排的主題單元設(shè)計(jì)+充分的課程化編排，適合做語(yǔ)文教師的教學(xué)參考用書(shū)，及孩子書(shū)包里的課外閱讀必讀書(shū)。
家庭：《我的母語(yǔ)課》按照兒童閱讀的思維特點(diǎn)從感性理解到研究性思考漸近式推進(jìn)，培養(yǎng)兒童的閱讀、寫(xiě)作能力和獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)兒童精神成長(zhǎng)。適合新生代父母和兒童共讀。
適合年齡：6~12歲（1、2年級(jí)帶注音，3-6年級(jí)無(wú)注音，1年級(jí)建議家長(zhǎng)陪讀，先幫孩子建立起語(yǔ)文閱讀習(xí)慣）
適合年齡：6~12歲
團(tuán)購(gòu)時(shí)間：1月14日（周一）晚22：00開(kāi)團(tuán)！
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