最近我所在媽媽群被兩件事情刷屏：第一件事情是就一小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在出考場(chǎng)后想到白天期末考時(shí)犯下的種種失誤，有感而發(fā)，就在草稿紙上寫下兩首懺悔詩(shī)。
第二件事情就是有個(gè)小男孩因?yàn)榭荚嚦煽?jī)理想，回家走出了“六親不認(rèn)”的神步伐。
寶媽們紛紛感嘆，這咋不是自家孩子呢？自己的孩子怎么一說(shuō)學(xué)習(xí)就頭疼，考不好別說(shuō)悔過(guò)了，自己押著他，他都不帶好好學(xué)習(xí)的。
看人家孩兒屁跌兒屁跌兒開心的回家，自家兒子躲躲閃閃就是不肯拿出考試卷氣都不打一處來(lái)。這都是孩子，怎么人家家的孩子要么知錯(cuò)就改，要么好好學(xué)習(xí)，自己家的莫非是充話費(fèi)送的，什么事兒都不懂？
最終大家從羨慕嫉妒恨，開始探討孩子沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力這件事情！都想找個(gè)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力的秘訣。
這個(gè)問(wèn)題讓我很為難，很多研究學(xué)習(xí)動(dòng)力的心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)動(dòng)力根本不是培養(yǎng)出來(lái)的！孩子天生就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，作為父母，我們不需要成為萬(wàn)能的神去掌控孩子，我們要做的是發(fā)現(xiàn)、激發(fā)并保持孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
看到這句話，可能很多父母會(huì)很失望，學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)不出來(lái)，我們是不是就沒有辦法了？
No！不能培養(yǎng)，不代表不能激發(fā)。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我在受訓(xùn)時(shí)候聽過(guò)清華大學(xué)一位教授的講座，他用汽車給我們做了一個(gè)形象的比喻，并且提出了三個(gè)指標(biāo)，通過(guò)這三個(gè)指標(biāo)，我們可以去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力?，F(xiàn)在我來(lái)借花獻(xiàn)佛分享給大家！
作為父母我們真正需要做的不是去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而是要學(xué)會(huì)尋找孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力源在哪，并且激發(fā)它。這就好我們買輛車，我們要知道自己買的是電動(dòng)車，還是汽車，這樣才知道應(yīng)該給它充電，還是加油。
那么如何發(fā)現(xiàn)孩子的動(dòng)力源呢？這和選車也有點(diǎn)類似。
學(xué)習(xí)動(dòng)力是內(nèi)在的，我們很難直接測(cè)量。就像一臺(tái)車擺在那，我們是不知道他的性能好壞的。只有讓它跑起來(lái)，測(cè)試一下它的相關(guān)參數(shù)，比如說(shuō)百公里加速度，百公里油耗，然后再去評(píng)定它是不是馬力強(qiáng)勁。
學(xué)習(xí)也是一樣，我們也得找到孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的考核參數(shù)，這可以通過(guò)一些行為來(lái)判斷。清華教授給了我們?nèi)齻€(gè)指標(biāo)：注意指標(biāo)、情緒指標(biāo)和意志指標(biāo)，通過(guò)這三個(gè)指標(biāo)我們就知道自己要如何做了！
注意指標(biāo)：孩子對(duì)一件事情的關(guān)注度。
關(guān)注的背后，心理需要，而孩子的心理需要，恰恰是我們激發(fā)孩子動(dòng)力的鑰匙。這就像孩子小時(shí)候我們帶他逛商場(chǎng)，走到玩具店門前他眼睛盯著玩具就不肯走了，我們很容易就知道孩子是想要玩具了。這時(shí)候，我們只要肯給孩子買玩具，提什么條件他都會(huì)答應(yīng)。
但是孩子長(zhǎng)大以后，會(huì)逐漸把他的這種需要隱藏起來(lái)，不那么容易發(fā)現(xiàn)。但孩子總會(huì)把注意力分配給他期待的事物，當(dāng)孩子饑餓的時(shí)候，食物的味道最能引起他的關(guān)注；而當(dāng)孩子孤獨(dú)的時(shí)候，他人的關(guān)心會(huì)更能吸引他。這些吸引孩子的事物背后，是孩子的心理訴求，也是孩子的動(dòng)力源，它是開啟孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的鑰匙，就像前面說(shuō)到的商場(chǎng)里的玩具。
找到孩子的動(dòng)力源，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力將變得簡(jiǎn)單很多。
一個(gè)孩子如果和同學(xué)一起玩的興趣大于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，可能是因?yàn)樗麡O度需要良好的同伴關(guān)系，那么讓他和他的同學(xué)一起學(xué)習(xí)可能會(huì)事半功倍。
一個(gè)內(nèi)向自卑的孩子，極度迷戀游戲，可能是游戲給了他自信和成就感，這樣的孩子，在學(xué)習(xí)上的給予他肯定和鼓勵(lì)，會(huì)讓他迸發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。
總之，記住一句話，人不會(huì)做無(wú)意義的事情，孩子感興趣的每一件事情，都有其潛藏的心理訴求，我們多思考，去發(fā)現(xiàn)這種訴求，就能掌握開啟孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的鑰匙。這就是注意指標(biāo)的意義和價(jià)值。
但是，一個(gè)孩子可能會(huì)對(duì)很多事情感興趣，他的訴求有很多，我們?cè)撛趺催x擇核心的需求呢？這時(shí)候，就輪到第二個(gè)指標(biāo)出場(chǎng)了！
情緒指標(biāo)：孩子在這件事情上表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)
心理學(xué)研究標(biāo)明，人的需要一旦被滿足，會(huì)產(chǎn)生正性情緒，如高興、愉快、喜歡、熱愛等，如果需要不能滿足，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、恐懼、悲傷、后悔等負(fù)面情緒。
根據(jù)這一點(diǎn)，我們就可以判斷孩子需求的強(qiáng)弱了。比如孩子拿了一個(gè)蘋果準(zhǔn)備吃，我們搶走吃掉了，孩子反應(yīng)不大，這證明這個(gè)背后的需求并不強(qiáng)烈。但是孩子在玩游戲，我們把手機(jī)從孩子手里搶了出來(lái)，孩子歇斯底里，一副拼命的架勢(shì)，這就證明游戲背后代表的孩子的訴求是強(qiáng)烈的。從這方面著手，更容易調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。
這就是情緒指標(biāo)的意義，我們可以通過(guò)孩子對(duì)一件事情的情緒反應(yīng)去判斷其背后心理需求的強(qiáng)弱。
情緒有很多時(shí)候是可以被操控的，并非盡善盡美，為了我們的判斷更精確，我們還需要借助意志指標(biāo)的力量。
做意志指標(biāo)：孩子能否為了做一件事情而克服一定的困難，可以理解為我們常說(shuō)的意志力。
比如說(shuō)孩子不想寫作業(yè)想和同伴出去玩，我們說(shuō)不可以，這時(shí)候我們就構(gòu)成了孩子去找伙伴玩的困難。如果孩子雖然有點(diǎn)失落，但是還是聽話不去了。這證明孩子的動(dòng)機(jī)并不是很強(qiáng)烈，而如果孩子想盡各種辦法讓我們答應(yīng)，或者強(qiáng)烈抗議，這就代表著孩子的動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)烈了，它能支撐著孩子克服一定的困難。這就是我們調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的良好素材。
通過(guò)這三個(gè)指標(biāo)的綜合比較，我們可以逐漸判斷出孩子的需求是什么。判斷出孩子的動(dòng)力源以后，我們就要利用這些動(dòng)力源來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力了。需明確的一點(diǎn)是，這些動(dòng)力源不是我們操縱孩子的工具，而是我們過(guò)去沒有給予孩子的給養(yǎng)，如今我們要做的是給孩子補(bǔ)上這一缺失。
那么如何應(yīng)用呢？
方法很簡(jiǎn)單，我們不需要做出太大的改變，只需要根據(jù)上面的三個(gè)指標(biāo)對(duì)教育行為做一下優(yōu)化即可。
小雅媽媽是個(gè)高要求家長(zhǎng)，小雅現(xiàn)在是班級(jí)第一名，年級(jí)第六。放學(xué)回家就寫作業(yè)，有空就幫媽媽做家務(wù)，但是小雅媽媽還是不太滿意，一說(shuō)話就是：“你看人家----，你就不能再努力點(diǎn)！”她很少給孩子認(rèn)可。
自從知道了激發(fā)孩子動(dòng)力的三個(gè)指標(biāo)之后，小雅媽媽發(fā)現(xiàn)小雅對(duì)于自己的認(rèn)可很看重，她就開始變著法的去鼓勵(lì)小雅，小雅現(xiàn)在的學(xué)習(xí)勁頭更大了，這就是學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)了。
學(xué)習(xí)動(dòng)力不是被培養(yǎng)出來(lái)的，每個(gè)孩子天生就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，作為家長(zhǎng)，我們要做的是發(fā)現(xiàn)、激發(fā)并保持孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
我們可以根據(jù)“注意指標(biāo)、情緒指標(biāo)和意志指標(biāo)”這三個(gè)指標(biāo)，就能發(fā)現(xiàn)孩子的有效動(dòng)力源，進(jìn)而利用它激發(fā)并保持孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不過(guò)，學(xué)習(xí)是一個(gè)比拼耐力的過(guò)程，激發(fā)動(dòng)力只是開始，而不是結(jié)束。我們需要努力保持孩子的這種動(dòng)力狀態(tài)，才能讓孩子在下次考試的時(shí)候走出“六親不認(rèn)”步伐！
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