南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心 丁玉祥
一、 何為名師的教學風格
蘇聯(lián)學者波爾特洛夫說過：“教師有權(quán)標新立異，有權(quán)創(chuàng)建自己的工作風格，選擇這樣那樣的教學方法、活動形式、和工作習慣。如果教師用自己獨特的工作方法達到優(yōu)良的成果，那誰也不應該給他設(shè)置障礙?！币虼?，教學風格是教學藝術(shù)高度成熟的標志，是中學物理教師追求個性化教學的必然結(jié)果。
何為教學風格？是指教師在長期教學實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀點、技巧和教學作風的獨特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學藝術(shù)個性化的穩(wěn)定狀態(tài)的折射。蕭伯納曾經(jīng)說過這樣的話：“一個人要是沒有什么主張，他就不會有風格，也不可能有。一個人的風格有多大力量，就看他對自己的主張感覺得有多么強烈，他的信念有多么堅定?！?福樓拜曾說：“風格是思想的血液?！备窳炙够J為： “風格是思想的浮雕?！?/p>
所以說，中學物理名師或名師不一定是思想家，但應該是思想者；教學風格能夠彰顯教師睿智的教學思想和鮮明的教學主張。中學物理名師應具有獨特而別具一格的風格，站到自己發(fā)展的制高點上去。
二、教學主張與教學風格的關(guān)系
客觀上說，教學主張是教學風格的理論基石，教學主張偏于理性，教學風格偏重感性。教學風格是教師成熟的標志。教學風格讓自己清楚知道自己站在哪里。教學風格植根于學科教學的文化土壤之中，是教師追求教學藝術(shù)的最高境界。它是中學物理名師教學主張基礎(chǔ)上所積淀出的鮮明的獨特個性。
教學主張是名師教學風格的內(nèi)核，是名師教育思想的具體化和個性化，教學主張的血液里流淌著思想。失去教學主張，教學風格就失去了靈魂，也就失去中學物理名師的學科土壤，充其量只是一種可供一時觀賞而無實質(zhì)內(nèi)容的、平庸、蒼白的教學表演。
教學風格的形成過程具有復雜性。教學風格是中學物理教師經(jīng)過長期艱苦的教學藝術(shù)實踐，才能逐步走向成熟，形成自我的教學風格。教學風格形成過程受制于主、客觀因素的影響，它是中學物理名師心理基礎(chǔ)與主觀追求的高度統(tǒng)一。教學風格的形成過程見如下圖示：
三、教學風格形成的階段性特征
教學風格的形成具有階段性。中學物理教師從開始教學，到逐步成熟，最后形成獨特的教學風格，有一個長期而艱苦的實踐過程。一般要經(jīng)歷模仿性教學、獨立性教學、創(chuàng)造性教學以及有風格的教學四個過程。這個過程的階段特征見下圖所示：
另外，教學風格的形成具有獨立的人格性，教師不會隨波逐流，人云亦云。而是彰顯著中學物理名師個人生活豐富底蘊基礎(chǔ)上的教學思想和價值追求。
處于創(chuàng)造性階段的教學風格，能讓中學物理名師自我體驗到教學創(chuàng)造的幸福和樂趣。而創(chuàng)造幸福和歡樂是人生的高峰體驗之一。吳詠慧在《哈佛瑣記》有如下感人的記述：學期結(jié)束，羅爾斯教授講完最有一堂課，謙稱課堂所談全屬個人偏見，希望大家能夠做獨立思考，自己下判斷。語畢，走下講臺，全體學生立即鼓掌，向他致謝。羅爾斯教授本來就有些內(nèi)向害羞，頻頻揮手，快步走出教室。可是在他走出后許久，掌聲依舊不衰。冬天拍手是件苦差事，我的雙手又紅又痛，問了旁邊的美國同學到底還要拍多久，他答道：“讓羅爾斯教授在遙遠的地方還可以聽到為止”。我們可以想象，那位在遙遠地方還能聽到學生們熱烈掌聲的羅爾斯教授當時的幸福感是怎樣一個人生高峰體驗。
四、物理名師應自覺追求自我教學風格的形成
中學物理名師要形成獨具特色的教學風格，需要主動實踐，追求卓越，勇爭一流，才能實現(xiàn)個人獨特而鮮明的教學風格。具體的實踐途徑有以下方面：一是要有“善學樂教，赤子童心”的精神，把物理教學當作一門藝術(shù)事業(yè)；二是要掌握中學物理教育教學的基本規(guī)律，刻苦錘煉教學基本技能；三是要不斷豐富自我的中學物理學科知識，注意個人實踐性知識的更新；四是要培養(yǎng)嚴謹治學的品格，勤于總結(jié)反思，主動傳播中學物理教學思想；五是要與時俱進，不封閉守舊，勇于教學創(chuàng)新，做中學物理專業(yè)的引領(lǐng)者。從實踐角度看，有效促進教學風格形成的具體方法，可以采取優(yōu)勢培育，兼容并蓄方法；也可以采取模仿移植，選點突破的手段，還可以采取教師行為分析，把弱點逆轉(zhuǎn)優(yōu)勢的操作策略。
客觀上看，一名中學物理教師的成長會受到各自來自家庭的、社會的、學校的、個人的因素的影響。成功的關(guān)鍵，在于自身的不甘于平庸，不滿足于現(xiàn)狀的自我革新和自我超越的內(nèi)生動力的持續(xù)激發(fā)。教學主張與教學風格是物理名師的符號，是其豐富的教學思想的外衣。中學物理名師教師要有爭做名師勇氣和自覺，而教學主張的凝練需要一份堅持，一份等待，因此，中學物理名師努力從個人的教學主張凝練起步，并不斷完善，向著遠方永不停步。
