很多家長(zhǎng)覺得自己的孩子不但平時(shí)寫作業(yè)的時(shí)候粗心，連考試的時(shí)候也經(jīng)常馬虎，總是犯一些“低級(jí)”錯(cuò)誤。比如：

孩子只要看到后面的大紅叉，或者告訴他這道題錯(cuò)了，他立刻就知道哪里錯(cuò)了，馬上又能做對(duì)了。

于是家長(zhǎng)們通常把這些錯(cuò)誤歸結(jié)為孩子粗心、馬虎，可是對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)了很多遍“不要再粗心了，不要馬虎”，孩子卻總是改不了這個(gè)毛病。過(guò)一段時(shí)間可能這些錯(cuò)誤不再犯了，可是還會(huì)犯其它一些“低級(jí)”錯(cuò)誤。

為什么會(huì)這樣？

如果我們籠統(tǒng)地把孩子所犯的“低級(jí)錯(cuò)誤“，都?xì)w結(jié)為粗心大意，給孩子貼上“小馬虎”的標(biāo)簽，那孩子會(huì)逐漸認(rèn)為這是自己固有的特點(diǎn)，在控制自己“粗心馬虎”這個(gè)事情上會(huì)習(xí)得性無(wú)助。

在孩子出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象時(shí)，家長(zhǎng)要靜下心來(lái)，仔細(xì)觀察，分析清楚是什么問(wèn)題。找到產(chǎn)生問(wèn)題的原因，才能從根源上解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。

導(dǎo)致孩子犯“低級(jí)錯(cuò)誤”的直接原因，可以分類兩個(gè)大類：一是動(dòng)機(jī)水平，二是能力水平。

*能力水平

能力的因素，常常得不到足夠的重視。事實(shí)上，當(dāng)能力足夠強(qiáng)的時(shí)候，即便動(dòng)機(jī)水平不高也能做得很好。簡(jiǎn)單類比一下，一個(gè)熟練的司機(jī)不需要刻意去想著駕車這件事，即便一邊聊天一邊開車，也能開得平穩(wěn)，不出差錯(cuò)。

孩子在考試的時(shí)候動(dòng)機(jī)水平通常足夠高了，如果這是還出現(xiàn)“馬虎”的現(xiàn)象，那基本上可以斷定是能力不夠。

能力水平是個(gè)綜合的指標(biāo)，包括：知識(shí)層面的知識(shí)點(diǎn)掌握程度、技能熟練程度，個(gè)人綜合能力層面的專注力、學(xué)習(xí)方法等幾個(gè)方面。

*動(dòng)機(jī)水平

動(dòng)機(jī)水平很好理解，當(dāng)孩子對(duì)自己有準(zhǔn)確性要求的時(shí)候，會(huì)盡可能地減少出錯(cuò)。如果同時(shí)具備比較高的能力水平，那可以做到不犯低級(jí)錯(cuò)誤；即便孩子能力不足，也能發(fā)揮最大可能性減少出錯(cuò)的發(fā)生。

孩子在整個(gè)學(xué)業(yè)過(guò)程中，總是在不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、鍛煉新技能，而時(shí)間和精力是有限的。不可能每個(gè)知識(shí)、技能都耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去達(dá)到精熟的程度，維持適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平，綜合效率才會(huì)高。

提醒、叮囑、責(zé)罵，只能暫時(shí)提高孩子的動(dòng)機(jī)，要想長(zhǎng)期維持適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平，需要有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

如何讓孩子不再馬虎？

很多家長(zhǎng)覺得“不再馬虎”太簡(jiǎn)單了，認(rèn)為只要孩子重視起來(lái)，就不會(huì)再粗心，不再犯低級(jí)錯(cuò)誤。

但是，當(dāng)我們把目標(biāo)描述轉(zhuǎn)換一下：“不再馬虎”，轉(zhuǎn)換為“如何做到認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)”。

這樣轉(zhuǎn)換之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)并不是孩子輕易就可以達(dá)到的狀態(tài)，而是一種能力和習(xí)慣。這種能力和習(xí)慣，要在學(xué)習(xí)和生活中，找對(duì)方法來(lái)培養(yǎng)。

培養(yǎng)孩子認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪芰土?xí)慣，需要從兩個(gè)大的方面入手：

一、先要從能力入手，最簡(jiǎn)單，見效最快

1.知識(shí)概念不清

比如，孩子寫“補(bǔ)”字的時(shí)候經(jīng)常少一點(diǎn)，或者寫“禮”的時(shí)候多一點(diǎn)。

這是對(duì)“礻”和“衤”的區(qū)別沒有明確的概念，要給孩子補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。

“礻”字旁的字，往往和祭祀、祈福有關(guān)，比如社、禮、神、祛等；

“衤”字旁的字，往往與衣服有關(guān)，比如被、袖、襟、初等。

孩子懂得了這些知識(shí)，以后遇到包含這兩類偏旁的字，就會(huì)去觀察和發(fā)現(xiàn)其中的差別，也就不容易再出錯(cuò)了。

2.熟練程度不夠

比如孩子計(jì)算8x-3=5不會(huì)錯(cuò)，但是8x-3=5x就可能會(huì)算錯(cuò)，說(shuō)明孩子在這塊熟練程度不夠，把這類等式多變化幾種形式來(lái)練習(xí)，孩子很快就會(huì)熟練掌握了。

3.讀題方法不對(duì)

如果沒有掌握正確的讀題方法，習(xí)慣用眼睛掃讀方式來(lái)讀題，很容易忽略一些信息點(diǎn)。要想孩子注意到每個(gè)細(xì)節(jié)，就需要教會(huì)他用指讀的方式，放慢速度來(lái)讀題，這樣才能減少這個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)。

4.不會(huì)檢查

寫作業(yè)和考試的時(shí)候，盡量做到一次做對(duì)，但是出錯(cuò)總是難免的，所以檢查環(huán)節(jié)是必要的。在平時(shí)多練習(xí)，才能提高孩子檢查的能力，養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。

平時(shí)寫作業(yè)的時(shí)候，對(duì)典型的題目，讓孩子說(shuō)出自己可以用什么方法檢驗(yàn)這道題的答案是否正確。這樣做讓孩子不僅僅會(huì)做題，還會(huì)檢查各類題型結(jié)果是否準(zhǔn)確。

5.注意水平不夠

有的孩子主動(dòng)注意力水平比較低，寫作業(yè)的時(shí)候很快就沒法集中注意力，考試需要大量做題，做到最后也會(huì)出現(xiàn)注意力資源不夠的現(xiàn)象，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的題目也會(huì)做錯(cuò)。

提高孩子的主動(dòng)注意力水平，需要堅(jiān)持一段時(shí)間有針對(duì)性的練習(xí)。通常的練習(xí)方法是舒爾特方格游戲。

更重要的是平時(shí)多做一些學(xué)習(xí)相關(guān)的練習(xí)，比如孩子當(dāng)下能夠一口氣做20道口算題不出錯(cuò)，那么就適當(dāng)加大練習(xí)量，讓孩子再堅(jiān)持一下，多做到5道題?；蛘哂泦卧~、寫生字的時(shí)候也采用類似的方法，這樣通過(guò)不斷挑戰(zhàn)同一任務(wù)的堅(jiān)持時(shí)間，來(lái)提高主動(dòng)注意力水平。

6.感統(tǒng)失調(diào)

有一小部分孩子，在答題的過(guò)程中寫著寫著就串行了；或者抄寫的時(shí)候，總有遺漏現(xiàn)象，比如

即便在注意力比較集中的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，這種情況要考慮是否感統(tǒng)失調(diào)。帶孩子去做一下專門的感覺統(tǒng)合測(cè)試，根據(jù)需要有針對(duì)性地進(jìn)行游戲和訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，才能長(zhǎng)期維持適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平。這需要付出很多努力

平時(shí)寫作業(yè)時(shí)做到“獨(dú)立、整潔、規(guī)范、準(zhǔn)確、快速”。

如果字跡工整，說(shuō)明孩子寫作業(yè)時(shí)候心平氣和，認(rèn)真地進(jìn)行了思考，即便可能會(huì)有一些錯(cuò)誤，其中低級(jí)錯(cuò)誤的概率也很低。

如果字跡潦草，說(shuō)明孩子寫作業(yè)的時(shí)候不夠?qū)Ｐ?，被別的東西吸引走神了，接著做的的時(shí)候，忘記了一些題目要求，所以做錯(cuò)了?；蛘呒敝ネ妫掖颐γΠ炎鳂I(yè)糊弄完，作業(yè)質(zhì)量很差，不是把8看成3、看錯(cuò)條件，就是算出得數(shù)卻忘了寫答案…有這些情況，那么基本上可以斷定孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在學(xué)習(xí)上沒有責(zé)任心。

這類孩子通常在家長(zhǎng)管得比較嚴(yán)格的時(shí)候，也能夠做到高度專注，這時(shí)他做作業(yè)也能又快又好。但是沒人管著的時(shí)候就很容易松懈下來(lái)，錯(cuò)漏百出、應(yīng)付了事。

1.積極的心理暗示

仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣，不是端正心態(tài)馬上就能做到的，需要通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)才能逐漸養(yǎng)成。

讓孩子每次做題之前，要有意識(shí)地告訴自己，“認(rèn)真仔細(xì)，一次做對(duì)”。積極的心理暗示能夠產(chǎn)生積極的行為，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

2.可視化的警醒

孩子在某一類或者某一種題目上馬虎，有一定的慣性和規(guī)律，讓孩子整理這些“粗心點(diǎn)”，整理成一個(gè)表格或者思維導(dǎo)圖，貼在桌子前一抬頭就能看到的地方，每次寫作業(yè)之前看一眼。如果以后還犯同類的錯(cuò)誤，就在對(duì)應(yīng)的“粗心點(diǎn)”后面加一個(gè)標(biāo)記。這樣可視化的形式，比反復(fù)的提醒和嘮叨更有效果。

3.承擔(dān)后果，為結(jié)果負(fù)責(zé)

通過(guò)事先和孩子明確規(guī)則和建立約定，讓孩子承擔(dān)“邏輯后果”，能夠喚醒孩子的責(zé)任心，幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

比如，規(guī)則可以是這樣的：

• ......
• 如果第一次修改后還有錯(cuò)誤，第二遍再返回去，檢查改錯(cuò)后全對(duì)。那么，除了思考檢查方法之外，還要

  補(bǔ)做1道類似的題目

  ；
• 如果檢查兩遍還有錯(cuò)誤，告訴孩子錯(cuò)誤在哪，輔導(dǎo)孩子檢查改錯(cuò)。之后，對(duì)應(yīng)這個(gè)錯(cuò)題，要

  補(bǔ)做3道類似的題目

  。
• ......

有了這樣的規(guī)則，孩子自己就會(huì)權(quán)衡，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真檢查更節(jié)省時(shí)間，逐漸養(yǎng)成對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)、認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

關(guān)于更多關(guān)于培養(yǎng)檢查習(xí)慣的方法，請(qǐng)參閱我們之前發(fā)表的文章：培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方法：如何才能讓孩子認(rèn)真檢查作業(yè)

4.生活中鍛煉，提高孩子自我管理能力

有些孩子平時(shí)對(duì)自己要求比較低，做事的時(shí)候漫不經(jīng)心、丟三落四。這類性格的孩子，通常是因?yàn)槠綍r(shí)父母包辦代替比較多，沒有培養(yǎng)和鍛煉他們的責(zé)任心，才形成馬馬虎虎的做事風(fēng)格。

讓他們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)為自己的事情負(fù)責(zé)，比如自己整理書包，晚上自己整理床鋪，一起承擔(dān)家務(wù)等等。在承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中，孩子會(huì)逐漸擁有更多掌控感，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。

要想讓孩子能夠做到認(rèn)真細(xì)致，有效杜絕粗心馬虎的現(xiàn)象，首先要用心觀察，仔細(xì)分析孩子哪些方面的能力需要提高；其次，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和自我管理能力，才能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣。