在前兩講當(dāng)中我們提到了記敘文的結(jié)構(gòu)模板。記敘文的結(jié)構(gòu)模板適用于小學(xué)到高中的各個(gè)階段。
到了初中開始寫議論文了，而高中基本上就是議論文一統(tǒng)天下了。
在高考作文當(dāng)中基本上百分之九十以上的高分作文是議論文，而大多數(shù)記敘文是難以得高分的。因?yàn)樵诳紙?chǎng)當(dāng)中時(shí)間有限，就比較難以組織構(gòu)思記敘文。
其實(shí)在構(gòu)思議論文的時(shí)候，一般也需要套用一個(gè)自己比較熟悉的結(jié)構(gòu)模式。還是那句話，在考場(chǎng)當(dāng)中時(shí)間有限，那么允許構(gòu)思的時(shí)間也是很有限的。因此，議論文的結(jié)構(gòu)模板非常重要，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該掌握的，最好是將其中的一兩種，熟練運(yùn)用。那在考場(chǎng)上應(yīng)該省事省時(shí)很多。
下面我就來介紹幾種比較實(shí)用的議論文的模板。
（一）并列式結(jié)構(gòu)。
這是最簡(jiǎn)單的一種結(jié)構(gòu)形式，又叫平行式結(jié)構(gòu)。為了論述的方便，將文章的中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)平行的、并列的分論點(diǎn)。并列式分論點(diǎn)的好處是能多角度、多方位地論述觀點(diǎn)，使文章條理清晰，論述充分，并且易于組織材料。其基本的結(jié)構(gòu)形式是。
第一段提出中心論點(diǎn)
第二三四段提出分論點(diǎn)并進(jìn)行分析論證。
第五段重申中心論點(diǎn)
例如《讀書有益》
開頭提出中心論點(diǎn)，讀書有益。
而后從這三個(gè)方面不分主次，進(jìn)行論證。
1、讀書可增長(zhǎng)知識(shí),充實(shí)頭腦;
2、讀書可開拓視野,豐富情感;
3、讀書可提高素養(yǎng),陶冶情操。
最后再?gòu)?qiáng)調(diào)讀書有益，因而需要讀書。
（二）對(duì)比式結(jié)構(gòu)。
對(duì)比式結(jié)構(gòu)又稱正反式，就是在文章中對(duì)同一問題從正反兩方面論證,剖析,使說理更加透徹。真假對(duì)比,去偽存真;善惡對(duì)比,抑惡揚(yáng)善;是非對(duì)比,撥亂反正。運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)論證更有力，觀點(diǎn)更鮮明。這種文章的結(jié)構(gòu)模式一般為:
第1段提出論點(diǎn)。
第2段正面論證
正面提出論點(diǎn),正面說理,正面舉例
第3段反面論證
反面提出論點(diǎn),反面說理,反面舉例
弟4段，得出結(jié)論
也可反過來,即先從反面來舉例論述,再?gòu)恼鎭碇厣暾擖c(diǎn)。
例如《幸福之花，開在感恩枝頭》
開頭提出論點(diǎn)，懂得感恩，他們創(chuàng)新的人世間溫暖傳奇。
正面論證，懂得感恩，這世界才會(huì)如此美麗。
反面過渡，感恩之心，是我們維系這個(gè)世界的根本，擁有感恩的心，才能稱之為有靈性的人，然而一旦失去感恩之心，后果不堪設(shè)想。
反面論證，感恩的心不在，傷人害己。
得出結(jié)論，幸福之花開在感恩枝頭。
（三）層遞式結(jié)構(gòu)。
這種結(jié)構(gòu)說理深刻，操作起來有點(diǎn)難度。但運(yùn)用熟練之后，是得高分的較理想的結(jié)構(gòu)。其結(jié)構(gòu)形式為：
論點(diǎn)+是什么+為什么+怎么樣+結(jié)論
例如《孤獨(dú)與幸?！?/p>
論點(diǎn)。青年人要能夠承受孤獨(dú)。
是什么。孤獨(dú)即意味著超越常人的曠達(dá)與淡泊，它是幸福的前提。
為什么。孤獨(dú)讓我們擁有內(nèi)心的時(shí)空，他是享受幸福的條件。
怎么樣。孤獨(dú)要求我們與現(xiàn)實(shí)適當(dāng)?shù)谋３志嚯x，他是享受到幸福的方法。
結(jié)論。享受孤獨(dú)。
（四）三聯(lián)系式結(jié)構(gòu)。
這是議論文“化大為小“的簡(jiǎn)單高效實(shí)用的一種模式，這個(gè)模式能使內(nèi)容充實(shí)。文章既有歷史的厚重感，又有時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義。其結(jié)構(gòu)形式為：
中心論點(diǎn)+三聯(lián)系（聯(lián)系歷史，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系自我）+結(jié)尾。
例如《和風(fēng)細(xì)雨，更有力量》
第一段提出論點(diǎn)，和風(fēng)細(xì)雨更有力量。
第二段從歷史的角度去思考問題 。
秦始皇焚書坑儒，強(qiáng)力鎮(zhèn)壓，只存二世
第三段從現(xiàn)實(shí)的角度去思考。
淺淺的微笑，平息一個(gè)人的怒火。
第四段，從自身的角度去思考。
老師的鼓勵(lì)，促我奮起。
第五段，結(jié)尾。
讓我們?cè)诤惋L(fēng)細(xì)雨中得到寧?kù)o，擁有力量。
在寫作時(shí)注意第四段從自身角度去思考，不要寫成記敘，要論證，以免文體雜糅。
在平時(shí)寫作訓(xùn)練時(shí)，可以套用這些結(jié)構(gòu)，使寫作輕松省時(shí)。同時(shí)熟能生巧，在套用的過程當(dāng)中，生出巧妙的結(jié)構(gòu)。
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