高考指揮棒
每年看高考作文題時，感想都很多。結(jié)合近年來的高考作文題變化看，我們深感作文教學(xué)的任務(wù)既小又大，既大又小。小到可以是一個詞語的斟酌，一個句子的辨析，一段話的構(gòu)思，一件小事的回味；大到可以寫一段歷史的變化，一個時代的精神，甚至一個國家的今天和明天。
作文內(nèi)容包羅萬象，可以以小見大，可以大詞小用。一字之內(nèi)有嘆息，一字之內(nèi)有夢想。世界有多小，作文就可以有多?。皇澜缬卸啻?，作文就可以有多大。作文之于你、我、他，乃至于一個民族、國家和世界，都具有心靈史的意義。作文是語言的世界，是心靈的世界。
高考作文年年有人押題，年年引起媒體報道和社會廣泛關(guān)注，并出現(xiàn)網(wǎng)友同寫高考作文的獨特風(fēng)景，原因是多方面的。比如，高考作文分值高，高達(dá)60分或70分，占高考語文分值的半壁江山；漢語是我們的母語，人人都熟悉；說起作文這一話題，人人都能說幾句。
從事作文教學(xué)的漢語教師，研究高考作文變化趨向的專家學(xué)者，他們跟蹤觀察高考作文題，思考高考作文和時代變化的關(guān)系，這是職業(yè)需要。媒體和受眾關(guān)注高考作文題，與教師、專家有很大的區(qū)別。前者具有娛樂屬性，后者具有專業(yè)屬性。
教師關(guān)注高考作文題，思考的是高考作文與作文教學(xué)關(guān)系的基本問題。比如，作文究竟是什么，課堂作文教學(xué)如何滿足高考作文的變化趨勢。我們的作文教學(xué)缺乏作文課程，對作文內(nèi)涵的認(rèn)知不夠明晰，以至于作文教學(xué)普遍表現(xiàn)為課程建構(gòu)乏力的現(xiàn)象。
作文課堂建設(shè)少體系化探索，作文命題存在隨意性傾向，作文教學(xué)效果相對不佳。很多時候，課表中的作文課，往往只是教師出題，學(xué)生寫作，這使得作文課嚴(yán)重缺乏理性探索，成了學(xué)生愛怎么寫就怎么寫的練習(xí)課。這些現(xiàn)象早已引起專業(yè)教師和專家的注意和研究。
這些年來出現(xiàn)了不少值得關(guān)注的作文理念。例如，快樂作文、快速作文、新概念作文、應(yīng)試范文作文。也出現(xiàn)了仿寫作文法，以文本為核心的作文教學(xué)法，以摹寫活動為核心的作文教學(xué)法，以完成作文任務(wù)為核心的任務(wù)教學(xué)法，以交際本位的作文教學(xué)，等等。
但是，時至今日，我們還是難以見到富有成效的系統(tǒng)研究成果。作文研究缺乏必要的理論指導(dǎo)，缺少指導(dǎo)作文教學(xué)的系統(tǒng)思想，以至于作文命題難，作文寫作難寫的現(xiàn)狀難以轉(zhuǎn)變。高考是基礎(chǔ)教育作文教學(xué)的指揮棒，高考作文是引領(lǐng)作文教學(xué)的路標(biāo)，必須要有理論支持才行。
作文的其價值取向往往包含了作者的人生觀、世界觀和價值觀。作文教學(xué)質(zhì)量并非由作文知識和作文技巧決定，而是由作者腦海里已經(jīng)建構(gòu)的內(nèi)容決定。所謂作者已經(jīng)建構(gòu)的內(nèi)容，內(nèi)涵豐富，包含作者的人生態(tài)度、思想、情感、價值取向、思維方式以及作文知識之外的其他知識的豐富程度。
在所有教學(xué)中，作文的教學(xué)難度最大。這是因為，作文能力主要靠作者的長期閱讀、體驗、生活觀察、思考能力和社會實踐能力積累而成。積累越多，知識（不僅僅是作文知識）面越廣，思考越深，考生的審題、立意和構(gòu)思質(zhì)量也就越高。
因此，面對高考作文指揮棒作用，面對高考這一“三最”試題，我們需要回答這幾個最基本的問題：高考作文命題，需要怎樣的規(guī)范？應(yīng)該怎樣避免套路？如何讓高考作文題目真正起到“具體引導(dǎo)中學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的作文能力”的作用？
有一個答案是，讓熱愛閱讀、會寫作文的教師教學(xué)生寫作文，讓對作文有一定研究基礎(chǔ)的教師教學(xué)生寫作文。在實行走班制的學(xué)校，有條件的學(xué)校，可以建設(shè)作文教室，讓專門的教師教學(xué)生寫作文。
