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但下課以后，面對(duì)記了一堆的筆記，只知道結(jié)果，老師的分析講解過(guò)程卻不記得多少。

其實(shí)，在聽(tīng)課的過(guò)程中，最關(guān)鍵就是應(yīng)該知道老師的分析過(guò)程，筆記來(lái)幫自己回憶復(fù)習(xí)用的。所以，上課時(shí)，重點(diǎn)是要跟隨老師的思路，沒(méi)必要將老師講的每句話都要記下來(lái)，只記錄一些關(guān)鍵信息即可。

同時(shí)，學(xué)習(xí)最好的方法是和自己已知的知識(shí)建立關(guān)聯(lián)，傳統(tǒng)筆記這方面就不太方便，而用思維導(dǎo)圖來(lái)做是比較方便了。

用思維導(dǎo)圖做課堂筆記主要有三個(gè)步驟：

第一個(gè)步是記錄老師講課的線索。

老師在講課前都會(huì)提前做好教案，所以每節(jié)課講的知識(shí)點(diǎn)還是比較明確的。先知識(shí)點(diǎn)，然后展開(kāi)來(lái)講。用思維導(dǎo)圖做筆記，每一個(gè)分支就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

如果實(shí)在是區(qū)分不出來(lái)老師今天要講什么，那就先按自己的理解來(lái)，覺(jué)得是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的就畫(huà)一個(gè)分支，先不要管分支多少，說(shuō)一個(gè)畫(huà)一個(gè)分支。

接著把他后面展開(kāi)來(lái)講解的過(guò)程，在這個(gè)分支后面展開(kāi)來(lái)，可以是多級(jí)分支。

今天老師上課要講關(guān)于時(shí)間管理的，會(huì)先說(shuō)到收集任務(wù)清單，要做好時(shí)間管理，首先要明確自己有哪些事情需要去做，怎么來(lái)收集，接下來(lái)就會(huì)展開(kāi)講解。這就需要畫(huà)一個(gè)分支，后面展開(kāi)的就是二三級(jí)分支。接下來(lái)又說(shuō)到了優(yōu)先級(jí)如何區(qū)分，這就是第二個(gè)分支了。就這樣一個(gè)分支一個(gè)分支的來(lái)進(jìn)行記錄。

上課中只記錄就可以，接下來(lái)是第二步，下課后需要對(duì)筆記來(lái)進(jìn)行整理。

剛下課后需要馬上來(lái)進(jìn)行一下回顧，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)蠋熤v的記憶的最清楚。落下的，可以進(jìn)行補(bǔ)充；還是不理解的，可以做個(gè)標(biāo)識(shí)，后續(xù)再來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)；還有混亂的地方重新歸下類(lèi)。

接下來(lái)第三步是關(guān)鍵，也就是區(qū)別于傳統(tǒng)筆記的好處，進(jìn)行新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。

本節(jié)課上講的內(nèi)容，和自己之前知道的那些知識(shí)是類(lèi)似的，有什么不同，有什么相同，進(jìn)行一下對(duì)比擴(kuò)展，能夠?qū)@兩個(gè)知識(shí)都更好的理解。

這樣的課堂筆記才是最有用的，這樣的學(xué)習(xí)效率也是最高的。你對(duì)此有何看法，歡迎留言。