課本教學(xué)與中考語文考試 ...
從事了多年的語文教學(xué)，我聽到過不少語文老師說過這樣的話：現(xiàn)在的中考語文考試考課本上的知識越來越少，除了字音字形、古詩文默寫，其它的基本都是課外的。課本教學(xué)的作用值得懷疑，有人直言課本教學(xué)與中考語文考試是兩張“皮”。言外之意就是課本教學(xué)沒啥作用，你教的不考，吃力做無用功。
說這些話的老師，其實有著自己的思考和困惑，我作為正在參與中考的語文老師，有時也會這樣認為。一學(xué)期課本教學(xué)開展得如火如荼，精心備課，認真上課，可是一旦面臨考試，即便是期中期末考試，因為試題基本和中考試卷題型一致，教師就得匆匆復(fù)習(xí)了課本上字音字形及古詩文默寫后，立即轉(zhuǎn)入選詞填空、語段修改、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀等專題去復(fù)習(xí)。而這些題型平常的作業(yè)里涉及的較少，因為課本教學(xué)通過一篇篇文章設(shè)計了課后作業(yè)，教者要通過課后作業(yè)檢測閱讀教學(xué)的效果，即使配套的練習(xí)冊上有一定的閱讀題，但是針對性訓(xùn)練或者重量不重質(zhì)的情況也較多，所以學(xué)生的閱讀思維沒有提高或者分析問題解決問題的能力沒有提高，也必然在考試中尤其是現(xiàn)代文閱讀上失分較多。
既然有不少老師認為課本教學(xué)與中考語文考試關(guān)聯(lián)不大，那么能不能放棄課本教學(xué)，直接進入中考題型的專題訓(xùn)練呢？大家又覺得這樣做是不對的。比如九年級第二學(xué)期，面臨中考時間緊任務(wù)重的情況，能不能舍棄下冊的課本教學(xué)，把時間留出來直接進入中考語文復(fù)習(xí)呢？每當(dāng)中考來臨的時候，我就會思考這樣的問題，有時候竟然會覺得進行課本教學(xué)是在浪費寶貴的復(fù)習(xí)時間。同時，我也在思考能不能對下冊教材進行大膽地整改，刪減一部分內(nèi)容，比如第四單元的戲劇、第一單元的詩歌以及每個單元中的自讀篇目。大膽刪減后，我覺得教學(xué)任務(wù)就輕多了，可是我又在想：對于自己整改后的教材內(nèi)容扎扎實實地講完，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力究竟能提高多少呢？如果純粹不講，可以嗎？講與不講，有什么大的區(qū)分嗎？如果沒有多大的效果，為什么要在這些內(nèi)容上耗時呢？可是，直接進入中考復(fù)習(xí)，學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力就能短時間提高嗎？好像也不見得。
那么不少語文老師包括我自己對于課本教學(xué)與中考語文考試之間的關(guān)系存在的困惑究竟是因為什么產(chǎn)生的？我冷靜思考后，終是覺得我們忽略了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。語文本身就是一個長期積累的過程，而課本教學(xué)就是選擇了一篇篇文質(zhì)兼美的文章讓學(xué)生通過課堂的合作探究質(zhì)疑思考等方式去提高學(xué)生的語文思維能力和閱讀能力。如果我們長期忽略了課本教學(xué)的過程性， 而一味用題海訓(xùn)練的方式企圖提高學(xué)生的閱讀能力勢必適得其反事倍功半?？赡茉诰拍昙壍诙W(xué)期短時間內(nèi)你放棄了十幾篇的閱讀教學(xué)投身到中考復(fù)習(xí)中去，然后再贏得一些時間通過現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練來提高分數(shù)，可能有一定效果，但是這并不能說明課本教學(xué)與中考語文考試關(guān)聯(lián)不夠緊密。仔細分析近幾年的中考試題，許多考查的知識點都能在課本教學(xué)中找到它的溯源。所以中考語文考題其實是在考查由課本延伸到課外的知識和能力，不能說關(guān)聯(lián)不大，應(yīng)該是關(guān)系緊密，需要教學(xué)者扎扎實實夯實課本教學(xué)的過程，用教材閱讀教學(xué)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
所以，當(dāng)我們認為課本教學(xué)與中考語文考試脫節(jié)的時候，是不是太急功近利了呢？
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點擊舉報。
