倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí) 提高初中語文教學(xué)效率
踐行新課改理念，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是語文教師們的共同奮斗目標(biāo) 。我們倡導(dǎo)“語文綜合性學(xué)習(xí)”重在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)的結(jié)果，重在知識(shí)能力的綜合運(yùn)用而非掌握知識(shí)的多少，重在親身參與獲得的感悟和體驗(yàn)，而非接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)。目前，不少中學(xué)初中語文教學(xué)正在積極改變傳統(tǒng)單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語文綜合性學(xué)習(xí)正以其生動(dòng)活潑、切實(shí)有效而深受學(xué)生的歡迎。實(shí)踐證明，這是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。
一、找準(zhǔn)主要癥結(jié)，努力解決語文教學(xué)高耗低效的狀態(tài)
由于傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容封閉和教學(xué)方法陳舊，學(xué)生缺乏自主實(shí)踐，學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。語文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的開放性和教學(xué)方法的多樣性，必須注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)。
綜合性學(xué)習(xí)是新課改的亮點(diǎn)，也是語文教學(xué)中的一個(gè)新課題。語文“綜合性”的寓意在于：一是聽說讀寫融于一體，尤其是把寫作與口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)之中，中心內(nèi)容是在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高書面表達(dá)能力與口語交際能力；二是突出學(xué)習(xí)過程中的探究性，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息與研究問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。各地都積極開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)并取得一定成效。但是，由于一些學(xué)校僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充或?qū)W校教育的點(diǎn)綴，語文綜合性學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，難以有序進(jìn)行，實(shí)效不大。初中語文教學(xué)必須把綜合性學(xué)習(xí)列入課程，作為正式課程的一個(gè)部分，從時(shí)間和空間上給予保證，才能真正解決好這個(gè)問題。
二、特點(diǎn)鮮明不可替代，語文綜合性學(xué)習(xí)比之傳統(tǒng)必修課課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯
語文綜合性學(xué)習(xí)不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語文的社會(huì)實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容比較狹窄陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語文綜合性學(xué)習(xí)則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容涉及語文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩。它能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語文知識(shí)和能力的要求，給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。如“編手抄報(bào)比賽”、“錯(cuò)別字普查”、“新聞發(fā)布會(huì)”等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也實(shí)實(shí)在在地加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練。不少學(xué)生反映，開展語文綜合性學(xué)習(xí)課以后，自己感到語文有趣有用，學(xué)得興趣盎然。
傳統(tǒng)的課堂授課以教師的知識(shí)傳授和教學(xué)思路為中心，過分突出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生常常被動(dòng)接受或被動(dòng)參與。語文綜合性學(xué)習(xí)則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇、自覺參與。語文綜合性學(xué)習(xí)著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如“故事會(huì)”、“演講會(huì)”、“辯論賽”等活動(dòng)課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，提供了更多鍛煉的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練和提高了學(xué)生的口才，增強(qiáng)了學(xué)好語文的信心。
三、立足科學(xué)理論依據(jù)，語文綜合性學(xué)習(xí)能全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，有效提高教學(xué)質(zhì)量
心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動(dòng)中得來的。因此，在開展語文教學(xué)時(shí)，不能抽象地傳授有關(guān)的知識(shí)、法規(guī)、原則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受、體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。初中語文綜合性學(xué)習(xí)將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲取知識(shí)準(zhǔn)確可靠、全面深刻，更切實(shí)有用。
從教育學(xué)看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識(shí)向能力遷移，任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主體實(shí)踐。當(dāng)代教學(xué)論研究表明，技能形成的過程是學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)解決多種實(shí)際問題和選擇活動(dòng)方式的過程，是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)要轉(zhuǎn)化為技能，沒有在一定實(shí)際活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，是無法實(shí)現(xiàn)的。語文作為一種重要的交際工具，必須進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步把握要領(lǐng)并形成技能。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過程中自我設(shè)計(jì)、自我活動(dòng)和自我感受、體會(huì)。它將有力地促進(jìn)學(xué)生消化、吸收學(xué)過的語文知識(shí)并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力。
四、周密安排合理調(diào)控，充分發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)
在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中務(wù)求實(shí)效，必須注重切實(shí)解決好以下問題：一是注重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，但并不是教師可以放任不管。課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等，都需要教師為此殫精竭慮。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，靈活應(yīng)變。二是面向全體，確保每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)。語文綜合性學(xué)習(xí)要確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓其能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語文活動(dòng)，從而提高語文素質(zhì)，在設(shè)計(jì)語文活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)立求活動(dòng)具有廣泛的適應(yīng)性，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，積極發(fā)揮各類學(xué)生的特長(zhǎng)，促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展。三是切實(shí)指導(dǎo)，語文學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效。語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)做到具體形象，活潑有趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，但決不能片面追求活動(dòng)形式的趣味生動(dòng)，而忽略扎實(shí)有效的語文學(xué)習(xí)。必須根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行的方案，并積極引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使每一位學(xué)生樂意參加，又學(xué)有收獲。
“事因難能所以可貴”，各地條件不同，學(xué)生素質(zhì)也不一樣，操作起來確實(shí)難度不小。實(shí)踐證明，語文教師只有貼近學(xué)生實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)地開展“語文綜合性學(xué)習(xí)”，學(xué)生才會(huì)真正愛上語文，語文教學(xué)也才能真正做到事半功倍。
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