【經(jīng)典繪本導(dǎo)讀】系列-第278號
讓孩子們懂得合作的分量——《想吃蘋果的鼠小弟》導(dǎo)讀
閱讀推廣人 石頭
說明：
1、這是一個對經(jīng)典繪本深度解讀的公眾號，已累計發(fā)文在二百篇以上。
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一、內(nèi)容簡介
故事講述的是鼠小弟想吃長在高高的樹上紅蘋果的故事。每個吃到了紅蘋果的小動物都有他們各自的本領(lǐng)，小鳥會飛吃到了蘋果；小猴子會爬樹吃到了紅蘋果；大犀牛有力氣，吃到了紅蘋果……于是小老鼠就開始希望自己擁有這樣或者那樣的本領(lǐng)。
二、繪本信息
書名：想吃蘋果的鼠小弟
文：[日]中江嘉男
圖：[日]上野紀(jì)子
譯者：趙靜文紀(jì)子
適讀年齡：3-6歲
獎項: 榮獲日本圖書館協(xié)會好繪本獎
出版社：南海出版社
出版日期：2007年08月
三、繪本導(dǎo)讀
【封面】
解析：
封面中，一個陽光明媚秋天，鼠小弟來到了一棵高大蘋果樹下，鼠小弟仰著頭呆呆的望著樹上紅通通的蘋果，好想好想吃……直看的鼠小弟直流口水，今天他是多么想嘗一嘗呀！故事從封面就開始了哦！
數(shù)一數(shù)蘋果樹上的蘋果有幾個。左邊有幾個蘋果？（3個）右邊有幾個？（5個）整棵蘋果樹有幾個蘋果呀？（8個）
鼠小弟一邊用手指撓著臉，眼睛緊緊地盯著樹上紅紅的蘋果，一邊看著蘋果樹在想什么呢？怎么樣才能吃到蘋果呢？看看周圍，空蕩蕩的，連根棍子都沒有，他到底能不能吃到紅蘋果呢？
【環(huán)襯】
解析：
這種冷艷的青綠色有一種翠玉的光彩，盡顯清爽和大氣，讓讀者感到清新自然而不突兀，但這種精致的顏色卻充滿著個性。
從封面與封底展開的整體看，和內(nèi)頁的畫面保持一個風(fēng)格，右側(cè)是以白底為背景的故事脈絡(luò)，青綠色的邊框和文字部分的底色連成一體，好像故事就是鑲嵌在清新自然的青綠中了。
【扉頁】
解析：
正扉頁和版權(quán)頁（這里沒有做出）合在一起，正扉頁的內(nèi)容和封面一致，只是文字的顏色由紅色變?yōu)楹谏?，鼠小弟同樣的姿態(tài)和想法，這就是我們可愛的鼠小弟。
【第1畫面】
原文：來了一只小鳥，拿了一個蘋果。
解析：
有一天，鼠小弟來到那又大又高的蘋果樹下，想如果我能嘗到那又大又紅的蘋果，那該多好啊! 正在鼠小弟著急地想著辦法的時候，天空中忽然有一只扇動著翅膀小鳥，從左邊飛入畫面，它飛到蘋果樹前，張大嘴巴“啊嗚”一口，叼著了一個紅蘋果，然后高興的飛走了。
動作是：飛來一只小鳥，拿了一個蘋果。用拿字顯得很輕巧。
【第2畫面】
原文：要是我也有翅膀......
解析：
鼠小弟想：如果我有一雙美麗的翅膀，能在蘋果樹上拿到那又香又甜的蘋果就好了。于是，鼠小弟便學(xué)著小鳥的樣子飛了起來，只見他用那細(xì)小的胳膊飛舞著，腳也使勁的往上飛，已經(jīng)離開地面一點兒了?？墒?，如果想要摘到蘋果，還差的遠(yuǎn)呢！沒過一會兒，鼠小弟便“咚”的一聲掉了下來，這方法不行，但鼠小弟的模仿也是很生動的！
鼠小弟看見小鳥叼走了一個蘋果，小鳥為什么能拿到蘋果呢？因為小鳥會飛，有翅膀。鼠小弟就想到一個辦法：我像小鳥一樣飛上去。這是鼠小弟去模仿所有動物摘蘋果的一個起因。這里還有一個對比，蘋果樹又高又大，鼠小弟又矮又小。
看看鼠小弟的表情？他用盡了全身力氣，可是……你覺得鼠小弟現(xiàn)在的心情是怎樣的？
小鳥在蘋果樹的左邊叼走了一個蘋果，那左邊還剩幾個呀？（2個）那整棵蘋果樹還剩幾個呀？（7個）那我們和孩子一起來數(shù)一數(shù)吧！
鼠小弟的動作是：扇動小腳做出飛翔的姿態(tài)。
【第3畫面】
原文：來了一只猴子，拿了一個蘋果。
解析：
就在鼠小弟累得氣喘吁吁的時候，又來了一只猴子，它穿了一件棕色大衣飛快地向蘋果樹走來，只見它三下五除二“ 噔噔噔噔 ”地爬到了大樹上，也輕輕松松地拿了一個紅蘋果便開心地回家了。
鼠小弟爬到大樹上，同樣是拿了一個蘋果，和小鳥不同的是用手輕巧的拿，而非用嘴拿。
【第4畫面】
原文：要是我也會爬樹......
解析：
這下樹上剩下6個蘋果了，鼠小弟又自言自語的說：“要是我也能爬樹就好了?！?div style="height:15px;">
鼠小弟看到猴子這么容易就爬上了樹，覺得自己也能爬樹。于是，它手腳并用，學(xué)猴子那樣往樹干上一躍，鼠小弟盡可能地張開雙手和雙腳，緊緊地抱住樹干，咬緊牙關(guān)奮力向上爬。可是他個子太小，力氣也太小了，誰知剛扒到樹干上，卻又滑了下來，連樹皮都被它抓破了。
小猴子又在蘋果樹的左邊拿走了一個蘋果，那左邊還剩幾個呀？（1個）那整棵蘋果樹還剩幾個呀？（6個）那我們來數(shù)一數(shù)吧！
《可愛的鼠小弟》是一套起承轉(zhuǎn)合非常清楚的圖畫書，它的樂趣在于你可以一邊讀，一邊猜故事是怎樣一個結(jié)局。如果你猜著了，那就是作者失敗了。一開始，你可能不理解為什么這套書的主人公一定是鼠小弟，為什么鼠小弟一定要畫得那么小，為什么要留下那么多空白？其實當(dāng)你慢慢地蹲下身，再抬頭看看這個世界，就會發(fā)現(xiàn)，鼠小弟，就是話脫脫一個小寶寶，它的視角就是孩子的視角，它的故事就是孩子的故事，它的幻想就是孩子的幻想……所以，這樣一只小小的老鼠會是孩子的摯愛，這樣一個個簡單得不得了的故事，會讓孩子看一遍又一篇。
想吃蘋果的鼠小弟是一個擬人化的小朋友形象，他從自己小個子的角度觀察世界，他通過不斷學(xué)習(xí)、嘗試以及合作，達(dá)成自己的愿望。作品中，無論是那一樹紅蘋果、可愛的鼠小弟還是接踵而來的各種動物，都畫得生動、具象、傳神、可愛，符合兒童的閱讀心理，對于培養(yǎng)兒童的嘗試精神和認(rèn)知能力都有很大幫助。
【第5畫面】
原文：來了一只大象，拿了一個蘋果。
解析：
突然, 鼠小弟又看到一只笨重的大象慢吞吞地從遠(yuǎn)處走來，走到蘋果樹下的時候，它不緊不慢地伸出了它那長長的鼻子，放到了一顆蘋果前，使勁一吸，一顆又大又紅的蘋果立刻進(jìn)入了它的肚子，然后它也心滿意足地離開了。
大象用它長長的鼻子吸走了一個蘋果，這下樹上剩下了5個蘋果了。
小鳥和猴子各顯神通輕松摘得蘋果，而鼠小弟卻飛也不成、爬也不成，使得心理很不是滋味。大象慢悠悠朝大樹上的蘋果走來，而鼠小弟卻背著小手表現(xiàn)出一種無意識的毫不畏懼的行為，將手背在身后不僅可以作為一種權(quán)威的顯示，還可以起到一種“鎮(zhèn)定”的作用，來緩解處于極度焦躁不安的緊張情緒，表現(xiàn)出一種優(yōu)越與自信的姿態(tài)。但鼠小弟還是眼睜睜看著慢吞吞的大象，不費吹灰之力用長長的大鼻子就把蘋果吸走了。
在這個故事中，孩子們每翻開一頁就能看到一個新的動物，每個動物都有它們的特長。孩子會隨著故事的發(fā)展去猜測：下一頁上場的會是誰呢？鼠小弟吃到蘋果了嗎？怎樣才能吃到呢？
另外，這本繪本語言都是并列式重復(fù)敘事結(jié)構(gòu)，重復(fù)的文字和句式能幫助孩子很好地把握相關(guān)的語言點，每一頁的文字只有簡單的一兩句，多采用反復(fù)歌詠式的對話，簡單樸直。而畫面中蘋果數(shù)量的變化也能幫助孩子建立數(shù)數(shù)和減法的初步概念，這個可要比其他類似數(shù)學(xué)啟蒙的書有趣多了。
本書圖畫以黑白色為主，素描式的繪畫風(fēng)格，在畫面的外面又放了個綠色的畫框，顏色雖然不鮮艷，但是孩子很喜歡。畫面上只有鼠小弟和它的動物伙伴，簡單干凈卻又不失生動。畫面上鼠小弟和伙伴們的神態(tài)十分形象地描繪出了他們的心理活動和故事情節(jié)的發(fā)展。畫中鼠小弟小小的身軀在整個畫面的底部，就像是小孩子自己。
【第6畫面】
原文：要是我也有長長的鼻子......
解析：
看鼠小弟在干什么？鼠小弟在拉長鼻子，他為什么要這么做？他模仿的是誰？
鼠小弟看到大象吃蘋果的樣子，心想：“假如我也有長長的鼻子，就能吸到蘋果了?！惫植坏盟鼘⒆约旱谋亲永媚敲撮L。鼠小弟用手撐著地，用腿使勁把鼻子拉得好長好長，還摔了幾個跟斗，盡管它將鼻子拉得又紅有疼，手臂都酸了，可是它的鼻子太短了，根本夠不著蘋果，鼠小弟非常失望，不過它沒有放棄。
看著其他小動物一個一個用自己的本領(lǐng)拿到了蘋果，鼠小弟那羨慕的神情，簡直就是一個調(diào)皮小男孩的寫照。
大象在蘋果樹的右邊的下面吸走了一個蘋果，那右邊還剩幾個蘋果呢?。?個）那整棵蘋果樹還剩幾個呢？（5個）那我們來數(shù)一數(shù)吧！
繪本親子閱讀是讓兒童快樂地閱讀，在閱讀中獲得快樂。因此，在活動中我們應(yīng)遵循“自主、開放、互動、發(fā)展”原則，把觀察、思考的空間留給幼兒，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受經(jīng)過時間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為知識和技能。
【第7畫面】
原文：來了一只長頸鹿，拿了一個蘋果。
解析：
這時，一只長頸鹿趾高氣昂地來到蘋果樹下，只見它伸長了脖子，很輕松地用嘴巴咬住了一個蘋果。鼠小弟還是非常專注地、不露聲色地看著長頸鹿的動作，但他內(nèi)心卻非常羨慕自己怎么就沒有這樣長的脖子呢！
想吃蘋果的鼠小弟是一個擬人化的小朋友形象，他從自己小個子的角度觀察世界，他通過不斷學(xué)習(xí)、嘗試以及合作，達(dá)成自己的愿望。作品中，無論是那一樹紅蘋果、可愛的鼠小弟還是接踵而來的各種動物，都畫得生動、具象、傳神、可愛，符合兒童的閱讀心理，對于培養(yǎng)兒童的嘗試精神和認(rèn)知能力都有很大幫助。作者選擇了不同的角度來表現(xiàn)一個象征著小男孩形象的鼠小弟的生活、心情、神態(tài)。構(gòu)思精巧有趣，繪圖清淡傳神。
【第8畫面】
原文：要是我也有長長的脖子......
解析：
他看到了長頸鹿伸著長長的脖子，那么輕易就摘走了蘋果，鼠小弟自言自語的說：“要我也能有那么長的脖子就好了?！边@下樹上有4個蘋果了，鼠小弟站直身板，雙手向下壓，緊閉雙眼使勁伸長自己的脖子，渾身發(fā)抖，但還是沒有成功。
猜猜看，鼠小弟這樣能拉長脖子嗎？你也來試著伸伸脖子，體驗一下吧！
長頸鹿又從右邊的下面咬走了一個蘋果，那右邊還剩幾個蘋果呀？（3個）那整棵蘋果樹還剩幾個呀？（4個）那我們來數(shù)一數(shù)吧！
【第9畫面】
原文：來了一只袋鼠，拿了一個蘋果。
解析：
袋鼠一蹦一跳地來到蘋果樹下，它的口袋里還裝著自己的寶寶呢! 只見它“ 鐺 ”的一下，雙腳就離開了地面，它輕輕地伸長脖子，“ 嘎吱 ”一口，就咬住了一個蘋果，自己又飛快地回到了地面上， 一蹦一跳地離開了。
袋鼠是怎樣摘到蘋果的？你觀察到袋鼠媽媽的育兒袋里，袋鼠寶寶伸手欲抓的動作了嗎？它為什么也沒有拿到？
鼠小弟想吃蘋果，無奈自己不夠高，沒有大象的長鼻子，不能像小鳥那樣飛，又不能像猴子可以爬樹，更不能像袋鼠那樣跳躍，看到其它動物將蘋果一個一個摘走，鼠小弟的羨慕的學(xué)著它們的動作，結(jié)果屢次失敗。這就如生活中，總是會遇到許多不如意，總是遇到困難的時候，會幻想自己有和別人一樣的本領(lǐng)，很適合孩子的想象空間。
其實在動物摘蘋果的故事里，我們也能讓孩子認(rèn)識動物的一些本領(lǐng)。就像鳥兒會飛，因為它有翅膀，有了翅膀就可以隨意在天空上飛，也就輕易可以摘到蘋果了。猴子最大的本領(lǐng)就是爬樹特別厲害，這出場的猴子就馬上把本領(lǐng)展示出來了。而大象有長長的鼻子，這是其它動物所沒有的！
【第10畫面】
原文：要是我也能跳那么高......
解析：
鼠小弟自言自語的說：“要是我也能跳那么高就好了，”可是任它怎么跳，都跟蘋果樹上的蘋果差著十萬八千里的距離呢！
袋鼠又從左邊摘走了一個蘋果，那左邊還剩幾個呀？（0個）那整棵蘋果樹還剩幾個呀？（3個）那我們來數(shù)一數(shù)吧！
然而，好的繪本帶給孩子們的并不僅僅是一笑了之的快樂。雖然沒有一絲一毫的說教，但是，即使是小孩子也能從作品中體味出一點兒什么。接受自己和自己的天性，比起競爭，更重要的是在自己的基礎(chǔ)上發(fā)展自己，這是現(xiàn)代教育中最應(yīng)該教給孩子們的事情。這層意思，我們在《想吃蘋果的鼠小弟》中讀到了。
所有的藝術(shù)作品，不管多么簡單，都應(yīng)該含有某種程度不同的意義。兒童書也不例外。含蓄的意思往往比生硬的灌輸能更長久地存留在人們的心里。
【第11畫面】
原文：來了一頭犀牛，拿了一個蘋果。
解析：
這時犀牛從畫面右側(cè)出來，犀牛用角轉(zhuǎn)向大樹，它強大的力氣用頭撞了一下樹，樹抖了起來，樹干被撞得歪向一邊，一個蘋果也隨即掉了下來，犀牛抬起頭，長大嘴巴“ 啊唔 ”一口就把蘋果吞了下去。你看到鼠小弟的表情是怎樣的？驚訝！
繪本整體畫面為灰白色調(diào)，但是唯獨上面的蘋果是鮮紅的。這種色彩的對比與故事的內(nèi)容是有一定的關(guān)聯(lián)的。因為鼠小弟不斷的嘗試，也在不斷的失敗，此時他的心情一定是很痛苦的。然而，那紅紅的蘋果，自始至終給予鼠小弟希望與動力，這也是他不灰心，不放棄的主要原因。繪本的彩色與文字畫面相互融合，原來是作者別有用心，原來繪本不光文字和畫面能表達(dá)感情，就連它的色彩也在表達(dá)內(nèi)心的感受。
繪本的節(jié)奏感很強，陸續(xù)來了其他的動物摘蘋果：來了一只猴子，拿了一只蘋果，鼠小弟說：“要是我也會爬樹……”；來了一頭大象，拿了一只蘋果，鼠小弟說：“要是我也有長長的鼻子……”；來了一只長頸鹿，拿了一個蘋果，鼠小弟說：“要是我也有長長的脖子……”；來了一只袋鼠，拿了一只蘋果，鼠小弟說：“要是我也能跳這么高……”；來了一頭犀牛，拿了一只蘋果，鼠小弟：“要是我也有那么大力氣……”這些場景都可以和孩子一起學(xué)著鼠小弟去模仿這些動物摘蘋果的動作。
【第12畫面】
原文：要是我的力氣也那么大......
解析：
鼠小弟自言自語的說：“要是我也有那么大的力氣該有多好呀?！闭f著鼠小弟就照著犀牛的姿勢使勁朝樹上撞去，可是撞得頭昏眼花，從鼻子到尾巴像彈簧一樣卷起，大樹紋絲不動，鼠小弟的頭卻被撞的很疼，可蘋果樹連葉子都沒有動一下。
故事通過圖畫與文字的巧妙結(jié)合，展現(xiàn)了繪本的構(gòu)圖之美，以及語言之美，而且每張畫都有著豐富的內(nèi)涵，圖文之間能呈現(xiàn)出獨特的敘事關(guān)系。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這種敘事特點：“故事中小鳥、猴子、大象、長頸鹿、袋鼠、犀牛都來過了，輕松的就拿走了蘋果。鼠小弟也用了他們的方法，可是不靈啊。后來還可能會有誰來拿蘋果呢？結(jié)果怎樣呢？請你來猜一猜。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是在孩子們發(fā)現(xiàn)了繪本結(jié)構(gòu)規(guī)律之后，讓他們仿照繪本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行想象，仿中有創(chuàng)。有的說：“小松鼠來了，它噌地一下就爬到樹上，叼著一個蘋果，又噌地一下滑下來，哧溜一下跑了。鼠小弟想，要是我也跟它一樣爬得那么快多好呀。可是它使勁往上爬，可沒爬兩步，又從樹上掉下來，摔得頭昏眼花。”有的說：“駱駝來了，它一抬頭，就輕松地拿到一個蘋果轉(zhuǎn)身走了。鼠小弟想，要是我也有長長的脖子多好呀。它使勁伸長自己的脖子，可是脖子伸得又酸又痛也沒有用，它不但夠不到蘋果，自己倒是累得攤在了地上”……
當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)了繪本結(jié)構(gòu)的內(nèi)在的規(guī)律，根據(jù)繪本的結(jié)構(gòu)自己創(chuàng)編故事，既可以拓展孩子的視野，還培養(yǎng)了孩子的協(xié)作精神。這樣使孩子的想象力得到發(fā)展，邏輯思維更加活躍，這樣的思維訓(xùn)練才是更為有效的訓(xùn)練。
【第13畫面】
原文：來了一頭海獅?！笆笮〉?，你怎么了？”
解析：
當(dāng)黑溜溜的海獅來到蘋果樹下時，發(fā)現(xiàn)鼠小弟無精打采地躺在那里，就問鼠小弟:“你怎么了?難道發(fā)生了什么事嗎? ”
這時，鼠小弟靠著大樹坐著，他的心情怎樣？無比沮喪。臉上怎么了？破了。你注意到海獅的眼神了嗎？在前面，鼠小弟一直盯著那些動物，可是那些動物從來沒有正眼看過鼠小弟，每個人都只關(guān)注自己的目標(biāo)——蘋果了，只有海獅在關(guān)心這位小小的同伴。
鼠小弟站在蘋果樹下，所經(jīng)歷的那么多次的期待——羨慕——嘗試——失敗——期待……不是成人可以承受的，如果換成成人早走開了。這說明兒童身上蘊藏著在成人那里已經(jīng)流失的生命力。這種力量就是：好了瘡疤忘記痛；屢敗屢戰(zhàn)，永不灰心。
蘋果是一個象征，意味著個人因能力、品行及合作精神而獲得的生活報償。如果這樣理解的話，前面各位獨自拿到蘋果的高手，終因?qū)κ笮〉芤暥灰?，喪失了收獲另一種果實的機會。那枚果實，存在于人與人的關(guān)系里，更甜蜜，更美好。
通過學(xué)習(xí)繪本，我們希望讓孩子明白同伴間要互助、合作、友愛、分享。好的繪本帶給孩子們的并不僅僅是一笑了之的快樂。雖然沒有一絲一毫的說教，但是，即使是小孩子也能從作品中體味出一點兒什么。
【第14畫面】
原文：鼠小弟問他：“你會飛嗎？你會爬樹嗎？你有長長的鼻子嗎？你有長長的脖子嗎？你跳得高嗎？你的力氣大嗎？海獅回答說：“這些我都不行。不過，我有一個本領(lǐng)......”
解析：
鼠小弟沒有回答它的問題，卻連珠炮似地問海獅:“你會飛嗎？你會爬樹嗎？你有長長的鼻子嗎？你有長長的脖子嗎？你跳得高嗎？你的力氣大嗎？”海獅回答：“這些我都不行。不過，我有一個本領(lǐng)……”
猜猜看：海獅有什么本領(lǐng)呢？你看他微閉著眼睛，一副胸有成竹的樣子，對自己充滿信心。
上面的6個問句可以和小讀者互動，比如讓媽媽當(dāng)海獅，讓小讀者問：“你會飛嗎？” 媽媽：“不會”。
繪本中的蘋果樹是非常有講究的，在講讀中可以讓小朋友認(rèn)識到左右上下的概念。
我們可以問小朋友當(dāng)鼠小弟向蘋果樹撞去的時候是什么感覺呀？當(dāng)鼠小弟看到動物們摘下蘋果的時候是一種什么心情呀？當(dāng)鼠小弟看到樹上的蘋果只剩下兩個的時候是什么心情呀？訓(xùn)練小孩子描述情緒的能力，其實鼠小弟的情緒是躍然紙上的。
【第15畫面】
解析：
最后，隨著故事情節(jié)的深入，海獅出現(xiàn)，海獅和鼠小弟一樣，都想吃蘋果，那怎樣才能吃到呢？
海獅就把自己的本領(lǐng)告訴了鼠小弟，鼠小弟就把身體蜷成一個圓球，海獅像頂球一樣把鼠小弟頂了起來，海獅越頂越高，鼠小弟被頂?shù)搅藰渖希±鲜笳脡蛑鴺渲?，它把低處的蘋果扔給了海獅，自己又爬上高樹枝上，摘了另外一個蘋果。
隨后，小老鼠坐在樹杈上津津有味地品嘗起美味的蘋果。此刻, 它感覺到自己變成了一朵幸福的云, 從此 再也不為吃到樹上的蘋果發(fā)愁了 ……
如果把蘋果當(dāng)成困難，鼠小弟和海獅讓我們看到了合作的重要性，合作讓他們把自己不可能克服的困難解決了。但更重要的是我們可以看到鼠小弟在摘蘋果的過程中長成，面對著困難，不斷地嘗試各種辦法去解決困難。正是他的不放棄才讓他遇上了海獅，共同解決了問題，吃上了紅紅的蘋果。
結(jié)尾聯(lián)想：海獅會不會頂其它東西？鼠小弟會不會把這個本領(lǐng)教給別的小動物？問小朋友最喜歡哪個動物？為什么？
【第16畫面】
解析：
還有，你注意到那兩個蘋果嗎？其中一個被咬了一小口呢，那是鼠小弟咬的吧。他先前那么想要蘋果，怎么拿到只咬了一小口呢？鼠小弟憑自己的能力真的不能拿到蘋果嗎？如果換了你的話，還有別的妙招去拿到蘋果嗎？
海獅就像耍雜技一樣把兩個蘋果和鼠小弟頂在鼻尖上玩起了真正的頂球游戲，鼠小弟在空中快樂地卷成一團，真像個球。
繪本中的線條，雖然很細(xì)小，但它的存在卻是繪畫者的精妙一筆。鼠小弟學(xué)犀牛撞樹，從遠(yuǎn)處使勁直沖過來，那身后留下的弧線，足在看出來它的速度之快，用力之大；而當(dāng)鼠小弟在海獅的幫助下摘到蘋果，分享蘋果后，他們高興地玩起了頂球游戲。這時，畫面上的環(huán)形線條，與它們剛剛咬了一口的紅紅的蘋果形成極美的溫馨好玩的畫面，更是襯托出兩個朋友此刻的快樂。孩子們通過觀察，體會到只要不放棄，就會有意想不到的結(jié)局。只要有心，凡事都有可能成功。
鼠小弟想吃樹上的蘋果，可是樹太高了，它看到“來了一只小鳥，拿了一個蘋果?！庇谑蔷拖耄骸耙俏乙灿幸粚Τ岚颉苯又吹胶镒印⒋笙?、長頸鹿、袋鼠、犀牛等依次來到這里，鼠小弟都眼看著他們拿走了蘋果，于是一次又一次的去模仿這次動物的做法，都沒有成功得到樹上的蘋果。乍一看，都是看寫來了誰，怎么做，結(jié)果怎樣。但是細(xì)細(xì)想一想，我們不難發(fā)現(xiàn)，這幾個情節(jié)既有相似之處，也有不同之點。每一個新角色出現(xiàn)，鼠小弟的表情、動作都不相同，而這正好為繪本中語言的訓(xùn)練提供了依托。這時，我讓孩子們結(jié)合畫面和自己的體會，用自己的話去講一講小鳥是怎樣拿到蘋果的。
【封&底】
解析：
《可愛的鼠小弟》是日本著名繪本作家中江嘉男和上野紀(jì)子合作的不朽經(jīng)典，被譽為“日本繪本史上不可逾越的巔峰”。他們從兒童的小視角來描繪精彩的大世界，以簡單重復(fù)的句子為孩子提供最佳語言學(xué)習(xí)機會，以出人意料的情節(jié)激發(fā)孩子無限的想象力，又以簡潔明了的圖畫讓孩子獲得純粹的美感體驗。無論大人還是孩子，都能從中感到無比的樂趣，這就是親子共讀能達(dá)到的最美妙的境界。
在這個愉快的故事中，孩子們翻開一頁一頁的圖畫，和那許多動物交了朋友，每個動物都有它們的可愛之處。孩子們會隨著故事的發(fā)展去猜測，下一頁上場的會是誰呢？鼠小弟吃到蘋果了嗎？怎樣才能吃到呢？小小的懸念牽引著孩子們一頁頁翻開去。成功的作品是要給讀者一個意外的驚喜。當(dāng)看到鼠小弟被海獅高高地拋到空中的畫面時，孩子們會發(fā)出滿足的笑聲，嗅，原來如此！但是，還有意想不到的東西在等待著他們，版權(quán)頁上那幅海獅把鼠小弟和兩個蘋果拋在空中耍雜技的小圖，猶如尾聲，增添了作品的余韻。在這里，讀書完全成為一件快樂的事情。
接受自己和自己的天性，比起競爭，更重要的是在自己的基礎(chǔ)上發(fā)展自己，這是現(xiàn)代教育中最應(yīng)該教給孩子們的事情。這層意思，我們在《想吃蘋果的鼠小弟》中讀到了。
讀了這本繪本故事，我知道了這只海獅是一個樂于助人的動物，我們要跟這只海獅學(xué)習(xí)樂于助人的好習(xí)慣。不要像鼠小弟一樣老是妄想。我還更加深刻地理解了“團結(jié)就是力量”這句話的含義。
每個人都有自己的優(yōu)點和長處，不要去羨慕別人有這個本領(lǐng)，那個能力，你是獨一無二的。
這張思維導(dǎo)圖可以很清晰的把前面動物的本領(lǐng)和鼠小弟，海獅之間的合作對比的很明顯，突出了主題。
圖的思路是:中間是一棵蘋果樹，把動物都畫出來，思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵點落在兩個動詞上，一個是小動物的本領(lǐng)，比如，飛，爬;另一個是小動物摘蘋果的動詞，小鳥用了叼，猴子用了拿。
四、作者信息
中江嘉男，生于日本神戶縣，畢業(yè)于日本大學(xué)藝術(shù)學(xué)系美術(shù)專業(yè)。主要作品有《淘氣的小拉拉》《心靈繪本》，“可愛的鼠小弟”系列等，其中《淘氣的小拉拉》獲日本繪本獎。
上野紀(jì)子，生于日本琦玉縣，畢業(yè)于日本大學(xué)藝術(shù)學(xué)系美術(shù)專業(yè)。主要作品有“可愛的鼠小弟”系列等，曾獲日本講談社出版文化繪本獎和厚生省兒童福利文化獎。
中江嘉男與上野紀(jì)子夫婦創(chuàng)作的鼠小弟，自1974年問世以來就深受孩子們的喜愛，僅《鼠小弟的小背心》就已重印160次以上。此系列獲得了日本圖書館協(xié)會好繪本獎、日本講談社出版文化繪本獎、厚生省兒童福利文化獎等最高獎項，不僅是日本繪本的巔峰之作，也是世界繪本經(jīng)典中的經(jīng)典。
