一、非連續(xù)性文本閱讀的命題趨勢
1.文本形式更趨多樣化
近兩年高考試題中實用類文本閱讀選取的文本形式主要是“新聞+報告+圖表”，但非連續(xù)性文本閱讀其目的不在于文本的文體特征，主要是對信息的檢索提取和分析概括。因此，非連續(xù)性文本類型還可以擴展到傳記、評論、圖案、漫畫等等，從而更加貼近實用性。
2.文本內(nèi)容更趨時代性
非連續(xù)性文本閱讀是基于實用需要的閱讀，從高考“立德樹人、服務選拔、導向教學”的立場出發(fā)，文本內(nèi)容將繼續(xù)圍繞“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，選取反映我國社會發(fā)展與進步的相關(guān)話題材料，以更好地考查學生的知識面和思維品質(zhì)。一方面將社會主義核心價值觀融入考題，體現(xiàn)立德樹人的根本導向；一方面考查學生的學科必備知識與關(guān)鍵能力，服務高校的選拔；另一方面引導高中語文教學關(guān)注現(xiàn)實，貼近生活，注重學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。
3.考查指向更趨綜合性
非連續(xù)性文本閱讀綜合考查語言與思維方面的素養(yǎng)，必將融合理解、分析、闡釋、概括等語言能力和演繹、歸納、聯(lián)想、比較、質(zhì)疑、探究等思維能力，同時還可能融入“解決問題”的語言運用能力的考查。
二、非連續(xù)性文本閱讀的備考策略
1.把握高考命題的改革趨勢，選準復習備考的方向
高考將繼續(xù)按照“一體四層四翼”的方向推進命題改革，堅持“立德樹人、服務選拔、導向教學”的命題立場，注重考查“必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”，試題體現(xiàn)“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”。
非連續(xù)性文本閱讀的備考要把握高考語文命題的改革趨勢，將學科素養(yǎng)與核心價值融于復習教學之中，引導學生關(guān)注社會，貼近生活，了解我國在社會主義新時代出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新業(yè)態(tài)、新成果。
一是在閱讀材料的選擇上，以“五大發(fā)展理念”為依據(jù)，按照經(jīng)濟、科技、文化等領(lǐng)域，分類選擇反映社會發(fā)展變化和時代進步的閱讀材料，擴大學生的閱讀面，引導學生將語文學習與社會生活聯(lián)系起來，使學生建構(gòu)起更加廣闊的學科視野。
二是在試題的命制和評析上，要站在高考命題改革的高度，引領(lǐng)學生分析命題的導向和能力要求，使學生深刻理解非連續(xù)性文本閱讀的命題規(guī)律，從而避免盲目做題，提高復習備考的效率。
2.把握“學業(yè)質(zhì)量”的評價要求，注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)
高考試題將依據(jù)“學業(yè)質(zhì)量”的要求，側(cè)重考查語文學科核心素養(yǎng)。非連續(xù)性文本閱讀的備考要把握“學業(yè)質(zhì)量”中的相關(guān)評價要求，注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即理解、分析、闡釋、概括等語言能力和演繹、歸納、聯(lián)想、比較、質(zhì)疑、探究等思維能力。
關(guān)鍵能力的培養(yǎng)包括：指導學生結(jié)合文本語境，練習如何準確理解重點概念或重點語句含義；指導學生如何分析比較圖表的數(shù)據(jù)變化，加強圖文轉(zhuǎn)述練習，強化準確簡明的闡釋能力；指導學生圍繞特定對象快速準確地檢索信息，并用自己的語言進行概括，提高篩選和整合信息的能力；指導學生從不同角度比較各段文本的角度、觀點，并進行合理推斷與評價，促進邏輯思維與批判性思維的發(fā)展。
3.把握試題的考查角度，強化答題的準確性和全面性
在非連續(xù)性文本閱讀的復習備考中，我們要深入研究2017、2018年的考題，分析每套試題的考查角度、考查內(nèi)容及命題形式，并在此基礎上，總結(jié)試題的特點及答題的要領(lǐng)，強化答題的準確性和全面性。
如，2018年全國三套新課標卷的兩道選擇題都是單選題，其中Ⅰ卷的第7、8兩道試題都是判斷“不正確的一項”，而Ⅱ卷和Ⅲ卷的第7題是判斷“不正確的一項”，第8題都是判斷“正確的一項”。其中第7題側(cè)重考查理解能力，錯誤選項主要類型有強加因果、無中生有、解析片面等。另外，簡答題的考查角度既有相同又有差異，其中Ⅰ卷第9題，考查比較分析不同文本的側(cè)重點，并說明原因，主要考查比較辨別和推斷評價的能力；Ⅱ卷和Ⅲ卷的第9題都側(cè)重考查分析和概括的能力。通過高考試題的分析，引導學生對設題角度和能力要求有更深刻的理解，并訓練準確分析和概括信息的能力，力求答題準確全面。
（本文已發(fā)于《教學考試》（高考語文）2019年第2期）
