2017年5月，中國應急管理學會 中小學校園 安全專業(yè)管理委員會，發(fā)布了《中國校園欺凌調查報告》，報告顯示，中小學生受校園欺凌的發(fā)生率高達25.8%。所以，我們就可以看到，在這個沉默的世界上，有多少無助的孩子，在家庭和學校的監(jiān)督下，做出那么多花樣百出的事情。
大家還記得那個新聞嗎，2017年2月28號下午3點到晚上10點之間，北京市西城區(qū)某校園內，五名未成年少女，在學校女生宿舍樓內，采取惡劣手段，無故毆打，辱罵兩名女同學。期間，五名霸凌者還脫光一位被欺凌同學的衣服，予以羞辱，還拍攝了毆打，羞辱的視頻。之后，在自己的微信群內，小范圍進行傳播。其中一名被害人，當天先后被毆打了三次，經(jīng)鑒定，兩名被害人都構成了輕微傷，其中一名還患上了精神抑郁，到目前仍無法正常生活學習。
由于五名欺凌者實施犯罪時，均未滿18周歲，在被拘押后，能如實供出自己的罪行，五名欺凌者的父母也積極賠償了兩名被害人的損失，且取得了被害人的諒解。所以法院對五名被告人從輕處罰，霸凌者朱某犯尋釁滋事罪，判處有期徒刑1年，被告人趙某李某高某霍某，犯尋釁滋事罪，分別判有期徒刑11個月。
在整個事件過程中，這個帶頭霸凌同學的少女朱某，當天只是因為心情不好想打人，就在學校女生宿舍內，隨意找到了兩個被欺凌的對象，她們在此之前并沒有什么矛盾。而且在五名霸凌者中，有兩名是之前被人圍毆過，后來因為怕挨打，而加入欺凌團伙的。
其實在學校欺凌案中，欺凌者和被欺凌者，都是受害人。對于被欺凌者而言，他是身體受到了侵犯，甚至是心靈受到了傷害。對欺凌者而言，因為自己的錯誤行為，被判處刑罰，他失去的是自由，失去的是親人的陪伴，而且檔案里永久的被記上了一個污點。所以家長不僅要防止自己的孩子被欺凌，也要防止自己的孩子去欺凌別人，這是一個家教的問題。
大家都知道的，湖北孝感孝南經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，一位同學持刀搶錢，并逼迫女同學脫光衣服，然后用刀將女同學的脖子，手，腿劃傷。女生最后從4樓跳到一個平臺上才脫離危險。而這個持刀行兇的人是一個未滿14周歲的孩子。這位女生后來胸腔積血，在醫(yī)院住院16天，10天不能吃不能喝。身上的傷好了，仍然在家里發(fā)了瘋似的哭，邊哭邊吼。你看看，這種校園欺凌多么可怕。校園欺凌不一定非要發(fā)生在校園內，最常見的地方是廁所，操場或者其他隱蔽的地方。
安徽省南溪初中校園，一群男生圍毆一個女生，女生爬在桌子上，幾名男生對其頭部，身體拳打腳踢，用書本敲打并罵罵咧咧，旁邊還有女生說，要的就是這個效果。
吉林省永吉四中，一位女生在廁所內，遭同學帶人輪流施暴，20秒被毆打30多下，圍觀的女生拍了視頻發(fā)到家長群里，家長討論這件事，還說這就是孩子們之間鬧一鬧，很正常，過了還有可能成為朋友，甚至還責備這個拍視頻的同學，把這件事傳播，讓學校蒙羞?？纯?，我們的家長對于霸凌這樣的行為，意識非常淡薄。
霸凌對于欺凌者最重要的傷害不是身體外傷，是會造成她們的心理內傷，就像前面那個女孩的精神抑郁，一年多了還沒有好起來。更有多少校園被長期欺凌，不堪重負而自殺的。
童年時期，霸凌的孩子，一定是受家庭父母的影響，如果不是家庭有明顯的問題，就是父母有明顯的缺陷，對孩子形成了錯誤的善惡觀和社會性人格障礙。而被霸凌的孩子，這種童年的傷痕會一生跟隨著這個孩子，影響著他的行為模式，人際關系。
兒童建立起善惡觀是要有大人的規(guī)則和引導的。但是，但凡孩子有霸凌行為的，她們的父母，內心深處，就是一個絕望的巨嬰。她們沒有辦法，沒有能力幫助孩子建立正直的人格?，F(xiàn)在新聞關于校園霸凌事件越來越多，在未成年人群中，霸凌，他是來自于兒童最原始的罪惡，它是一個個千瘡百孔的隱秘故事。
他是一種傷害和不公平，是真實而無法想象的經(jīng)歷，是許多歡笑面孔下延長的痛恨和怒吼。霸凌的孩子，帶著自己跌入深淵的，錯誤的，致命的人生觀和世界觀，一定會誤入歧途，而被霸凌的孩子，一生都在和那些恐怖的影子作對，內心敏感，脆弱，害怕，恐慌，這些即便是在日后多么的安全及一帆風順，都無法擺脫孩子內心的恐懼。
究竟校園霸凌和同學之間開玩笑，鬧矛盾，沖突打架的區(qū)別在哪呢？
校園欺凌是青少年成長過程中，都普遍存在的問題。它是指利用群體的力量，對某一人或者少數(shù)人，通過打擊，羞辱，誹謗甚至直接毆打的方式來實施傷害，并通過加害他人來獲得滿足感。
校園欺凌不同于青少年之間正常偶發(fā)的打架沖突，正常的打架是沒有惡意的，只是在一個具體的問題上發(fā)生了分歧。而青少年，她們處理分歧的能力比較差，所以采取打架的形式。打完了之后很可能很快，又成為朋友了。
而校園欺凌，它不是一種普通的打架，它是帶有惡意的，出發(fā)點就是以強凌弱，以大欺小，來欺壓別人，凌辱別人，從中的到一些快感。
欺凌者的欺凌行為具有長期性和隱秘性，雙方強弱關系不對等，等主要特點。在欺凌的形式上，分為直接欺凌和間接欺凌。
直接欺凌是指，直接用語言，肢體等方式進行攻擊。武力霸凌，以強凌弱，采用打罵，恐嚇的方法，可能造成身體和精神上的傷害。
間接欺凌是指通過排斥，散步謠言等形式將被欺凌者孤立起來?；静挥梦淞η址福砍靶蜕⒉剂餮则阏Z，去破壞對方的名譽，造成對方被孤立。這類行為會傷害孩子的心靈。
中小學生欺凌是發(fā)生在校園內外、學生之間，一方(個體或群體)單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方(個體或群體)身體傷害、財產損失或精神損害等的事件。
情節(jié)輕微的一般欺凌事件，由學校對欺凌者進行批評、教育；
情節(jié)比較惡劣、對被欺凌學生身體和心理造成明顯傷害的嚴重欺凌事件，學校除了對欺凌者開展批評、教育的同時，可請公安機關參與警示教育，予以訓誡；
屢教不改或者情節(jié)惡劣的嚴重欺凌事件，可將實施欺凌學生轉送專門學校進行教育；
涉及違反治安管理或者涉嫌犯罪的學生欺凌事件，處置以公安機關、人民法院、人民檢察院為主。
中人民公安大學教授，青少年犯罪心里研究專家就曾談過校園霸凌的問題，他說，校園暴力，這實際上是全世界面臨的一個問題。因為青春期，就是在小學后期到中學，是孩子暴力行為的一個高發(fā)期。這里面我們要預防兩個問題，一個是自己的孩子不要欺負別人，一個人自己的孩子不要被人別人欺負。
那么自己的孩子不要欺負別人，這完全就是一個家教的問題。就是我們一定要讓孩子知道，什么事情能做，什么事情不能做。一個人，你越有力量，越不能欺負比你弱的。
因為胖，因為丑，因為口吃，因為體味，因為發(fā)型不對，因為父母離異，因為口音奇怪，因為成績太好，因為成績太差，因為和老師關系太好，因為和老師關系太差，因為體育不好，因為衣服老土，因為表現(xiàn)太突出，太優(yōu)秀，太漂亮，因為對老師打報告，因為太內向，太懦弱，太自卑
總的兒來說，這些被霸凌的小孩，多數(shù)是不受家庭重視，姥姥不疼舅舅不愛的小孩，容易遭受霸凌。太拔尖的孩子容易遭受嫉妒而被霸凌。當然也可能沒有任何原因，就是運氣不好，遇到了一兩個心里不正常的同學或者老師，吃盡了苦頭。
年幼的孩子，如果不被關愛，不被重視，不被允許表達情緒，也沒有其他渠道疏解壓力，就容易將自己的憤怒，失望，壓力......盡情發(fā)泄在比自己更弱小的孩子身上。而對方毫無反抗，逆來順受，會激起施虐者更強烈的恨意。你為什么不反抗，其實潛意識，他是在憎恨自己沒有能力反抗現(xiàn)實，反抗父母的事實。
畸形的家庭教育；父母以暴制暴的習慣，不僅夫妻之間會用暴力解決問題，還會對小孩進行語言暴力或者行為暴力；孩子長期缺乏關愛和信任，沒有共情的能力，也是施暴的原因之一。
孩子內心充滿仇恨，有可能是恨父母或者其他什么人，便將這種恨發(fā)泄在比自己弱小的同學身上，以求快感。
還有一種是，之前被人霸凌過，施暴過，圍毆過，然后加入霸凌團伙，開始欺凌別人。
目前我們國家也辦法了《加強中小學生欺凌綜合治理方案》對校園欺凌者的辦法是，10分鐘內向上級單位口頭匯報，情節(jié)嚴重的直接與司法部門對接，設置校園欺凌事件的舉報電話，學生在校時間的“無縫隙監(jiān)管”，加強重點時間段的巡查，以及中小學校園每學期要進行三次“防欺凌”教育。
1）如果遇到校園欺凌，首先可以大聲警告對方。
他們的所作所為是違法違紀的，會受到法律嚴厲的制裁，會為此付出應有的代價。（幼兒園的兒童可以說：你為什么打我，你這樣做是壞孩子。）這樣做的目的一是大聲告訴周圍的老師同學關注欺凌者的行為，二是欺凌者大都知道自己的行為不對，心虛，洪亮的聲音可以起一個震攝作用。如果對方還是繼續(xù)欺凌行為的話，應適當自衛(wèi)，而不是忍受挨打。
自衛(wèi)的原則不是以暴制暴打回去，而是同樣起一個震攝作用，以行動告訴對方我們不是軟弱可欺的。一般欺凌者都欺軟怕硬，若看到欺負對象奮起反抗，多數(shù)會心虛停止攻擊行為，而如果被欺負者默默忍受，反而會讓他更加得意忘形，從而持續(xù)攻擊行為，直到達到目的為止。如果反抗后對方仍未停止攻擊，應該在自衛(wèi)的同時大聲呼救求助，并且尋找機會逃走，保護好自身安全是最重要的。
2）讓孩子參加自衛(wèi)訓練。
你也許并不希望孩子對侵犯者實施身體上的報復，但情況一旦惡化，讓孩子有自我保護的能力總是好的。這些訓練還可以大大提高孩子的自我尊嚴，減小他成為受欺負者的可能。
3）發(fā)生欺凌之后，不要受欺凌者的威脅，及時告訴老師和家長，或者報警。
這是一個純粹的家教問題，一般善于欺凌別人的人，一定，百分之百是沒有良好的家庭教育。家長首先應該找出自己的家庭問題。
1）夫妻關系的問題，是不是父母天天吵架，讓孩子感受不到理解和關愛
2）父母對還字逼的太緊，壓抑的個性無處釋放
3）父母冷漠孩子，孩子感受不到關愛
4）從小受過典型的暴力因素影響，可能是故事書，動畫片或者父母每天真人上演。
5）對霸凌沒有認識，沒有法律意識，不覺得欺負被人是犯法。
6）沒有同情心，沒有共情的能力
記者調查發(fā)現(xiàn)，許多校園霸凌事件的背后，大多存在深深淺淺的家庭問題，而父母不能陪伴子女成為共同的原因之一。孩子和家長之間缺乏溝通，缺乏愛的信任，當孩子出現(xiàn)被欺凌或者欺凌他人的情況時，都無法和自己最親近的家人在一起。
有多少孩子是在學校發(fā)生被霸凌事件后，沒有告訴家長，或者告訴家長了，家長也就隨便一聽，覺得是孩子之間的打打鬧鬧，不是什么大事，反而教育孩子要和同學處理好關系。
孩子其實是很無助卻找不到幫助。再加上一些霸凌者威脅，如果告訴老師，同學或者家長，甚至報警，下次就打死你，孩子害怕，種種原因，也就自己承擔不說了。
所以我們中國的父母都沒有聆聽孩子的習慣，有75%以上的家長，很少真正的坐下來聆聽孩子的感受。這是一種家長和孩子之間的溝通方式，這樣缺少聆聽和溝通的習慣，很難了解到孩子的真正心里。即便孩子需要幫助，你們之間也很難有效的溝通。所以才會出現(xiàn)一些品學兼優(yōu)的孩子，被排斥，被鼓勵，被長期直接霸凌或者間接霸凌之后自殺。你看，孩子選擇了死，因為在他不堪重負的人生中，他找不到任何人可以幫助他，他很絕望，而父母應該起到的角色沒有起到。
關于父母如何和孩子之間建立溝通，我有以下幾個建議給到家長：
一個8歲的孩子在跟同伴抱怨，：“跟我媽媽講話真沒意思，她一邊干家務，一邊和我說話，眼睛從來不看我，有時我都不知道，他是不是在聽我說話?！?/p>
所以說啊，父母在聽孩子說話時，
首先要“?！保锤改笐摲畔聲簳r“做”，和暫時“想”的事情，注視對方，給孩子表達時間和空間。
其次是“看”，即仔細觀察孩子的表情，說話的聲調和語氣，手勢以及其他非語言信息。
最后是“聽”。就是專心致志的聽孩子說什么，同時以簡短的語句，比如說像：“你覺得老師不公平嗎？”“你很生氣自己被冤枉嗎？”，把孩子的想法和感受引導出來。
當孩子向父母傾訴時，孩子最害怕聽到一句話就是：“我早知道了”，聽到這句話，孩子說的欲望都沒有了。
如果孩子經(jīng)常聽到父母說：“知道，知道，我早知道了”，或者：“該干嘛干嘛去吧，別煩我”，那孩子肯定會把心靈的大門緊緊關閉。其實認真傾聽也是父母對孩子的一種尊重。做家長的關心孩子，不應該只是關心孩子的冷暖，吃住，學習，還應該關心他感興趣的事。
因此當孩子對你說某件好玩的事情時，家長要表現(xiàn)出聽的興趣，認真的聽，并把這種認真的態(tài)度傳遞給孩子。可以配合的保持微笑，或者很驚訝的樣子，或者呢就用簡單的回復，“你講的太好了”，“真的是這樣嗎”，“我跟你想的一樣”，“你的想法太好了，請繼續(xù)說”，“我簡直不敢相信”，這樣來表達你確實在聽。
有些孩子抱怨說，“我媽從來不愿意聽我說話，她每天說的最多的就是，媽媽很忙，別打擾媽媽。”
“我家里人很少在一起說話聊天，每天都是自己忙自己的事情，在家一點都沒有意思”
“我和爸爸根本無話可說，他好像也不喜歡和我說話，那我只好上網(wǎng)聊天了”
其實在孩子內心深處，他們是很希望父母交流的。孩子高興的事，會首先想到父母，如果有煩惱的事，也會想要說得到父母的開導和幫助。但是我們中國，大多數(shù)父母都沒有和孩子交流的習慣，她們總說，我很忙，哪有時間聽你說個沒完啊。那么這種情況，父母和孩子之間的代購，隨著孩子越來越大，就越來越深。
對于大多數(shù)父母來說，即使再忙，每天也能抽出一點時間，哪怕只有十分鐘，來和孩子，和家人聊聊天并不是一件多么困難的事情。媽媽可以在做飯的時候，讓孩子一邊幫自己擇菜，一邊與孩子聊聊學校的事情。爸爸可以在孩子睡前的十分鐘，聽他們嘮叨一下與同學之間的關系......
聽孩子訴說，與孩子分享，替孩子分析，是幫助孩子成長最有效的一個途徑。
媽媽問孩子：“寶貝啊，你長大想干什么？”
孩子想了一會說，我想做小偷。
媽媽頓時立刻很驚訝，然后憤怒，心里想你這個沒出息的孩子，你做什么不好，你要做小偷。但是媽媽還是控制住了自己的情緒，語氣溫和的問孩子：“能不能告訴媽媽，你為什么想做小偷。”
孩子說：“我想偷走夏天的太陽送給媽媽，這樣媽媽的凍瘡就不會復發(fā)了?！?/p>
這位媽媽很感動，所以說多虧沒有立刻訓斥孩子，給了孩子回答為什么的一個機會。
所以我們家長經(jīng)常要知道，無論是錯是對，聽孩子把話講完，不要打斷他。
為什么要把委屈單拿出來說呢，因為尤其是一個孩子，在受了委屈之后，就會感覺特別孤單。有個孩子一放學回家，就對媽媽說，媽媽，我恨劉老師。媽媽要聽為什么啊，因為劉老師上課讓讀一個多音字，結果自己讀錯了，然后大家都笑話他。
最后孩子嘰里呱啦說完，就又自己沒事了，所以說孩子嘛，就是這樣，他只是需要說出來。
父母碰到孩子受委屈，首先應該仔細的聽孩子說完整個過程，然后幫孩子科學的分析。
但是有些媽媽會說：“是啊，劉老師為什么這么壞啊，媽媽明天跟劉老師溝通一下”，“哦，原來你們班的這位同學，這么不懂事啊，根本不如我的寶貝懂事”，這樣說很不好，讓孩子永遠覺得別人錯我沒錯。媽媽可以說：“這肯定讓你感到非常難受，媽媽理解，我記得我在你這個年紀也被別的同學嘲笑過?！?/p>
孩子受了委屈，正是形成自己判斷力和價值觀的時候，父母除了認真傾聽外，還要給出孩子幫助和適當?shù)慕ㄗh。
