英語難，英語熱，從中小學(xué)就開始的英語課程，已經(jīng)提前到了少兒階段的英語培訓(xùn)；從大學(xué)難考的四六級(jí)，出國(guó)英語TOEFL、GRE，到趨之若騖的職場(chǎng)英語培訓(xùn)、各類入學(xué)或職稱英語測(cè)評(píng)，中國(guó)人對(duì)于英語的情感，真可謂用心良苦、一言難盡。英語為難了中國(guó)人？其他非英語國(guó)家的人，他們學(xué)英語難不難？對(duì)英語都是個(gè)什么態(tài)度？
韓國(guó)
研究者認(rèn)為，韓國(guó)人的母語對(duì)英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響簡(jiǎn)直是“致命”的。從發(fā)音方面說，韓語有很多不同于英語。在學(xué)習(xí)這些詞匯時(shí)，韓國(guó)人會(huì)不自覺地受到母語的影響，面臨很大障礙；從語法方面說，韓語的語序與英語差別很大，韓語的助詞很活躍，這使韓國(guó)人學(xué)習(xí)助詞很少的英語也非常吃力。
比如，韓語中沒有“f”的讀音，韓國(guó)人說英語時(shí)，往往生搬硬套地把“f”讀成“p”。所以可以想見，韓國(guó)人在說“photo”這么個(gè)簡(jiǎn)單的單詞時(shí)，都能把英語的native speaker弄得一頭霧水?；蛘撸凑枕n語的習(xí)慣，將元音與輔音結(jié)合起來才能讀，韓國(guó)人說“bank”之類的詞語，結(jié)尾總愛粘個(gè)元音，把“k”強(qiáng)調(diào)成“克”，別人就很難聽懂了。
同時(shí)，韓國(guó)英語教師的水平和教學(xué)方法也遭到質(zhì)疑。據(jù)悉，韓國(guó)中學(xué)的英語教師甚至大學(xué)教授的英語發(fā)音都相當(dāng)不標(biāo)準(zhǔn)，英語課80%以上的內(nèi)容都是語法，聽力和口語訓(xùn)練非常有限，教學(xué)方式也顯得嚴(yán)厲而枯燥，韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性因此很難被調(diào)動(dòng)起來。
日本
日本人素以勤奮和善于模仿著稱，唯有一樣?xùn)|西始終學(xué)不好，那就是英語。理由也許很簡(jiǎn)單：英語的許多發(fā)音日語根本沒有。在一些用英語交流的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上，常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：輪到日本學(xué)者發(fā)言時(shí)，西方學(xué)者總豎著耳朵，臉上卻是一片茫然的表情。
跟韓國(guó)人有著相似的困惑，日本人說英語，也是喜歡把每個(gè)輔音加上個(gè)元音，變成一個(gè)獨(dú)立的音節(jié)。此外，很多日本人把英語變作片假名，發(fā)音也用片假名的發(fā)音，因而日本人之間說“日式英語”彼此也許還聽得懂，但在其他人聽來就帶有很重的“日本口音”，不習(xí)慣的話一時(shí)很難聽懂，影響交流。
也有不少日本人認(rèn)為，不說本國(guó)語言是件丟人的事，甚至連國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出國(guó)訪問寧愿帶翻譯也不愿說英語，似乎只要說好日語才是最光榮的事兒。這種心理上的自大，也是日本人不愿或不能學(xué)好英語的一個(gè)原因。
法國(guó)
法國(guó)人一向以法語自豪是出了名的，即使英語在全球大行其道的今天，法國(guó)人仍不以為然，就算會(huì)也不愿意多說英語。這也難怪！翻開法語的《羅貝爾大辭典》，55000個(gè)詞條中，源自英語的有2500個(gè)；而在英文詞典中，半數(shù)以上的詞匯都源于法語。法國(guó)人把講法語視作熱愛法蘭西，講法語成為法國(guó)人的一種民族文化情結(jié)。
據(jù)說，當(dāng)年戴高樂總統(tǒng)出訪時(shí)，可以講西班牙語、波蘭語、德語，唯獨(dú)不講英語。20年前，在巴黎街頭如果你用英語問路，遇到不會(huì)講英語或英語很差的法國(guó)人不足為奇，甚至有些法國(guó)人聽你講英文，干脆裝聾作啞不予理睬。
如今，法國(guó)人中越來越多的年輕人會(huì)主動(dòng)講英語，態(tài)度與從前相比發(fā)生了很大改變。但他們?nèi)匀粚?duì)自己的語言充滿驕傲，文化優(yōu)越感根深蒂固。他們?nèi)匀徽J(rèn)為法語是世界上最漂亮、最好聽的語言，仍然深信法國(guó)文化占據(jù)全球的領(lǐng)導(dǎo)地位，過去是這樣，到了今天也理應(yīng)是這樣。說英語，只是偶爾的一種需要。
德國(guó)
相對(duì)于熱衷于本國(guó)語言的法國(guó)人，德國(guó)人對(duì)德語就沒有那么“熱愛”了。可以說，德國(guó)人是歐洲人里學(xué)英語比較積極的，但這種積極背后多少藏著些無奈。
這個(gè)原因大概能追溯到第一次世界大戰(zhàn)，德國(guó)戰(zhàn)敗后千方百計(jì)學(xué)習(xí)對(duì)手英國(guó)的先進(jìn)之處，重點(diǎn)先突破的當(dāng)然就是語言。
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，出國(guó)學(xué)習(xí)外語的德國(guó)人中，69%選擇英語，占了德國(guó)人所學(xué)外語的絕大多數(shù)。
荷蘭
荷蘭人的外語能力很高，幾乎所有人都能操一口流利的英語。很多人甚至連德語、法語、西班牙語也應(yīng)付得來。
這應(yīng)該與多種因素有關(guān)。其一是荷蘭國(guó)家不大，用不了兩個(gè)小時(shí)就能到達(dá)另一個(gè)國(guó)家。發(fā)展和交流的需要，使得學(xué)外語成為一種必要。其二，從歷史上講，數(shù)百年前荷蘭就興起遠(yuǎn)洋貿(mào)易，阿姆斯特丹十七世紀(jì)就發(fā)展為國(guó)際貿(mào)易大港，遠(yuǎn)洋航行和貿(mào)易往來培養(yǎng)出民族外向開放的觀念。
荷蘭人從上小學(xué)就開始了英語課，中學(xué)還要修法語或德語，沒少比中國(guó)的孩子忙活。當(dāng)然，荷蘭人平時(shí)接觸的電視、廣播、書報(bào)等媒體信息，荷蘭語只占其中一小部分，大量來自國(guó)外的信息都是未經(jīng)翻譯的，為他們接觸和學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了很好的外部環(huán)境。
意大利
意大利人對(duì)于英語的為難，主要也來源于心理方面。意大利人沒有學(xué)英語的傳統(tǒng)，自認(rèn)為意大利語是最高貴的語言。
歐洲政策研究中心曾對(duì)母語不是英語的歐盟國(guó)家做過一項(xiàng)調(diào)查，意大利人的英語能力在西歐諸國(guó)位列倒數(shù)第一。28%的意大利人能說英語，這個(gè)比例也許不算低，但相對(duì)于歐盟47%的人能說英語的比例而言，意大利人的確應(yīng)該感到壓力不小了。
2006年意大利舉行都靈冬奧會(huì)，就曾因其工作人員、志愿者大多不會(huì)說英語鬧出不少笑話。當(dāng)時(shí)一位記者在比賽場(chǎng)地乘班車，用英語問司機(jī)何時(shí)發(fā)車，司機(jī)一臉茫然。記者急中生智，掏出一本《速成應(yīng)急意大利語》，指著一條“我們何時(shí)開始工作”的短語給司機(jī)看，司機(jī)會(huì)意，手拍方向盤，口出嗚嗚聲，示意馬上出發(fā)。
有人調(diào)侃，去意大利更要懂得借助肢體語言、表情和象聲詞，實(shí)在不行，多帶幾份地圖和《速成應(yīng)急意大利語》，也就別太為難意大利人了。
意大利教育部門已經(jīng)意識(shí)到英語在國(guó)際交流中的重要性，并在2003年決定把英語列為公立學(xué)校的必修課。
有了這些國(guó)家有趣的對(duì)比，我們中國(guó)人學(xué)英語應(yīng)該樂觀不少。
不像法國(guó)或意大利，我們更有國(guó)家的重視和政策的支持，有好學(xué)的傳統(tǒng)，更有虛心的態(tài)度；比起韓國(guó)或日本，我們?cè)谟⒄Z語音、語法方面竟然還有學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，有專業(yè)的師資和針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)體系……在超過10億人使用英語、作為第二語言使用英語的人數(shù)迅猛增加的國(guó)際大背景下，加快國(guó)際化腳步的中國(guó)，就要以積極的姿態(tài)去迎接英語學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。就像西岸國(guó)際語言中心學(xué)員說的，提高英語水平，已經(jīng)不是應(yīng)付考試那么簡(jiǎn)單，更是提升層次、個(gè)人發(fā)展的迫切需要。
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