早教的作用到底有多大?
科學(xué)研究證明，寶寶一出生，腦重量約為400克，達(dá)到成年人的25%，6個(gè)月迅速發(fā)展為50%，1歲達(dá)66%，3歲達(dá)80%。俗話說(shuō)“三歲定終 ”，也就意味著：寶寶三歲的智力、體能、個(gè)性等已經(jīng)定型80%以上。而同時(shí)0—3歲還是運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、個(gè)性等能力發(fā)展最快的敏感期，此時(shí)讓孩子在父母的鼓勵(lì)和參與下，完成有針對(duì)性的潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，事半功倍。
大部分家長(zhǎng)都選擇在孩子2歲半到3歲時(shí)送孩子上幼兒園，而幾乎所有的孩子在入園初期都會(huì)產(chǎn)生“分離焦慮”的不適應(yīng)現(xiàn)象，部分孩子會(huì)持續(xù)2—3個(gè)月，甚至更長(zhǎng)時(shí)間。這對(duì)孩子和家長(zhǎng)的心理及生理都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。而3歲前讓孩子參加親子班潛能開(kāi)發(fā)課程后，孩子會(huì)在非常自然輕松的狀態(tài)下和老師、小朋友一起游戲生活，從而為上幼兒園做好更為充分的準(zhǔn)備，大大縮短孩子入園的不適應(yīng)期。獨(dú)生子女在未上幼兒園前，在家庭教養(yǎng)下普遍缺乏與同齡孩子交往的經(jīng)驗(yàn)，容易形成以自我為中心的個(gè)性，從而對(duì)其將來(lái)的集體生活造成困擾。因此，讓孩子在0—3歲這個(gè)個(gè)性品質(zhì)形成最重要的時(shí)期進(jìn)入親子班，是對(duì)孩子社會(huì)性發(fā)展需要的一個(gè)促進(jìn)手段。同時(shí)，教師的指導(dǎo)和參與，對(duì)孩子完整的人格個(gè)性形成將有重要的幫助。
一談到早教，我們的父母就想到如何開(kāi)發(fā)智力，提高孩子的智商，如何讓孩子聰明等，其實(shí)孩子從一出生就比我們成年人聰明。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“孩子生來(lái)都是天才，在他們的求知?dú)q月中，是錯(cuò)誤的教育方法扼殺了他們的天才。”所以從智力的角度來(lái)說(shuō)，父母大可不必操心，我們恰恰忽略的是孩子性格、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。專家表示，教育往往不能立竿見(jiàn)影，它具有潛在作用。早期教育與小學(xué)教育模式也不同：早期教育是通過(guò)孩子參與各種針對(duì)性的游戲和活動(dòng)，不斷刺激視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官來(lái)豐富他們的體驗(yàn)，增長(zhǎng)他們的能力，比如：感官潛能、體能、社交、人格、語(yǔ)言等。早教不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授。早期教育的一個(gè)指導(dǎo)思想應(yīng)該是：在游戲中教與學(xué)。
早期教育首要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。此外，父母是早教成功與否的關(guān)鍵。父母應(yīng)意識(shí)到的是，他們不僅僅是孩子的衣食父母，更是孩子行為規(guī)范的啟蒙老師。早期教育的主要目的是家長(zhǎng)育兒觀念的轉(zhuǎn)變，而不是強(qiáng)行給幼兒大量知識(shí)、技能的灌輸。父母要把在早教課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，才能對(duì)孩子進(jìn)行真正有效的早期教育。早期教育的主要形式是家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)互進(jìn)式的，而不是家長(zhǎng)與幼兒?jiǎn)蜗虼龠M(jìn)式的。只有這樣才能保證孩子身心健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
“三歲看大，七歲看老。”這句話蘊(yùn)藏的育人道理不但為許多中國(guó)人的實(shí)踐所證明，有趣的是外國(guó)人也為其找到了證據(jù)。1980年，卡斯比教授同倫敦國(guó)王學(xué)院的精神病學(xué)家對(duì)1000名3歲幼兒進(jìn)行了面試，每名幼兒都被問(wèn)了22個(gè)行為特點(diǎn)方面的問(wèn)題。根據(jù)面試結(jié)果，這些幼兒被分為充滿自信、良好適應(yīng)、沉默寡言、自我約束和坐立不安5大類。 2003年，也就是當(dāng)他們26歲時(shí)，卡斯比等精神病學(xué)家再次與他們進(jìn)行了面談，并且對(duì)他們的朋友和親戚進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果如下：
一、當(dāng)年被認(rèn)為“充滿自信”的幼兒占28%，成年后，他們開(kāi)朗、堅(jiān)強(qiáng)、果斷、領(lǐng)導(dǎo)欲較強(qiáng)。
二、40%的幼兒被歸為“良好適應(yīng)”類。當(dāng)年他們就表現(xiàn)出自信、自制，不容易心煩意亂。到26歲時(shí)，他們的性格依然如此。
三、當(dāng)年被列入“沉默寡言”類的幼兒占8%，是比例最低的一類。如今，他們要比一般人更傾向于隱瞞自己感情，不愿意去影響他人，不敢從事任何可能導(dǎo)致自己受傷的事情。
四、10%的幼兒被列為“坐立不安”類，主要表現(xiàn)為行為消極，注意力分散等。如今，與其他人相比，這些人更易于對(duì)小事情做出過(guò)度反應(yīng)，容易苦惱和憤怒。熟悉他們的人對(duì)其評(píng)價(jià)多為：不現(xiàn)實(shí)、心胸狹窄、容易緊張和產(chǎn)生對(duì)抗情緒。
五、還有14%的“自我約束”型幼兒長(zhǎng)大后的性格也和小時(shí)候一樣。
卡斯比教授指出，3歲幼童的言行能預(yù)示他們成年后的性格。父母和幼兒園老師務(wù)必認(rèn)真對(duì)待小孩子的所作所為。不過(guò)，他也承認(rèn)，一個(gè)人的性格到成年后又改變的情況的確存在，父母的撫育和教育方式，以及社會(huì)環(huán)境的變化對(duì)一個(gè)人的性格都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。 “三歲看大，七歲看老。”這一古訓(xùn)，是在教導(dǎo)父母重視早期教育，給孩子們安裝“軟件”應(yīng)拿捏得及時(shí)。人的基本軟件的種子都應(yīng)在幼兒時(shí)期播撒進(jìn)孩子的大腦里。如果忽略了這個(gè)期限，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)培養(yǎng)孩子性格的黃金時(shí)機(jī)，這會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)相當(dāng)不利，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?/font>
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