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既然高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都是基于核心素養(yǎng)制定的，那么高中英語(yǔ)課程的測(cè)評(píng)也應(yīng)該充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)。從目前的情況來(lái)看，高中英語(yǔ)課程的測(cè)評(píng)主要指高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試和高考英語(yǔ)。

　　根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》），高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試和高考英語(yǔ)主要考查學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面達(dá)到的水平。這些素養(yǎng)在不同程度上可以通過(guò)紙筆考試直接或間接地考查，有些素養(yǎng)更適合通過(guò)非紙筆考試的方式進(jìn)行考查，如口試、訪談、觀察、檔案袋等。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試和高考都應(yīng)該在考查學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，滲透對(duì)文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的考量。對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用、語(yǔ)篇和文化知識(shí)的考查應(yīng)滲透在英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力的考查之中，不應(yīng)孤立地考查這些方面的知識(shí)點(diǎn)，更不應(yīng)機(jī)械地考查對(duì)知識(shí)的記憶情況。高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試和高考英語(yǔ)主要考查學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力。

　　英語(yǔ)理解能力包括學(xué)生對(duì)口頭和書(shū)面語(yǔ)篇的理解能力、從口頭和書(shū)面語(yǔ)篇中獲取信息的能力、對(duì)口頭和書(shū)面語(yǔ)篇做出反應(yīng)的能力。命題時(shí)，要從理解的對(duì)象和理解的層次設(shè)置試題的考查點(diǎn)。理解的對(duì)象包括語(yǔ)篇直接或間接提供的信息、事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、態(tài)度等。理解的層次包括識(shí)別、區(qū)分、歸納、分析、闡釋和評(píng)價(jià)等。試題的難度可以從理解的全面性和深刻性?xún)煞矫鎭?lái)考慮。

　　英語(yǔ)表達(dá)能力是指學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭或書(shū)面表達(dá)的能力，特別是在真實(shí)語(yǔ)境中傳遞與溝通信息、再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)觀點(diǎn)、意圖和情感的能力。要以適當(dāng)?shù)男问?，考查學(xué)生有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地選擇詞匯和語(yǔ)法手段來(lái)表達(dá)特殊意圖和效果的能力。要從意義表達(dá)的實(shí)際效果、口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)、文體特征、銜接性和連貫性等方面制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

　　近些年來(lái)，高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試和高考英語(yǔ)一直在進(jìn)行改革，已經(jīng)取得了一些很好的經(jīng)驗(yàn)，有些做法已經(jīng)很成熟?？荚嚸}越來(lái)越注重對(duì)語(yǔ)言能力的考查，也就是說(shuō)，目前的高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試和高考英語(yǔ)在很多方面已經(jīng)體現(xiàn)了對(duì)核心素養(yǎng)（特別是語(yǔ)言能力）的考查，關(guān)于這方面的研究也很多，由于篇幅所限，筆者僅就今后的測(cè)評(píng)提幾點(diǎn)具體的建議。

現(xiàn)在的大多數(shù)考試（如中考、學(xué)業(yè)水平考試和高考）越來(lái)越重視全面考查學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握情況和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。但是，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)不只是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，還包括思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。今后的測(cè)評(píng)要盡可能較為全面地覆蓋這些素養(yǎng)的測(cè)評(píng)。

　　目前關(guān)于思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的測(cè)評(píng)方式與手段還不很成熟，需要深入的研究。當(dāng)然，并非思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的各個(gè)方面都能通過(guò)紙筆考試的方式來(lái)測(cè)評(píng)。另外，即使是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的測(cè)評(píng)，就具體考試內(nèi)容和要求而言，目前各類(lèi)考試的內(nèi)容和水平要求與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)體系還有距離，比如有些重要的考試仍然不包括聽(tīng)力和口語(yǔ)的考查，聽(tīng)力理解和閱讀理解的試題仍然以對(duì)事實(shí)性信息的識(shí)別、提取和理解為主，涉及分析、評(píng)價(jià)、判斷和闡釋的試題還不多。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能識(shí)別語(yǔ)篇中的主要事實(shí)與觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系”，而不只是區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)；要求學(xué)生“能識(shí)別語(yǔ)篇中的內(nèi)容要點(diǎn)和相應(yīng)支撐論據(jù)”，而不只是抓住內(nèi)容要點(diǎn)；要求學(xué)生“能識(shí)別語(yǔ)篇為傳遞意義而使用的主要詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)”，而不只是理解語(yǔ)篇傳遞的意義。目前很多書(shū)面表達(dá)試題給考生的限制太多，或者已經(jīng)提供所寫(xiě)內(nèi)容，考生只需將所給內(nèi)容翻譯成英語(yǔ)或用英語(yǔ)來(lái)描述已經(jīng)給出的內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能在書(shū)面表達(dá)中有條理地描述自己或他人的經(jīng)歷，闡述觀點(diǎn)，表達(dá)情感態(tài)度；描述事件發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，描述特征、說(shuō)明概念”，而且在表達(dá)中“根據(jù)表達(dá)的需要，有目的地選擇詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)”。這些都超出目前的考試要求。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)置于一定的主題語(yǔ)境之中，應(yīng)基于真實(shí)、完整的語(yǔ)篇開(kāi)展教學(xué)。主要教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有助于學(xué)生全面、深刻地理解語(yǔ)篇，并對(duì)語(yǔ)篇的內(nèi)容做出反應(yīng)，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)出語(yǔ)篇。基于核心素養(yǎng)的測(cè)評(píng)也需要使用真實(shí)、完整的語(yǔ)篇。

　　目前各類(lèi)考試盡量采用原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言素材。但總體來(lái)看，所采用的語(yǔ)篇的篇幅都比較短，往往是節(jié)選的段落，比如，大多數(shù)高考閱讀試題的原文250~300詞。這樣篇幅的語(yǔ)篇往往在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上不夠完整，不利于考查學(xué)生整體把握語(yǔ)篇的能力和根據(jù)語(yǔ)篇不同部分的內(nèi)容進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和闡釋的能力。

　　在《標(biāo)準(zhǔn)》的修訂過(guò)程中，項(xiàng)目組對(duì)學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)水平試測(cè)，主要是為了檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的合理性。一份試測(cè)試卷的閱讀理解部分采用了一篇827詞的文章，共設(shè)計(jì)了13道小題，包括選擇題、匹配題、填空題和判斷題，從不同角度和深度考查學(xué)生對(duì)文章的理解。在事后的訪談過(guò)程中，很多學(xué)生提到對(duì)這道“長(zhǎng)文章”的題目不太適應(yīng)，主要是文章篇幅太長(zhǎng)，一些題目需要前后反復(fù)閱讀才能確定答案。這說(shuō)明高中生在閱讀800詞左右的“長(zhǎng)文章”時(shí)面臨很大的挑戰(zhàn)。

選擇科學(xué)、合理的測(cè)評(píng)方式是考試的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。測(cè)評(píng)方式是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到測(cè)評(píng)的效度和信度，關(guān)系到測(cè)評(píng)的可操作性，關(guān)系到測(cè)評(píng)需要投入的人力和物力。因此，凡是與考試相關(guān)的人士，都非常關(guān)心測(cè)評(píng)方式。對(duì)于大多數(shù)命題人員、考生和教師來(lái)說(shuō)，考試題型尤其重要。由于擔(dān)心題型的變化帶來(lái)不利影響，很多考試采用的題型很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有變化，或者若干年才有少許變化。這樣，備考實(shí)際上成為針對(duì)題型的備考，而且直接影響到平時(shí)的教學(xué)?！霸趺纯季驮趺唇獭痹缫殉蔀樘旖?jīng)地義的事情。大規(guī)模、高利害考試確實(shí)對(duì)考試形式（特別是題型）有很多限制，考試形式應(yīng)相對(duì)成熟、穩(wěn)定。近些年來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)高考在題型上一直在進(jìn)行改革探索，不斷嘗試新的題型。但筆者認(rèn)為，目前很多重要英語(yǔ)考試采用的題型仍然比較陳舊、單一，而且多年變化不大；國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教育界有意或無(wú)意地夸大了題型對(duì)考試的影響?？荚囶}型單一且長(zhǎng)期不變化更是助長(zhǎng)了學(xué)生和教師對(duì)題型的盲目關(guān)注。其實(shí)，只要試題形式科學(xué)、合理，且試題命制質(zhì)量有保證，題型的變化不會(huì)影響考生實(shí)際水平的發(fā)揮。

在高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)試測(cè)過(guò)程中，項(xiàng)目組參考近些年國(guó)內(nèi)外一些重要英語(yǔ)考試的題型，特意選用了一些新題型。事后訪談中很多學(xué)生提到：對(duì)選擇題以外的題型還是感到新鮮或陌生；試題比平時(shí)做的題目更有意思，這些新題型的答案不是特別明顯，需要?jiǎng)幽X子。有學(xué)生還這樣說(shuō)：對(duì)于新穎的題目，有一點(diǎn)暗喜，問(wèn)題比較明了，但要靠自己去理解題意，理解力好一點(diǎn)的話就會(huì)比較得心應(yīng)手。事后分析試測(cè)結(jié)果時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于平時(shí)比較注重實(shí)際能力培養(yǎng)的學(xué)校的考生，新題型對(duì)其考試成績(jī)影響不大；而平時(shí)比較注重應(yīng)試教育的學(xué)校，新題型對(duì)考生成績(jī)的影響要大一些。

下面結(jié)合三個(gè)例題來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明筆者對(duì)以上三點(diǎn)建議的認(rèn)識(shí)。由于每個(gè)例題并不只是體現(xiàn)一個(gè)方面的命題理念和技術(shù)，因此筆者特意集中討論這些例題。

　　第一個(gè)例子是一道閱讀理解試題。閱讀材料是一篇題為“Spoilt for choice? ”的論述文，全文467 個(gè)單詞，另外配有三幅插圖。文章的大意是，生活中人們面臨的選擇太多或者可供人們選擇的東西太多，反而給人們帶來(lái)不愉快的經(jīng)歷。以下是文章的第一自然段以及針對(duì)這一段的一道試題：

Have you ever panicked when faced with too much choice and not been able to decide what to eat in the canteen? Or which flavour crisps to buy? Or what channel to watch on TV? You are not alone. We now have so much choice in our lives that psychologists believe it is making us unhappy.

Question: Give two different words from Paragraph 1 which show that too much choice causes people problems.

（1）_______________

（2）_______________

　　文章的第一自然段以幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，引發(fā)讀者思考，然后通過(guò)段末的主題句直接點(diǎn)題：We now have so much choice in our lives that psychologists believe it is making us unhappy. 試題設(shè)計(jì)者并沒(méi)有設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，如：Does too much choice in our lives make us unhappy?或According to Paragraph 1, what is making us unhappy？而是要求考生從段落中找出兩個(gè)能說(shuō)明太多的選擇使人們不愉快的單詞（答案是panicked 和unhappy）。這個(gè)試題背后的命題理念是，考生不僅要理解文章說(shuō)了什么，還要理解文章使用了什么語(yǔ)言資源來(lái)直接或間接地表達(dá)意義，這符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，即能識(shí)別語(yǔ)篇為傳遞意義而使用的主要詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。需要指出的是，像這樣的試題需要采用靈活的考試題型，如果采用選擇題或判斷題等客觀性題型，就很難達(dá)到考查的預(yù)期目的。

　　第二個(gè)例子也是一道閱讀理解試題。閱讀材料是一篇題為“Chosen”的短篇小說(shuō)的節(jié)選（650個(gè)單詞）。小說(shuō)的大意是，一個(gè)14歲的女孩如何違背媽媽的意愿選擇了一條小狗。以下是小說(shuō)的第一自然段以及針對(duì)這一段的一道試題：　　

It was my father who decided we must have a dog, but choosing one turned out to be more difficult than we thought. After my mother had turned down a dozen puppies, we asked ourselves if any dog, anywhere in the world, could possibly be good enough. But, when we found it, this new puppy was to be my dog. I had decided this. And the fact was that I didn’t want a good, noble and well-bred dog – the kind that my mother longed for. I didn’t know what I did want, but the idea of such a dog bored me.

　　Question: Explain one impression you get of the girl’s mother from Paragraph 1. Support your answer with a quotation from this paragraph.

　　這道題不是考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)中事實(shí)性信息的理解（如：Who decided that the family should have a dog?或Why was it difficult for the family to choose a dog?），也不是考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)中人物之間的情感的理解（如小女孩對(duì)其媽媽的情感），而是考查學(xué)生自己對(duì)故事中人物的理解和把握，即考生對(duì)小說(shuō)中女孩的媽媽的印象。考生在描述（解釋?zhuān)┳约旱挠∠髸r(shí)，還需要引用小說(shuō)中的文字來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)。從命題技術(shù)的角度來(lái)看，命制這樣的試題并不難，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變命題理念和考試方式的選擇。從考點(diǎn)來(lái)看，這道題考查的是讀者即考生對(duì)小說(shuō)中人物的理解和把握，有相當(dāng)大的主觀性。從考試形式來(lái)看，這道題是開(kāi)放性試題，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定方面有一定挑戰(zhàn)。

　　下面這個(gè)例題旨在考查學(xué)生對(duì)銜接和連貫手段的掌握情況。《標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)業(yè)質(zhì)量”和“學(xué)業(yè)考試與高考命題建議”等部分都提到學(xué)生應(yīng)“能辨識(shí)和分析語(yǔ)篇的文體特征及銜接手段”。這里的銜接手段包括通過(guò)使用代詞、連接詞、省略句、替代等詞匯和語(yǔ)法資源來(lái)實(shí)現(xiàn)指代、連接、省略、替代等銜接關(guān)系。那么如何考查這種能力呢？過(guò)去很多考試的做法是：在文章中標(biāo)出某個(gè)人稱(chēng)代詞或物主代詞，要求學(xué)生找出該代詞指代的人或物，一般采用選擇題的形式。這類(lèi)試題的缺點(diǎn)是，一般只能考查個(gè)別代詞的指代意義，而且由于給出了選擇項(xiàng)，學(xué)生很容易解答試題，以下的例子則有利于克服這個(gè)缺點(diǎn)。

　　Below is a poster designed by a local CAB（Citizen Assistance Bureau）. Please find 5 pronouns in the poster that refer to the local CAB.

Please write the pronouns below.

　　1. ___ 2. ___ 3. ___ 4. ___ 5. ___

（答案：1. US 2. their 3. they 4. we 5. us）

這道題的原始材料是一份真實(shí)、完整的告示，其主要內(nèi)容是CAB（市民咨詢(xún)辦公室）給市民的通知，告訴他們有困難可以找CAB。這份告示用了五個(gè)人稱(chēng)代詞來(lái)指代CAB，而且不完全相同，試題要求考生找出這五個(gè)人稱(chēng)代詞。這似乎有悖于傳統(tǒng)的文法要求，即要保持人稱(chēng)的一致性。這道題可以較為全面地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇中人稱(chēng)代詞指代意義的理解和把握。但是，如果采用選擇題或判斷題，就很難達(dá)到測(cè)試目的。當(dāng)然，在高利害、大規(guī)?？荚囍?，可能不宜過(guò)于集中考查代詞的指代意義，或在這類(lèi)試題上賦分太多。

基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程改革的實(shí)施將恰逢高考外語(yǔ)“一年多考”制度的推出。實(shí)施基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教育和推行高考外語(yǔ)“一年多考”都是國(guó)家層面推出的重大舉措。理論上講，二者的初衷和目的是一致的，并不矛盾。但是，在具體實(shí)施過(guò)程中，二者如何相互適應(yīng)可能還會(huì)面臨挑戰(zhàn)。增加高考考試次數(shù)，有助于減少緊張、焦慮等因素導(dǎo)致學(xué)生發(fā)揮失常的現(xiàn)象，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮出真實(shí)水平，還可以減輕學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，使他們有可能以平常心對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從緊張的備考逐步轉(zhuǎn)向英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。但是，我們要認(rèn)識(shí)到，“一年多考”也可能產(chǎn)生新的問(wèn)題。比如，實(shí)施“一年多考”之后，“為了幫助學(xué)生獲得高分?jǐn)?shù)，增加學(xué)生的復(fù)習(xí)和備考時(shí)間，學(xué)校也可能改變教學(xué)計(jì)劃，將復(fù)習(xí)時(shí)間提前，加大模擬考試強(qiáng)度，相應(yīng)地也給教師造成更大的教學(xué)壓力。”因此，在今后一段時(shí)間里，如何實(shí)施基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教育以及如何開(kāi)展基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)考試與測(cè)評(píng)，可能是英語(yǔ)教育界同仁需要研究和解決的一個(gè)重要課題。

本文節(jié)選自《中國(guó)考試》2017年第5期，部分文字根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版）》做了更新或調(diào)整。