| 閆學(xué)《匆匆》課堂實(shí)錄 閆學(xué)《匆匆》課堂實(shí)錄 《匆匆》課堂實(shí)錄 執(zhí)教：閆學(xué) 時(shí)間：2005年4月3日 地點(diǎn)：浙江省杭州樹人大學(xué)禮堂 一、引出時(shí)光匆匆的話題。 師：昨天——4月2日是偉大的童話作家安徒生誕辰二百周年。我相信現(xiàn)在沒讀過安徒生童話的孩子可能不多了 。你讀過什么？ 生：《賣火柴的小女孩》 生：《野天鵝》、《皇帝的新裝》。 師：直到現(xiàn)在，不同國家、不同地區(qū)、不同膚色的孩子，依然從他的童話之中汲取著營養(yǎng)，獲得了快樂。但他 的童話并不因?yàn)闀r(shí)間的流逝而減少他的魅力。今天我們就來探討時(shí)光匆匆這個(gè)話題，學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《 匆匆》。（教師板書課題：勿勿） 學(xué)生看著板書，疑惑。 師；有的同學(xué)眉頭皺起來了。 生：少了“點(diǎn)”！ 師：很好，你們一下子就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)字的錯(cuò)誤：少了“點(diǎn)”。（教師糾正板書中的錯(cuò)誤）“勿”加上點(diǎn)就是“ 匆”。“勿”在哪里見過？ 生：請(qǐng)勿吸煙 師：“請(qǐng)勿吸煙”是什么意思？ 生：請(qǐng)不要吸煙。 師：什么是匆匆？ 生：很著急。 師：很著急，急急忙忙的樣子就叫“匆匆”。通過你們對(duì)課文的匆匆一撇，知道文章講的是什么匆匆？ 生：時(shí)光匆匆。 師；很好！我們今天就來探討時(shí)光匆匆這個(gè)話題。聽閆老師朗讀課文，注意感受文字的節(jié)奏，感受文字本身的 情感。 二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。 教師配樂范讀課文。 （朗誦完畢，學(xué)生鼓掌。） 師：謝謝同學(xué)們！其實(shí)，閆老師真的不敢獨(dú)占這掌聲，因?yàn)槲抑?，文字本身的魅力已?jīng)把我們深深地折服。 這篇文章后面有發(fā)表的時(shí)間，1922年，離現(xiàn)在大約有83年了。年代比較久遠(yuǎn)了，大家在讀的時(shí)候，有沒有比較 難讀的地方呢？大家讀一讀自己感覺難讀的句子。 學(xué)生自由練讀。 師：誰愿意讀給大家聽？ 生：“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音……” 生：“我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了……” （該生讀得很好，學(xué)生中響起掌聲。） 師：她不僅讀流利了，而且讀得很有感情！ 生：“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽……” 師：有兩個(gè)地方需要糾正一下，聽出來了嗎？ 生：“他便伶伶俐俐的從我身上跨過”讀成了“他伶伶俐俐的從我身邊跨過”。 生：“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”，這里他把“旋轉(zhuǎn)(zhuàn)”讀成了“旋轉(zhuǎn)(zhuǎn)”。 師：聽得真認(rèn)真，這是一個(gè)多音字。什么時(shí)候念“轉(zhuǎn)(zhuǎn)”？ 生：婉轉(zhuǎn)。 生：轉(zhuǎn)身。 生：輾轉(zhuǎn)反側(cè)。 師：在這里讀“旋轉(zhuǎn)(zhuàn)”。還有一個(gè)地方也需要注意。 生“新來的日子的影兒”。 師：這個(gè)兒化音杭州的同學(xué)可能比較難讀。聽閆老師示范一遍。 教師示范，學(xué)生練習(xí)；指名讀，教師再糾正。 生：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？”這一句難讀。 生：“你聰明的，告訴我……” 師：大家已經(jīng)把自己覺得難讀的段落讀通了，讀順了。有沒有非常喜歡的段落？想配樂讀嗎？ 音樂起，生配樂讀： 生１：“燕子去了，有再來的時(shí)候……” 生２：“我不知道他們給了我多少日子……” 生３：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？……” 生４：我也想讀第自然段。“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？……” 三、潛心感悟、品評(píng)文本，感受時(shí)光匆匆。 師：剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。其實(shí)，默讀也是一種非常好的讀書方法，現(xiàn) 在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方值得我們細(xì)細(xì)地讀、細(xì)細(xì)地品，細(xì)細(xì)地思考？用筆畫一畫，一個(gè)詞 ，一句話，一個(gè)段落，都可以。 學(xué)生圈畫，教師巡視；請(qǐng)學(xué)生將畫下來的詞語寫在黑板上。 學(xué)生在黑板上寫下了這些詞語：一去不復(fù)返 頭涔涔 淚潸潸 赤裸裸 輕輕悄悄 ａ、從詞語生發(fā)感受時(shí)光匆匆。 師：首先看這些詞語有沒有錯(cuò)誤？ 生搖頭。 師：哪幾個(gè)字寫得比較漂亮？ 生：赤裸裸；輕輕悄悄。 師：現(xiàn)在寫一筆好字的人不多了，能寫一手好的粉筆字的人就更少了。你為什么要寫這些詞語？可以選擇其中 一個(gè)談。 生：這些詞都是來形容時(shí)間的，作者寫了他悲觀的一面，這些詞語加強(qiáng)了他心頭無奈的感覺。 師：你感覺到了他的無奈。 生：我覺得作者不應(yīng)該掩著面嘆息，其實(shí)如果抓緊時(shí)間的話，時(shí)間還是很充足的。這些詞都是形容時(shí)間的，雖 然時(shí)間過得非?？欤绻ゾo的話，時(shí)間還是能夠擠出來的。 師：從這些詞你感覺到時(shí)間過得快，所以你覺得要抓緊時(shí)間。挑出一個(gè)詞來，從“逃去如飛”這個(gè)詞中你感受 到了什么？ 生：我感覺到時(shí)間是過得很快的，如果一個(gè)人老的時(shí)候，他感到后悔的話，是一件很悲哀的事情。 師：時(shí)間快得像飛一樣，很快人就變老了！ 生：“逃去如飛“這個(gè)詞可以體現(xiàn)小的時(shí)候如果不努力，老的時(shí)候就會(huì)后悔，小的時(shí)候?yàn)槭裁床蛔ゾo學(xué)習(xí)，他 會(huì)非常后悔，非常悲哀，但是時(shí)間已經(jīng)一去不復(fù)返了。 師：正所謂“少壯不努力，老大徒傷悲”！從“一去不復(fù)返”這個(gè)詞語中你感受到了什么？ 生：時(shí)間過去了就不會(huì)再回來，我們得珍惜每一分每一秒，不要讓他溜走。 師：你感受到了作者的什么情緒？ 生：作者覺得以前的日子應(yīng)該珍惜。 師：以前的日子過去得太快了，一定要珍惜??！因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返！剛才我們從這些零零碎碎的詞語中感受 到了作者的情緒，他惋惜，他無奈，還感覺到他對(duì)時(shí)光流逝的那一絲焦灼。這些詞語都不是孤立的，請(qǐng)你把這 些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的情緒。 學(xué)生把詞語放回到句子中再讀課文。 ｂ、從句段入手感受時(shí)光匆匆。 師：作者焦灼、無奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問——時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？請(qǐng) 同學(xué)們看看課文，能不能發(fā)現(xiàn)這些追問在哪幾個(gè)自然段中比較突出？ 生：第一自然段和最后兩個(gè)自然段。 板塊１：感受對(duì)時(shí)光流逝的追問：精讀第一自然段 師：我們先來看看作者的第一次追問。自由讀第一自然段。 課件出示第一段；學(xué)生自由讀第一自然段。 師：我剛才發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都畫下了這一段。說說你為什么特別喜歡這一段？ 生：這一段把什么都寫活了。特別是時(shí)間，而時(shí)間自己也會(huì)走，而且他的追問自己先有了回答，有了回答之后 他又發(fā)現(xiàn)了問題。第一自然段寫得很美，突出時(shí)間是一去不復(fù)返的，而別的都會(huì)再回來。 師：她感受到了這一段的不同尋常之處。 生：我讀過一本書《誰偷了我的奶酪》，里面講了四個(gè)人物，他們的奶酪儲(chǔ)藏在一個(gè)迷宮里。有一天他們的奶 酪都不見了，他們不去想自己的原因，不去想是不是自己吃掉了，而是去想是不是被人偷走了。朱自清這篇文 章表現(xiàn)的也是這樣，其實(shí)不是時(shí)間不公平，而是自己沒有把握好時(shí)間，時(shí)間自己不會(huì)平白無故地逃走的。 師：不管怎樣，時(shí)間都是在不停地往前走！我非常佩服這個(gè)同學(xué)，還有同學(xué)讀過這本書嗎？（五六個(gè)學(xué)生舉起 了手）這可是一本全球暢銷書??！同學(xué)們可以讀一讀。這個(gè)同學(xué)發(fā)生了自己的聯(lián)想，談了自己過去閱讀的感受 ，他發(fā)現(xiàn)時(shí)間實(shí)際上是很公平的，對(duì)于每一個(gè)人來說，都是一去不復(fù)返！ 生：在第一自然段第一句話有三個(gè)“再”，“有再來的時(shí)候”，“有再青的時(shí)候”，“有再開的時(shí)候”，說明 了其它東西都可以重新來過，可是時(shí)間不好好把握的話，他就會(huì)從你的身邊悄悄溜走。我們語文課上也學(xué)過一 首詩《時(shí)光老人》，里面就說了有些游手好閑的人，時(shí)間就會(huì)從他身邊悄悄溜走，如果你把握好時(shí)間的話，就 會(huì)覺得時(shí)間是很充實(shí)的，不會(huì)走得很快。 師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語感！她發(fā)現(xiàn)了世間萬物——燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回 ，唯有一樣一去不復(fù)返，那就是—— 生：時(shí)間！ 師：燕子去了，還能再來；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開。唯有時(shí)間一去不復(fù)返，那么時(shí)間究竟 到哪里去了呢？所以作者反反復(fù)復(fù)在追問啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么問的？ 生：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在 何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？” 生：無奈，悲傷欲絕。 師：“悲傷欲絕”太厲害了吧？ 生：有點(diǎn)后悔。——如果珍惜時(shí)間，可以寫出更好的散文供大家閱讀。 師：“悲傷欲絕”能換個(gè)詞嗎？ 生：難過。 師：或者非常痛苦。 生：他還有一點(diǎn)茫茫然的感覺。他不知道該做些什么，因?yàn)闀r(shí)間走得這么快，應(yīng)該做些什么才能挽住時(shí)間的腳 步呢？ 師：很茫然，很痛苦，很無奈。對(duì)過去流逝的時(shí)光，沒有好好把握的時(shí)光，他又有些后悔。當(dāng)你感受到了這些 ，請(qǐng)你把你的感受融進(jìn)去再讀一讀，再來感受作者的這一份追尋。 學(xué)生自由讀第這一段。 指名學(xué)生讀這一段。 師：關(guān)于時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)回來，臺(tái)灣作家林清玄在文章《與時(shí)間賽跑》之中，父子倆有這樣一番對(duì)話。 出示課件；師生對(duì)讀。 師：請(qǐng)注意父親說的最后一句話：“有一天你度過了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”這句話看似簡單，但這 簡簡單單的一句話，真要透徹地領(lǐng)悟它卻不是那么容易。就拿我們自己來說吧，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你 一樣嗎？ 生：不一樣！ 師：你的什么變了？ 生：年齡變了。 師：你長大了一歲，更加懂事了。 生：思想變了。我原來很開心，很快活，很單純，什么事情都想得很開。可是現(xiàn)在我無論怎么想也想不開了， 再也找不到以前快樂的時(shí)光了，現(xiàn)在我很茫然，很難過，我已經(jīng)和朱自清一樣的心情了！ （聽課教師和學(xué)生中響起掌聲。） |
| -- 作者：沈耀 師：不要痛苦，也不要難過，這是成長必然經(jīng)過的痛！她成熟了，應(yīng)該祝賀她才對(duì)！老師這個(gè)年齡也經(jīng)歷過這 種茫然的痛苦！ 生：我想問一下閆老師，你這么大有沒有對(duì)你的年齡變化有想法？ （聽課教師和學(xué)生中響起笑聲。） 師：他把問題拋給我了，他拋皮球了！我得實(shí)話實(shí)說。隨著年齡的增長，與去年相比，我首先覺得自己老了很 多，很怕過生日?。▽W(xué)生笑）但這一年也不僅僅是這種痛苦和茫然，我的變化很多，讀了更多的書，上了更多 的課，有了更多的困惑，也有了更多的收獲。這就是我的變化！那個(gè)男同學(xué)，我的回答你滿意嗎？ 生：謝謝！ （聽課教師和學(xué)生中響起笑聲。） 生：我覺得我現(xiàn)在對(duì)父母有一點(diǎn)煩！現(xiàn)在大了，有些事情可以自己作主了，也有了自己的想法和自己想做的事 情，但是父母總是覺得我們很小，不讓我們?nèi)プ?，父母的想法遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上我們小孩子的思想，所以現(xiàn)在很煩！ 雖然知道父母是對(duì)自己好，但仍然覺得他們嘮嘮叨叨！ 師：這個(gè)同學(xué)說出了大多數(shù)同學(xué)心里的想法。她覺得自己和父母有代溝了，所以有時(shí)候有點(diǎn)煩。但有一點(diǎn)需要 知道，那就是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的背后都滲透著一個(gè)字，那就是—— 生：愛！ 師：我很高興你們感受到了愛！ 生：去年覺得很多事情很有趣，很好玩，現(xiàn)在看來很無聊，很幼稚，有時(shí)候我在想我怎么會(huì)那么做呢，怎么像 個(gè)傻瓜一樣呢！ （學(xué)生和聽課教師笑。） 師：你更聰明了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時(shí)間，你發(fā)生了多么大的變化啊！你已經(jīng)不再 是去年的你了。這就是時(shí)光的匆匆?。∵@就是時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)回來?。‘?dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段， 是不是有了新的感觸呢？ 學(xué)生再讀第一段。 師：剛才很多同學(xué)感受到了這一段文字的美，能具體談?wù)勎淖衷趺疵绬幔?span lang="EN-US"> 生：我特別欣賞第一句話。因?yàn)槲矣X得朱自清寫著一句話十分富有詩意，很押韻，而且沒有直接的、很白話的 把時(shí)間去得匆匆直接表現(xiàn)出來，而是從寫燕子、楊柳和桃花這些美好的事物表現(xiàn)出來。 師：她感受到了詩的韻味，感受到了詩的意境，覺得讀這一段文字有一種像讀詩一樣的感覺！假如閆老師把這 一段文字變一下形式，你就會(huì)更感覺這像一首詩了。 出示課件。 師：文字排列的形式變了，是不是更像一首詩？再讀一讀，感受這詩一樣的語言美。 學(xué)生深情誦讀。 師：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕母杏X！這就是朱自清先生文字的奧妙之處??！也難怪有 很多文學(xué)評(píng)論家和廣大的讀者都寫下了不少評(píng)論的文字來夸贊朱自清先生的散文，想不想看看這些評(píng)論？ 出示課件。 學(xué)生自由讀這些資料。 板塊２：感受對(duì)生命的追問：精讀第四、五自然段 師：其實(shí)，朱自清先生的文字之美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這三段評(píng)論可以涵蓋的?，F(xiàn)在我們繼續(xù)讀，繼續(xù)品。剛才有同學(xué)說 ，這種反反復(fù)復(fù)的追問還集中在文章的最后兩個(gè)自然段，自由讀一讀。 課件出示第四、五兩個(gè)自然段；學(xué)生自由讀。 師：在這一自然段中，作者有幾次追問？ 生：六次！ 師：讀讀每一次追問。 生讀每一次追問。 師：是不是每一次追問作者都沒有做出回答？ 生：第一次和第二次做出了回答。 師：我來問，你來答！“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？” 生：“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。” 師：“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？” 生：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了。” 師：作者回答了幾次？ 生：兩次！ 師：六次追問，有的已經(jīng)做出了回答，有的依然沒有答案！現(xiàn)在就讓我們來試著回答一下吧！比如說，你覺得 怎樣才算是留下了深深的生命痕跡？或者說怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭 ？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。 生：就說安徒生吧。安徒生去世一百多年了，但是至少他的靈魂還活了一百多年，直到現(xiàn)在他的靈魂還在被我 們朗讀著。 師：他的作品就是他的靈魂！只要他的作品還在，他就還活在我們的心里！ 生：黃繼光也沒有虛度！他為中國人民做出了貢獻(xiàn)！ 師：他用自己的生命換來了勝利！他當(dāng)然值得我們學(xué)習(xí)。 生：可不可以說活著的？ 師：當(dāng)然可以！ 生：楊利偉也是！他駕駛著火箭為中國人民爭了一口氣，不讓人說我們是東亞病夫！ 師：這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，他的人生才是有價(jià)值的嗎？ 生：我覺得我媽媽沒有虛度人生！她是一位教師，她為她的學(xué)生奉獻(xiàn)了青春，在學(xué)生那里她總是找到青春的活 力，她把自己的知識(shí)教給學(xué)生，她是一個(gè)辛勤的園??！ 師；我很高興跟她的媽媽是同行，我更高興的是這個(gè)同學(xué)從媽媽——作為一個(gè)普通的教師身上看到了人生的價(jià) 值！ 你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，認(rèn)為他門的人生是有價(jià)值的，你們還看到了生活在你們 周圍的人，比如說你們的爸爸媽媽，他們也在自己的崗位上做出了對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)家庭、對(duì)整個(gè)社會(huì)都有 益的工作！他們的人生也是有價(jià)值的，他們的人生也沒有虛度，他們也沒有白白在這個(gè)世界上走一遭！朱自清 先生的人生也是有價(jià)值的，他雖然只活了５０歲，可是他卻留下了非常寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)。 出示課件：朱自清介紹。 師：同學(xué)們看看這張黑白的老照片，看看這張充滿睿智的臉，充滿了濃濃的書卷氣，這就是朱自清先生。再看 看右邊的文字。 學(xué)生讀資料。 師：談?wù)勀愕母惺馨?！你覺得朱自清的人生如何？ 生：我覺得朱自清的人生不象他在文章《匆匆》里寫的一樣，他的人生不是虛度過去的，而是不斷地努力，不 斷地前進(jìn)，不斷地攀登知識(shí)的高峰！ 師：你看他的作品達(dá)到了１９０萬字！正因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到了時(shí)光的匆匆，所以才取得了這么大的成就啊！ 生：我看了這段資料，我對(duì)朱自清的文章有新的看法。朱自清寫這篇文章是在告訴那些沒有珍惜時(shí)間的人盡快 醒悟過來，要好好珍惜時(shí)間，把握好非常珍貴的時(shí)間。 師：好好的把握自己的人生啊！因?yàn)樯兄挥幸淮?！你還覺得哪些地方震撼了你的心？ 生：朱自清至死不吃美國的救濟(jì)糧，他很有骨氣！ 師：說得好！朱自清先生不僅是一個(gè)文學(xué)家，他還是一個(gè)有骨氣的中國人，中國的知識(shí)分子應(yīng)該以他為驕傲！ 生：我有問題！我想問一下同學(xué)們，我從《匆匆》中讀到了朱自清很無奈的感覺，他有點(diǎn)自責(zé)、后悔，既然他 已經(jīng)有了這么大的成就，應(yīng)該沒有什么遺憾了！ 師：問得好啊！他說朱自清文字那么多，應(yīng)該沒有遺憾，為什么我們從這篇文章中感覺到了他的自責(zé)、焦灼、 痛悔的感情呢？我把問題拋給你們！ 生：別人看到朱自清沒有虛度此生，但朱自清自己覺得應(yīng)該加緊努力！ 師：朱自清寫這篇文章的時(shí)候年齡多大？聰明的同學(xué)一定可以知道。 生：２４歲！ 師：怎么知道的？ 生：從資料中的出生年月到發(fā)表文章的日子減出來的。 生：我從“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去”知道他寫這篇文章時(shí)是二十幾歲。 師：多聰明的同學(xué)??！二十多歲的小伙子，已經(jīng)知道了時(shí)光的匆匆，所以他取得了這么大的成就，盡管他的人 生非常短暫。當(dāng)你了解到了朱自清先生的這一段資料，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進(jìn)去。 學(xué)生自由讀這一段。 板塊３：從對(duì)時(shí)光的追問到生命的追問，這其中又有著怎樣的人生感觸呢？略讀第二、三自然段。 師：作者對(duì)時(shí)光流逝的追問可以說是由始至終。如果說課文的第一自然段是對(duì)世間萬物的外部追問，那么課文 的最后兩個(gè)自然段則是對(duì)自身生命的內(nèi)部追問。由對(duì)世間萬物的追問到對(duì)自身生命的內(nèi)部追問，這中間又經(jīng)歷 了怎樣的人生感觸呢？我們?cè)賮砜凑n文的第二、三自然段。 出示課件：第二自然段；學(xué)生自由讀。 師：這一段剛才有的同學(xué)已經(jīng)有所涉及。“八千多日子”好像很久了，但如果把它放進(jìn)時(shí)光的大海里，它僅僅 就是—— 生：針尖上的一滴水！ 師：想象這針尖上的一滴水有多大，用一個(gè)詞形容它！ 生：渺小。 生：微不足道。 生：滄海一粟。 師：很好！再想象它滴在時(shí)光的大海里，再用一個(gè)詞形容。 生：無聲無息。 生；無影無蹤。 師：想象著這渺小的、微不足道的、恰如滄海一粟的針尖上的一滴水，它滴在時(shí)光的大海里，無聲無息，無影 無蹤！想象著把這一段讀好！ 學(xué)生自由讀。 指名請(qǐng)學(xué)生讀。 師：時(shí)間就是這樣匆匆溜走，他不禁要頭涔涔而淚潸潸了。時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？誰能看 著課文第三自然段告訴我們？ 生：我有一個(gè)問題！他說，“我不知道他們給了我多少日子”，這里的“他們”指的是誰？如果是指時(shí)間，不 需要加一個(gè)“們”，而且這里是一個(gè)單人旁的“他”，他想說明什么？ 師：這個(gè)問題提得好！我的問題先放在一邊，先來討論她的問題。 生：可能是指朱自清的父母，我開始也想到了這個(gè)問題，后來想這應(yīng)該是朱自清的父母。他們?cè)杏酥熳郧澹?span lang="EN-US"> 朱自清覺得已經(jīng)二十多歲了，認(rèn)為過去都是在虛度時(shí)光，所以從此以后一定要好好把自己的生命留在世界上。 師：你覺得生命是父母給的，所以你覺得這里的“他們”指的是父母。 生：我覺得“他們”是一個(gè)概念！ （聽課教師中響起笑聲。） 師：什么概念？ 生：是一種對(duì)于時(shí)間的觀念！因?yàn)槲矣X得他說“他們給了我多少日子”，所以我覺得這里是作者朱自清對(duì)時(shí)間 的一種了解。 師：就是一個(gè)時(shí)間的概念是吧？對(duì)于我們每一個(gè)人來說，我們都擁有時(shí)間，但我們都不知道我們到底擁有多少 時(shí)間！正因?yàn)槲覀儾恢罁碛卸嗌贂r(shí)間，所以才更要珍惜時(shí)間??！ 生：我覺得這里的“他們”是指所有關(guān)愛朱自清的人！因?yàn)橹熳郧宸浅８兄x他們，所以這樣說。 師：很好！這里的“他們”，也許你還有更多的迷惑，更多的想法，在這里閆老師也沒有唯一的答案，把這個(gè) 問題留在課后繼續(xù)思考，留在今后的人生中繼續(xù)思考！回到我們剛才的問題中來，我們想一想時(shí)光究竟是怎樣 從我們的身邊悄悄溜走？比如說，洗手的時(shí)候—— 師生合讀這一段。 四、展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。 師：我們真的是沒有過多的時(shí)間去嘆息?。￡P(guān)于時(shí)光的流逝，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、 珍惜生命的名言格句。你知道哪些？ 生：時(shí)間就想海綿里的水，只要愿意，要擠總是有的。 生：一寸光陰一噸金，寸金難買寸光陰！ 生；黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲！ 生：光陰似箭，日月如梭！ 師：非常好！閆老師也搜集了很多，有些你們已經(jīng)說到了。我請(qǐng)同學(xué)讀一讀，輪到誰的時(shí)候不要猶豫，因?yàn)闀r(shí) 間不等人！ 出示課件：以滾動(dòng)字幕的形式出示名言格句，學(xué)生接讀。 五、由“一朵小花”悟人生流逝。 師：一起讀最后一句：莫等閑，白了少年頭，空悲切！的確，莫等閑，白了少年頭，空悲切！但是，在忙忙碌 碌的人生旅途上，也別忘了用你細(xì)膩的心去感受生命中哪些細(xì)小的卻又是非常美好的東西，因?yàn)檫@才是真正的 珍惜生命！我們現(xiàn)在來看看俄國著名詩人普希金寫的一首詩——《一朵小花》，看看這位偉大的詩人是怎樣從 一朵小花感受到人生流逝。 學(xué)生自由讀這首詩。 師：喜歡這首詩嗎？我們一起讀讀吧！ 師生配樂合讀這首詩。 師：一朵被遺忘在書本里的小花，一朵早已經(jīng)干枯了的、失去了芳香的小花，，也能夠讓作者產(chǎn)生時(shí)光流逝的 人生感悟。其實(shí)，我們每個(gè)人的一生中都有無數(shù)朵這樣的小花，請(qǐng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)珍惜?！?yàn)樯挥幸?span lang="EN-US"> 次，時(shí)光一去不復(fù)返！ 六、由“人面桃花”引發(fā)深層思考。 師：最后有一個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們思考。這個(gè)問題今天不一定有答案，只要引發(fā)同學(xué)們的一些思考。還記得課文第 一段的幾句話嗎？能背下來嗎？ 學(xué)生齊背第一段：“燕子去了，有再來的時(shí)候……” 師：問題就在這里。思考：燕子還是去年的楊柳，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？ 生一愣，搖頭：不是！ 師：有的同學(xué)搖頭了！ 生：一切都是新的，過去的就已經(jīng)過去了！ 師：真棒！小小的年齡就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。的確，燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳 ，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花！現(xiàn)在我們就明白了，對(duì)于世間萬物來說，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去 不復(fù)返。有一位唐朝詩人崔護(hù)，他曾經(jīng)寫下了一首詩，同學(xué)們應(yīng)該不感到陌生。 出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩。 師：的確，盡管桃花依舊笑春風(fēng)，但是人面已經(jīng)不知何處去。以你們的年齡，也許還不能透徹的理解作者這種 復(fù)雜的人生感喟，但是沒有關(guān)系，因?yàn)闀r(shí)光匆匆，它會(huì)教會(huì)你領(lǐng)悟一切。 課件出示的相關(guān)資料： １、林清玄《和時(shí)間賽跑》—— “什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來？”我問著。 以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長大，你會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度 過了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”爸爸說。 ２：第一自然段： 燕子去了， ，文章之美，要算他了。（郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）（２）朱自清的成功之處是，善于通過 精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）（３）朱自清的散文是 很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。（朱德熙《漫 談朱自清的散文》） 個(gè)奇怪的幻想： 它開在哪兒？什么時(shí)候？是哪一個(gè)春天？ 它開得很久嗎？是誰摘下來的， 是陌生的還是熟識(shí) 的人的手？ 為什么又會(huì)被放到這來？ 是為了紀(jì)念溫存的相會(huì)， 或者是為了命中注定的別離， 還是為了紀(jì)念 孤獨(dú)的漫步 在田野的僻靜處，在森林之蔭？ 他是否還活著，她也還活著么？ 他們現(xiàn)在棲身的一角又在哪兒？ 或者他們也都早已枯萎， 就正像這朵無人知的小花？ ６、朱自清簡介： 朱自清，現(xiàn)代著名作家和學(xué)者，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍 浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。1988年，江蘇教育出 版社對(duì)朱自清著作進(jìn)行了全面的搜集、整理、出版了6冊(cè)《朱自清全集》。1923年發(fā)表了《槳聲燈影里的秦淮河 》，從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí) 負(fù)有盛名的散文作家。他的作品以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。 重發(fā)朱自清簡介： 朱自清（1898—1948），我國著名的詩人、散文家、學(xué)者和民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，曾在中學(xué)和清華大學(xué)、昆 明西南聯(lián)大等學(xué)校任教。抗日戰(zhàn)爭結(jié)束之后，積極支持學(xué)生反對(duì)國民黨統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕接受美 國的救濟(jì)糧，因病在北平逝世。他的作品以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。1988年，江蘇教育出 版社對(duì)朱自清著作進(jìn)行了全面的搜集,整理、出版了《朱自清全集》，共約190萬言。 滾動(dòng)字幕出示的名句格言：時(shí)間就是生命，無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無異于謀財(cái)害命的?！斞?span lang="EN-US"> ，在臨終的時(shí)候，他就可以說，我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)---為全人類的解放 而斗爭。 朱自清 燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的 |
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