識(shí)字是學(xué)生提早閱讀的基礎(chǔ)，有了一定的識(shí)字量，學(xué)生才能比較順利地進(jìn)行閱讀，從而拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。因而，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。
那么，如何提高學(xué)生識(shí)字的速度和質(zhì)量，如何把枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣呢？
—. 借助形象思維，讓學(xué)生在嘗試中自主識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生正是形象思維的最佳時(shí)期，他們的想象力非常豐富。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生們常常能根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用編字謎，編順口溜等方式識(shí)記生字。
1、編字謎識(shí)字。如：學(xué)習(xí)“告”字，學(xué)生編了謎語(yǔ)：一口咬掉牛尾巴。再如，學(xué)習(xí)“畫(huà)”字，學(xué)生編出了謎語(yǔ)“一位姓田的小朋友去坐船”；學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，他們又編出了謎語(yǔ)：“三人日下去春游”；學(xué)習(xí)“金”字時(shí)，編出了： “一個(gè)人，他姓王，兜里裝著兩塊糖”……
2.編順口溜識(shí)字。如教學(xué)“田”字，學(xué)生編了“四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭”這就是“田地”的“田”字。再如學(xué)習(xí)“心”字，學(xué)生編出：鍋里炒了三顆豆，一顆跳到左，一顆跳到右，鍋里還有一顆豆。
通過(guò)有趣的謎語(yǔ)和順口溜，使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，記得也很快，并且牢記不忘。
二. 借助熟字，讓學(xué)生運(yùn)用加減換法嘗試識(shí)字
在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)他們這一識(shí)記特點(diǎn)，在嘗試教學(xué)中，可以讓學(xué)生用加減換的方法識(shí)記生字。
1、加一加的方法。就是用學(xué)過(guò)的熟字加上偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生以前學(xué)過(guò)的字加上偏旁可以變成新的字。如學(xué)習(xí)“肚”字，“月”加 “土”就成為“肚”字。再例如，發(fā)給學(xué)生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分別寫(xiě)在卡片上的幾種形態(tài)的“點(diǎn)”，請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)說(shuō)這些字加上“點(diǎn)”后會(huì)變成什么字。如“大”可變成“太”“頭”，“人”變成“火”，“干”變成“平”，“木”變成“米”……
2、減一減的方法。比如“羊”字，就是“樣”字去掉木字旁變成了“羊”，“炮”字沒(méi)了“火”就成了“包”。再如“城”里去 “土”就是成交的“成”。學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說(shuō)一說(shuō)去掉哪一部分可以變成新的字，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，記住的生字也多了、
3、換一換的方法。這個(gè)方法多用于形聲字的學(xué)習(xí)，一般安排在學(xué)新字前，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)效果。如教學(xué)“編”字前先出現(xiàn)熟字偏旁的“偏”，然后用“絞絲旁”換下“單立人旁”為“編”，編字謎的“編”。此時(shí)學(xué)生沒(méi)有花費(fèi)多少氣力就認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字，識(shí)字興趣頓時(shí)提高了。這個(gè)游戲不僅使學(xué)生記住了新知識(shí)，還鞏固了舊知識(shí)，對(duì)區(qū)別形近字有明顯的效果。
三. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在嘗試比較中識(shí)字
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生直觀性較強(qiáng)?觀察分析問(wèn)題能力較弱的特點(diǎn)，試著在識(shí)字教學(xué)中放手讓學(xué)生依據(jù)自己的努力運(yùn)用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀察了，識(shí)字的興趣也更加濃厚了。如把以前學(xué)過(guò)的相同或相近的字和本課的生字一并出現(xiàn)，讓學(xué)生在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別，如學(xué)習(xí)“請(qǐng)”字與“情”相比較，這兩個(gè)字都有“青”，但意思不同，有言是請(qǐng)問(wèn)，有心是心情。學(xué)習(xí)“炮”字，可與“苞、飽、泡”相聯(lián)系比較，學(xué)生觀察比較后，自己總結(jié)出：這四個(gè)字右邊都是“包”字，但各有不同，有火是火炮，草頭是花苞，有食吃得飽，有水是水泡。。再如“報(bào)”與“服”、“近”與“聽(tīng)”、“驚”與“就”等等，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)再混淆了。
四.開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在嘗試中提高識(shí)字效果
低年級(jí)學(xué)生好勝心榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績(jī)得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，可采用讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字的方法，拓展了學(xué)生自主識(shí)字的空間，收到了較好的效果。如小學(xué)生對(duì)兒童食品情有獨(dú)鐘，為迎合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在日常生活中留心對(duì)食品包裝紙上的字進(jìn)行識(shí)記，這種識(shí)記過(guò)程充分刺激了學(xué)生的感官，收到了較好的效果。再如提示學(xué)生在節(jié)假日記住節(jié)假日名稱等。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！笨梢?jiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)不容忽視，尤其是在識(shí)字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取最佳的識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂(lè)園”，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行有趣的識(shí)字活動(dòng)。
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