2011年是海南省進(jìn)入高中新課程基礎(chǔ)會(huì)考的第六年，基礎(chǔ)會(huì)考的性質(zhì)、功能、試題難度要求等與往年相比沒(méi)有大的變化，通用技術(shù)科目與信息技術(shù)科目合卷考試，試卷的題量、題型和預(yù)估難度也與往年相似。試卷中，1—23題是客觀題，24—31是主觀題，其中1—10題、24—27題是信息技術(shù)科試題，11—23題、28—31題是通用技術(shù)科試題。
一、考試的基本情況
2011年全省參加技術(shù)課程考試的考生總數(shù)52418人，其中理科考生32102人，文科考生20316人。由于通用技術(shù)科目與信息技術(shù)科目合卷，以下分析除具體到小題以外，均為合卷數(shù)據(jù)。文、理科各部分考生試題難度值與平均分如下表。
表一 2011年技術(shù)科目基礎(chǔ)會(huì)考試題難度值與平均分
科類(lèi)
考生總數(shù)
實(shí)考人數(shù)
缺考人數(shù)
試題難度
平均分
理科
32102
32008
94
0.72
71.57
文科
20316
20233
83
0.66
65.60
試卷難度是歷年基礎(chǔ)會(huì)考中極為關(guān)注的一個(gè)指標(biāo)，基礎(chǔ)會(huì)考預(yù)期難度是在0.7—0.75，各年試卷命題均朝這一難度區(qū)間努力。2011年技術(shù)科目考試的實(shí)際試卷難度與2010年相比較，理科、文科均稍有增加，與歷年相比較，理科生的考試難度分別與2007年和2009年持平，文科生的考試難度與比2007年和2009年低了0.01。
下表是2006—2011年技術(shù)科目基礎(chǔ)會(huì)考試卷難度值表。
表二 2006—2011年技術(shù)科目基礎(chǔ)會(huì)考試卷難度值表
年度
2006年
2007年
2008年
2009年
2010年
2011年
理科生平均難度
0.74
0.72
0.79
0.72
0.76
0.72
文科生平均難度
0.69
0.67
0.74
0.67
0.71
0.66
二、對(duì)試卷的分析
1、試卷要求
技術(shù)科目作為全體高中學(xué)生參與的、與高考總分掛鉤的基礎(chǔ)會(huì)考科目，對(duì)試卷的目標(biāo)和難度提出了非常明確的要求。
第一，試卷目標(biāo)。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以考察學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)紙筆測(cè)試檢測(cè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)和通用技術(shù)的基本知識(shí)和技能掌握水平，對(duì)技術(shù)活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，運(yùn)用技術(shù)解決生活和學(xué)習(xí)中實(shí)際問(wèn)題的能力，試卷要以考查學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)，以技術(shù)問(wèn)題的解決為出發(fā)點(diǎn)，要貼近學(xué)生生活。
第二，試卷考查點(diǎn)對(duì)內(nèi)容的覆蓋。與歷年的要求一樣，考查點(diǎn)覆蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)容的85%以上，由如下試題雙向細(xì)目表，可以看出通用技術(shù)科目各道客觀題、主觀題考查點(diǎn)的分布情況。
表三 2011年海南省通用技術(shù)科目基礎(chǔ)會(huì)考命題雙向細(xì)目表
模塊
題型
分項(xiàng)目標(biāo)
目標(biāo)層次
題型
題號(hào)
分值
預(yù)估
難度
技
術(shù)
與
設(shè)
計(jì)
1
、
技
術(shù)
與
設(shè)
計(jì)
2
客
觀
題
技術(shù)價(jià)值，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
理解
單選題
11
2
0.9
設(shè)計(jì)的一般原則，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
應(yīng)用
單選題
12
2
0.85
開(kāi)環(huán)、閉環(huán)控制系統(tǒng)
理解
單選題
13
2
0.75
技術(shù)試驗(yàn)，流程
理解
單選題
14
2
0.7
設(shè)計(jì)分析
應(yīng)用
單選題
15
2
0.8
流程、工藝的優(yōu)化
應(yīng)用
單選題
16
2
0.75
系統(tǒng)的特性
理解
單選題
17
2
0.75
結(jié)構(gòu)的構(gòu)件連接
應(yīng)用
單選題
18
2
0.7
設(shè)計(jì)中人機(jī)關(guān)系
應(yīng)用
單選題
19
2
0.9
設(shè)計(jì)的評(píng)估與優(yōu)化
應(yīng)用
單選題
20
2
0.9
流程工藝的比較與優(yōu)化
理解
單選題
21
2
0.8
系統(tǒng)的分析與優(yōu)化
應(yīng)用
單選題
22
2
0.75
三視圖的識(shí)讀
應(yīng)用
單選題
23
2
0.75
主觀題
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、優(yōu)化、實(shí)施
綜合應(yīng)用
簡(jiǎn)答
28
6
0.75
控制系統(tǒng)的工作過(guò)程，結(jié)構(gòu)的受力
綜合應(yīng)用
簡(jiǎn)答
29
6
0.8
設(shè)計(jì)的優(yōu)化，結(jié)構(gòu)強(qiáng)度，工具選擇與使用
綜合應(yīng)用
簡(jiǎn)答
30
6
0.77
控制系統(tǒng)工作過(guò)程，技術(shù)試驗(yàn)，設(shè)計(jì)優(yōu)化
綜合應(yīng)用
簡(jiǎn)答
31
6
0.75
第三，試卷難度。由于基礎(chǔ)會(huì)考的性質(zhì)是水平考試，其試卷的預(yù)估難度必須控制在0.7-0.75之間。
第四，命制試題的理念。試題一方面要能夠體現(xiàn)高中新課程理念，另一方面又要充分體現(xiàn)技術(shù)科目考試評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，即使是紙筆測(cè)試，也要能考查學(xué)生掌握技術(shù)、運(yùn)用技術(shù)的能力。命題原則一是過(guò)程化的體現(xiàn)，二是人性化的體現(xiàn)，三是情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn) ，四是適度開(kāi)放性的體現(xiàn)。對(duì)教學(xué)具有良好導(dǎo)向性。
第五，試題的原創(chuàng)與新穎。命制一套高質(zhì)量的技術(shù)科目試卷，首先要確保各道試題的原創(chuàng)性，同時(shí)又要在試題的應(yīng)用性、情景創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題解決等方面下功夫，力介脫離實(shí)際的死記硬背。
2、試卷命制
隨著基礎(chǔ)會(huì)考制度的不斷延續(xù)和深化，試卷命題的困難程度正在逐年增加，尤其是2008年起開(kāi)始實(shí)行的高考平行志愿改革，更加強(qiáng)化了會(huì)考分值在高考總分中的作用，自然對(duì)技術(shù)會(huì)考試卷的命題要求更高。
從幾年來(lái)基礎(chǔ)會(huì)考對(duì)學(xué)校教學(xué)的影響看，技術(shù)科目會(huì)考試卷的內(nèi)容范圍、題型難度等對(duì)通用技術(shù)和信息技術(shù)的課程教學(xué)的導(dǎo)向作用日益顯現(xiàn)，教師們往往會(huì)在分析往年試卷內(nèi)容和難易程度的基礎(chǔ)上決定下一年考生的教學(xué)內(nèi)容和水平。
命題組通過(guò)分析歷年的試卷和省考試局提供的各項(xiàng)分析數(shù)據(jù)和圖表，反復(fù)對(duì)比，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)問(wèn)題提出對(duì)策，在主客觀題難度的掌握上多加權(quán)衡。2010年全省理科生和文科生的平均分分別達(dá)到76和71分，由于平均成績(jī)較高，導(dǎo)致了部分學(xué)校信息技術(shù)和通用技術(shù)教師在教學(xué)中的懈怠，甚至有的學(xué)校減少了技術(shù)課應(yīng)有的教學(xué)課時(shí)，導(dǎo)致了不利于全面落實(shí)高中新課程實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象出現(xiàn)。基于此，2011年，我們?cè)诎盐蘸迷嚲砜傮w難度在0.7-0.75范圍的前提下，對(duì)主觀題最后一道“綜合應(yīng)用”目標(biāo)層次的題目作小范圍調(diào)整，將2-4分值的小題作為考查學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，適當(dāng)提高一點(diǎn)技術(shù)難度，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生跳一跳才能摘到桃子，激發(fā)教師教、學(xué)生學(xué)技術(shù)課程的興趣，以促進(jìn)通用技術(shù)課程教學(xué)的進(jìn)一步規(guī)范化。例如第28道題：
本題是一道基于應(yīng)用的控制與設(shè)計(jì)方面的試題，一改以應(yīng)用情景引入、以考查原理和概念為目標(biāo)的命題思路，從當(dāng)前多數(shù)菜農(nóng)和花農(nóng)面臨的大棚技術(shù)改造問(wèn)題為場(chǎng)景，其中3道小題均以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，考生如沒(méi)有掌握控制與設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與技能，則無(wú)法正確答題，這3道小題回答正確了，大棚光控裝置就改造完成了，本題沒(méi)有直接詢問(wèn)概念，而是把對(duì)原理和概念的理解融入問(wèn)題解決之中。如第二小題“‘控制電路’應(yīng)該連接在 與 之間”，如果學(xué)生不理解該控制系統(tǒng)的基本組成和方框圖，則無(wú)法正確回答。
命題組本著以考查學(xué)生的基本技術(shù)素養(yǎng)為出題的基本目標(biāo)，以“應(yīng)用”為出題的基本角度，以考查學(xué)生的基本技術(shù)能力為基本要求，試題十分注重生活情景的創(chuàng)設(shè)，題目很有生活趣味，題目更具有技術(shù)含量。我們反復(fù)推敲每一道題目，盡可能把題目表達(dá)得更加簡(jiǎn)潔、規(guī)范和清楚，盡可能辟免學(xué)生因讀題造成的答題錯(cuò)誤。在主觀題方面，著重考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，有不少高度綜合的題目，試題雖有綜合性，但都比較容易切入主題，題目看似不難，實(shí)則不易，要得較高分更不易。
在命題過(guò)程中，我們一如既往的堅(jiān)持每道試題的原創(chuàng)，在數(shù)次試題討論中反復(fù)強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)，不放過(guò)任何一點(diǎn)與已有試題類(lèi)似之處，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)必要修改。
三、對(duì)試卷實(shí)際難度的分析
從考生答題情況來(lái)看，多數(shù)試題的實(shí)際難度與預(yù)估難度吻合程度比較高。
1、客觀題的預(yù)估難度值與實(shí)際難度值比較
各道客觀題的預(yù)估難度值、實(shí)際得分和實(shí)際難度值見(jiàn)下表：
表四 客觀題預(yù)估難度與實(shí)際難度對(duì)比表
題型
題號(hào)
分值
預(yù)估難度
實(shí)際得分
實(shí)際難度
單選題
11
2
0.9
1.947
0.97
12
2
0.85
1.901
0.95
13
2
0.75
1.696
0.84
14
2
0.7
0.998
0.50
15
2
0.8
1.780
0.89
16
2
0.75
1.933
0.97
17
2
0.75
1.271
0.64
18
2
0.7
1.176
0.59
19
2
0.9
1.752
0.88
20
2
0.9
1.957
0.98
21
2
0.8
1.279
0.64
22
2
0.75
1.834
0.92
23
2
0.75
1.495
0.75
由上表可見(jiàn)，客觀題的預(yù)估難度值在0.7—0.9之間，實(shí)際難度值在0.5—0.98之間，客觀題的預(yù)估難度值與實(shí)際難度值的比較如下圖。
其中實(shí)際難度值小于等于0.5的僅有第14題。第14題是一道基于問(wèn)題解決的試題，預(yù)估難度是客觀題中最低值0.7?？忌钠骄梅质?.176，可見(jiàn)，面對(duì)應(yīng)用性稍強(qiáng)的客觀題，在很短時(shí)間內(nèi)，考生答題的正確率比預(yù)想的要差。
2、主觀題的預(yù)估難度值與實(shí)際難度值比較
各道主觀題的預(yù)估難度值、實(shí)際得分和實(shí)際難度值見(jiàn)下表：
表五 主觀題預(yù)估難度與實(shí)際難度對(duì)比表
題型
題號(hào)
分值
預(yù)估難度
實(shí)際得分
實(shí)際難度
簡(jiǎn)答
28
6
0.75
4.762
0.79
29
6
0.8
4.019
0.67
30
6
0.77
4.038
0.67
31
6
0.75
4.161
0.69
由上表可見(jiàn)，主觀題的預(yù)估難度值在0.75—0.8之間，實(shí)際難度值在0.67—0.79之間，躍動(dòng)的幅度不大，主觀題的預(yù)估難度值與實(shí)際難度值的比較如下圖。
第28—31題均是應(yīng)用性較強(qiáng)的主觀題，其題型雖與往年沒(méi)有多大的變化，但其綜合性和問(wèn)題的實(shí)踐指向性更強(qiáng)。其中第28題實(shí)際難度值是0.79、第31題實(shí)際難度值是0.69，第29題、第30題實(shí)際難度值均為0.67。第29題綜合了控制和結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，考生答題的困難之處主要在于第3小題，針對(duì)窨井蓋的硬塑桿1和硬塑桿2的受力形式分析；第30題綜合了系統(tǒng)、設(shè)計(jì)優(yōu)化、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、工具選擇與使用的內(nèi)容，考生答題的困難之處主要在于一是讀圖困難，二是鉗工工具的選擇和使用方面經(jīng)驗(yàn)的欠缺。
四、反思與建議
1、關(guān)于試卷難度
反思2011年通用技術(shù)科目基礎(chǔ)會(huì)考的考試結(jié)果，由于在命題過(guò)程中萌發(fā)了要調(diào)整考試對(duì)教學(xué)導(dǎo)向的念頭，故必然導(dǎo)致實(shí)際難度值比往年有所下降，理科考生平均分是71.57，難度值是0.72，與2007年和2009年持平；文科考生的平均是65.60，難度值是0.66，為歷年最低。這一現(xiàn)象也許不是師生所希望的，但如果師生能夠因此而從中查找教學(xué)中存在的缺失，端正通用技術(shù)教學(xué)態(tài)度，真正以提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)解決問(wèn)題的能力，認(rèn)真上好每一節(jié)課，也算達(dá)到目的了。
2、關(guān)于試題命制
在命題方面，每一次教考試結(jié)束之后，都能總結(jié)出諸多試題需要改進(jìn)之處，如今年客觀題中找錯(cuò)題偏多，不利學(xué)生正向思維；有兩道題的實(shí)際難度值在0.97以上，試題價(jià)值不大；主觀題中針對(duì)一個(gè)問(wèn)題的較完整的方案設(shè)計(jì)有所欠缺等，期待以后的不斷改進(jìn)。
3、關(guān)于考試方式
隨著技術(shù)課程教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的不斷深化，現(xiàn)有技術(shù)課程基礎(chǔ)會(huì)考方式有必要改進(jìn)，早在2009年我院曾提出技術(shù)課程基礎(chǔ)會(huì)考改進(jìn)意見(jiàn)，時(shí)至今日仍未有所采納。
技術(shù)課程的教學(xué)和評(píng)價(jià)均有別于科學(xué)類(lèi)課程，我們?nèi)匀缓粲?，在條件許可的情況下，以紙筆方式和作品考試并用的形式進(jìn)入技術(shù)課程基礎(chǔ)會(huì)考，以更為準(zhǔn)確地考查學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)水平和技術(shù)應(yīng)用能力。
