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●閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地。我的教育信念的真理之一，便是無比相信書的教育力量?！K霍姆林斯基

閱讀理解是理解閱讀，是對(duì)一句句的話進(jìn)行深入再加工的過程，語文的閱讀分為四個(gè)層次：

第一是最低級(jí)的層次，也就是認(rèn)字。

第二個(gè)層次是中級(jí)層次，表現(xiàn)出在讀完文章后能夠復(fù)述，但是長(zhǎng)篇大論找不到重心。

第三個(gè)層次是高級(jí)層次，表現(xiàn)出能夠有條理地復(fù)述文章內(nèi)容，能用簡(jiǎn)明扼要的方式概括全文的特點(diǎn)。

第四個(gè)層次才是真正會(huì)閱讀，稱之為“有閱讀力”，是能夠透過作者筆下的文字聯(lián)想出作者本人的鮮活的形象，能夠猜透作者的心思，明白作者的寫作目的。

很多家長(zhǎng)都知道，要做好閱讀理解，離不開多閱讀，多看書。平時(shí)也沒少在課外時(shí)間給叫孩子安排讀書看書項(xiàng)目。

結(jié)果一到期末就傻眼：孩子平時(shí)沒少看書，為什么語文閱讀理解題還是做不好？

這里想告訴大家，平時(shí)的閱讀跟語文學(xué)習(xí)中的閱讀理解是兩個(gè)概念。平時(shí)喜歡讀書且讀了很多書，更多的幫助在于知識(shí)的豐富性層面，對(duì)于語文來說更多的是體現(xiàn)在作文素材、用詞用句上，而不是在語文閱讀理解上。

提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點(diǎn)：

做題時(shí)可先看看文章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。

了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。

閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。

有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。