“沒有游戲就沒有童年；沒有游戲就沒有完整健康的童年。” 活教育思想理論倡導(dǎo)者陳鶴琴先生高度重視游戲?qū)和慕逃齼r值。陳鶴琴先生在提出“游戲化的教學(xué)”同時，還特別推崇兒童的“自由教法”，也就是我們今天所說的自主游戲和自主學(xué)習(xí)。陳鶴琴先生是站在兒童的天性與幼兒教育的特殊性角度看待和運用兒童游戲的，既造福于兒童，又造福于中國的幼兒教育，直到今天，依然是我們開展幼兒教育的指針。 在日常生活游戲中，建構(gòu)游戲是孩子們非常喜歡的游戲之一。建構(gòu)游戲中，幼兒利用各種建構(gòu)材料或玩具進(jìn)行的構(gòu)造活動，是幼兒按自己的需要、興趣和意愿進(jìn)行的活動，也是他們對周圍生活經(jīng)驗的反映。
建構(gòu)游戲的過程是幼兒開放學(xué)習(xí)的過程，在空間、建構(gòu)、內(nèi)容上都是開放式的。它能提高幼兒對周圍物體觀察的興趣，發(fā)展幼兒的動手能力、與同伴交往的能力及語言表達(dá)能力等，而在建構(gòu)交往的過程中，幼兒的知識、情感、經(jīng)驗、愿望表達(dá)的需要也得到了滿足。
游戲活動中，有效利用廢舊物品來進(jìn)行建構(gòu)游戲，比現(xiàn)成的建構(gòu)玩具更讓幼兒迷戀?！毒V要》中明確的指出：游戲是幼兒的基本活動。要使幼兒在游戲中得到發(fā)展就必須提高游戲質(zhì)量，而影響游戲質(zhì)量的一個重要因素就是游戲材料。豐富而適宜的游戲材料，能為每一個孩子提供活動的條件和表現(xiàn)的機(jī)會，是決定幼兒主動活動的重要因素之一?！毒V要》中還明確指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具，美化幼兒的生活，開展其他的活動”。游戲材料是保障幼兒游戲順利開展的重要載體，是促進(jìn)幼兒多樣化發(fā)展的重要支架。如何巧妙地將廢舊材料與我們的建構(gòu)游戲相結(jié)合呢？我們遵循活教育思想的教育原則，班級通過收集廢舊材料，創(chuàng)設(shè)豐富的建構(gòu)游戲環(huán)境，讓幼兒自主、自由、自在地巧用廢舊材料，創(chuàng)意建構(gòu)，使他們感受到建構(gòu)時的快樂，體驗創(chuàng)作的樂趣。一、師幼共同收集廢舊材料，創(chuàng)設(shè)自由、寬松的建構(gòu)游戲環(huán)境我們生活中有許多的廢舊材料，通過啟發(fā)幼兒認(rèn)識廢舊材料--收集廢舊材料--利用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)造活動，遵循“大自然，大社會是我們的活教材”的原則，讓幼兒明白廢舊物品的可利用性，是幼兒游戲再創(chuàng)造的一個途徑。1、家園合力，收集材料與環(huán)保同進(jìn)行 開展建構(gòu)游戲，首先就要收集與幼兒搭建游戲主題相應(yīng)的游戲材料。充分利用家長資源，宣傳關(guān)于我們開展建構(gòu)游戲與廢舊材料相結(jié)合的有關(guān)內(nèi)容，家園合力與孩子們一起來收集我們平時生活中用過的一些廢舊物品。同時在篩選歸類中了解哪些廢舊材料可被班級建構(gòu)游戲所用的。在家長配合共同引導(dǎo)下，孩子們每天都拿著裝著收集廢舊材料的小袋子帶到幼兒園。不愧是人多力量大，紙箱、紙筒卷、雪碧瓶、飲料罐、保鮮紙的內(nèi)筒、一次性杯子、各種盒子……源源不斷地充實著孩子們的建構(gòu)游戲材料。在孩子們收集材料的同時班級教師利用圖片與現(xiàn)代化的教育資源共同了解廢舊材料的再利用，提高孩子們的環(huán)保意識。2、開放式建構(gòu)游戲區(qū)，幼兒自由創(chuàng)作的空間在實踐過程中，我們遵循“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”的原則，不但為孩子們在活動室創(chuàng)設(shè)了一個較大的、自由、寬松的開放式、建構(gòu)游戲區(qū)域，還同時引導(dǎo)孩子們隨意地進(jìn)行建構(gòu)，隨意地擺弄廢舊材料。這些生活中其貌不揚、看似毫無價值的東西到了孩子手中卻成為他們愛不釋手的建構(gòu)原材料。通過幼兒的巧手與創(chuàng)意制作出了各種不同類型的新玩具，發(fā)揮了幼兒的主動探索和創(chuàng)造性。孩子們在這樣的游戲空間中充分的感知體驗學(xué)習(xí)。每一種廢舊材料對幼兒來說，都具有人們意想不到的教育價值。為充分發(fā)揮其價值，我們遵循“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想”的原則，鼓勵幼兒嘗試?yán)蒙磉叺膹U舊材料作為建構(gòu)游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒將廢舊材料巧妙地運用到建構(gòu)游戲中來是一件多么美妙的事情啊。通過收集、整理、構(gòu)思，創(chuàng)作出靈活多變的玩具、物體，發(fā)展著孩子們的多種能力，從而也為建構(gòu)活動增添更多的活力與創(chuàng)意。1、引導(dǎo)幼兒將廢舊材料巧妙地應(yīng)用到建構(gòu)游戲中 幼兒在建構(gòu)游戲活動中積極、主動與建構(gòu)游戲材料相互作用的方式豐富多彩。建構(gòu)區(qū)中多了許多積木以外的建構(gòu)材料，孩子們會不自覺地拿起建構(gòu)區(qū)中的瓶瓶、罐罐、各種盒子、一次性杯子等，進(jìn)行有序的排序和不斷地壘高，這時我就及時的引導(dǎo)幼兒融合相關(guān)活動從單一的排列和壘高，發(fā)展到多樣化的排列與壘高。并將這些利用廢舊材料進(jìn)行的排列、壘高的經(jīng)驗參與到我們的主題型建構(gòu)游戲中。經(jīng)過一個學(xué)期的游戲操作探索，孩子們已經(jīng)能夠主動、充分的利用廢舊物品進(jìn)行巧妙制作了。在孩子們的手中，廢舊物品有著它特有的價值與魅力。這些物品已經(jīng)不再是廢舊物，而是孩子們手中富有變換色彩的玩具了。2、心靈手巧，裝飾廢舊材料，滿懷激情，創(chuàng)意建構(gòu) 當(dāng)孩子們逐步有了運用廢舊材料進(jìn)行建構(gòu)游戲的意識時，我們及時捕捉住孩子們的發(fā)展需求，大膽發(fā)揮孩子們的奇思妙想，鼓勵孩子們用不同的方法將想法通過動手嘗試操作變?yōu)楝F(xiàn)實。孩子們運用自己的小手繪制不同的廢舊材料，這些廢舊材料在孩子們的加工后再一次加入到建構(gòu)游戲中，孩子們搭著、樂著、發(fā)現(xiàn)著，交流著，從平面到立體，從原貌到創(chuàng)意，從單一到豐滿等等，這一切的變化都蘊含在孩子們與材料的互動中，孩子們在建構(gòu)游戲中搭建出來的主題也更加的漂亮有意蘊。3、感受生活的美，豐富幼兒經(jīng)驗，提升主題建構(gòu)美源于生活，隱藏在生活中的美好，需要我們和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)，與孩子們一起感受生活。尋找吸引孩子建構(gòu)逼真的各種形象，豐盈孩子的生活經(jīng)驗。蹲下身來，用孩子們的眼睛，獨特的視角發(fā)現(xiàn)生活中的美。發(fā)現(xiàn)即豐富，身邊的一切，豐富著幼兒的生活經(jīng)驗。看，粘畫有斑馬線和小標(biāo)注的長紙板鋪滿在地。我需要個空間站，可以發(fā)射火箭與衛(wèi)星。看，QI空間站高高的矗立那里建成了，發(fā)射基地準(zhǔn)備就緒?！?/span>我們看到了孩子，看到了一個個美好的展現(xiàn)。孩子們把生活中的發(fā)現(xiàn)充分體驗在建構(gòu)游戲的樂趣之中。從孩子們的觀察表現(xiàn)到創(chuàng)意的節(jié)奏，從孩子們的情感細(xì)節(jié)到構(gòu)建的隨意，從孩子們的想象到建構(gòu)成型，從孩子們的專注神情到歡呼雀躍，無一不是在展現(xiàn)美。如入其中，因它更美。4、借助材料運用，感受成功經(jīng)驗，滿懷信心，拓展建構(gòu)成果班級材料的選擇服從于目標(biāo)，目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)性區(qū)域環(huán)境、投放材料的依據(jù)，也是教師觀察、指導(dǎo)、評價幼兒園活動的依據(jù)。有目的、有計劃、有針對性地投放、變更和調(diào)整建構(gòu)游戲材料，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒使用和操作。多次的建構(gòu)游戲活動的觀察，幼兒對廢舊材料的創(chuàng)造性運用讓我們啟發(fā)很大。孩子們用橡皮泥盒子，鞋盒蓋做花盆花托，讓我明白應(yīng)就地取材，善于發(fā)現(xiàn)幼兒園中的廢舊材料；孩子們用石子排列形成的小河，讓我懂得了那些隨處可見的沙石、泥土、樹葉、樹枝等自然材料，只要啟發(fā)得當(dāng)，也能成為經(jīng)濟(jì)實用且隨意靈便的構(gòu)造材料構(gòu)筑成各種物體；孩子們用枯枝纏繞，更讓我知道生活中的具體事物也能為建構(gòu)活動服務(wù)，它們能使孩子們的建構(gòu)活動更充實，更美觀，更能讓孩子們在建構(gòu)游戲的過程中感受到自己創(chuàng)意的快樂，從而充滿自信體驗成功建構(gòu)的喜悅。陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是喜歡成功的”。游戲需要滿足幼兒的心理需要，讓幼兒獲得自由和快樂。沒有比讓孩子得到發(fā)展更有意義的事情了。建構(gòu)游戲中，發(fā)展幼兒想象力、動手能力、創(chuàng)造力，了解各種建構(gòu)材料的性質(zhì)，探索空間關(guān)系的知識，理解整體與部分的概念，增強對數(shù)量和圖形的認(rèn)識，這些都是促進(jìn)孩子們感知覺、思維發(fā)展的必要途徑，同時也在提高孩子們建構(gòu)造型的審美能力。孩子們在建構(gòu)游戲中表現(xiàn)出來的的耐心、協(xié)作、互助、堅持等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為品質(zhì)相繼得到培養(yǎng)。三、平凡的半成品廢舊材料，優(yōu)雅的服務(wù)于建構(gòu)游戲平凡即優(yōu)雅，那些不起眼的廢舊材料，在建構(gòu)游戲中優(yōu)雅的展現(xiàn)著自己的輔助魅力。在建構(gòu)游戲活動中，我們遵循“鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”的原則，為孩子們提供大量的半成品材料，既充實孩子們的建構(gòu)游戲活動材料，更能滿足孩子們?nèi)找姘l(fā)展的智力和體力的要求，還能滿足孩子們在建構(gòu)游戲時的突發(fā)奇想，使之進(jìn)行藝術(shù)化的多元創(chuàng)造，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈性。1、讓平凡與眾不同--半成品的運用使廢舊材料大變身根據(jù)幼兒游戲操作能力的發(fā)展情況，在開展的建構(gòu)游戲中提供了不少的半成品。目的就在于避免幼兒在建構(gòu)游戲中遇到困難出現(xiàn)興趣減弱或知難而退的現(xiàn)象。“我要用長紙盒把兩座房子連接起來?！?/span>“恐龍世界里的火山要噴發(fā)了，大家注意哦?！?/span>“我的空間站要用粗大一些的柱子，這樣會很穩(wěn)固?！?/span>一朵花，一座橋，一個小場景，一種小氛圍，孩子們在搭建中將這些親手制作的材料在游戲中發(fā)揮到淋漓盡致，看似平凡簡陋的材料，在孩子們的游戲中發(fā)揮著不平凡的作用，從中體現(xiàn)出低結(jié)構(gòu)材料的魅力。孩子們在建構(gòu)游戲中懂得了欣賞，也有了對美的追求。 2、家園互動，親子合作，變廢為寶，材料設(shè)計多樣性良好的親子互動就像一對和諧的舞伴共跳雙人舞，無論是前后左右的移步、旋轉(zhuǎn)、下腰還是伴著節(jié)奏隨機(jī)演繹的新動作都會彼此心領(lǐng)神會，那份默契和怡然令人感覺美好。家園互動是帶給孩子們良好親子關(guān)系的有效途徑之一。在變廢為寶的建構(gòu)活動中，家長和孩子們共同參。活動中，他們發(fā)揮著想象力。想象力是孩子的天性與本能，孩子們的爸爸媽媽也根據(jù)主題內(nèi)容積極地參與孩子們收集了各種廢舊材料，如可樂瓶，舊報紙，廢紙盒子等的過程。親子合作，發(fā)揮全家的聰明才智，紛紛制作出不同的建構(gòu)作品。他們用不同的廢舊材料組合，修改，粘粘，涂飾，剪貼等等進(jìn)行創(chuàng)意建構(gòu)--房子、橋、高塔、恐龍、山洞、軌道、車、火箭等等一件件妙想作品展現(xiàn)出來，不同的低結(jié)構(gòu)材料的多變性與多樣性在親自合作的過程中表現(xiàn)出平凡的魅力。孩子們在參與操作活動中享受著親子互動的喜悅，體驗著參與創(chuàng)意制作帶來的樂趣。低結(jié)構(gòu)材料作為建構(gòu)游戲中的“新材料”，使孩子開拓了建構(gòu)游戲的“新視野”，同時也提高了孩子們的動手操作能力及創(chuàng)新能力。實踐研究證明，幼兒利用各種不同的低結(jié)構(gòu)建構(gòu)材料，通過思維和創(chuàng)作來反映現(xiàn)實生活的游戲，它融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體。通過建構(gòu)游戲，不僅能豐富幼兒感知能力和主觀體驗，發(fā)展幼兒的動手能力和建構(gòu)技能，更重要的是能使幼兒在協(xié)商、合作、謙讓、交換的建構(gòu)游戲氛圍中，學(xué)會欣賞他人，學(xué)會分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗成功與挫折，從而實現(xiàn)幼兒個性的全面和諧發(fā)展。把游戲的權(quán)利還給孩子，且相信孩子是有能力的學(xué)習(xí)者與創(chuàng)造者，給予孩子們充分的想象的空間，孩子們一定會帶來驚喜，孩子們一定會出色地創(chuàng)作出不同凡響的作品。讓我們給孩子們插上想象的翅膀，用生活中的點點滴滴去豐富、點綴我們的建構(gòu)游戲，我們的生活空間。 寫在最后
陳鶴琴先生的教育思想理論，給我們留下的寶貴精神財富，直到當(dāng)下，并沒有過時，仍然有著極高的價值和指導(dǎo)意義，還需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的感悟。 “回歸到陳鶴琴 ”，在教育實踐中，充分發(fā)揮活教育思想理念內(nèi)涵，我們才能真正看清陳鶴琴先生心中的“偉大使命”的內(nèi)涵和價值是多么的深邃和寶貴！本文作者：鄭健。北京市東城區(qū)崇文幼兒園教師。
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