| 中考語文知識精講 試題分析和專項練習(xí)(第六部分:說明文閱讀) | |
| 作者：佚名 文章來源：中學(xué)語文中考高考資源網(wǎng) 更新時間：2007-3-16 10:21:50 | |
一、把握說明對象 無論事物說明文還是事理說明文，都有其特征，閱讀時首先要弄清說明對象的特征，弄清了特征，也就把握住了文章的中心。閱讀說明文最重要的是分析把握說明事物的特征。 把握事物的特征，可從兩個方面入手：①從標題著眼。有的標題在指出文章說明對象的同時，指出其特征，如《雄偉的人民大會堂》一文，標題指出說明對象“人民大會堂”，也指出其特征“雄偉”；有的標題用設(shè)問句的形式，引導(dǎo)讀者有針對性地把握說明對象的特征，如《食物從何處來》一文，標題指出說明對象“食物”，同時引領(lǐng)讀者閱讀課文，不難看出“食物是一種能構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)”一句點明了“食物”的特征是“構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量”；有的標題用生動形象的比喻、擬人的方法說明事物的特征，如《天氣陛下》一文運用擬人的修辭方法稱天氣為“陛下”，生動有趣地說明了天氣的威風(fēng)。②從分析材料入手，即逐段分析作者介紹了有關(guān)事物的哪一方面特征，然后歸納小結(jié)。有的事物的本質(zhì)特征，作者已在文章中明確地指出來了，閱讀時要找出這些關(guān)鍵句。例如《中國石拱橋》一文中，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”和“我國的石拱橋有悠久的歷史”兩句，就點明了中國石拱橋的特點：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。又如《蘇州園林》一文中“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”一句，概括了蘇州園林的特點“圖畫美”。 有的說明文沒有明顯的關(guān)鍵句，閱讀時更須要細心琢磨，從中加以提煉。例如：“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它的堅固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”這段文字沒有關(guān)鍵句，但用了作比較的說明方法和生動形象的描寫。例如：拿兩岸的河堤常被沖毀與這座橋從沒出過事作比較，是為了說明盧溝橋“結(jié)構(gòu)堅固”的特點；用排比、擬人的修辭方法描寫柱頭上石刻獅子的情態(tài)，是為了說明盧溝橋“形式優(yōu)美”的特點。 二、理清結(jié)構(gòu)順序 說明順序是根據(jù)說明事物的特征和說明目的來確定的，把握住了說明順序，也就把握住了說明文的結(jié)構(gòu)。有的說明文是按時間順序來介紹事物特征的，那么，其結(jié)構(gòu)層次就可以按時間順序劃分；有的是按空間順序說明的，那么結(jié)構(gòu)劃分就可按空間順序進行。說明順序決定層次結(jié)構(gòu)。 說明順序一般有以下幾種：①時間順序：以時間先后作為說明順序，也就是按照事物發(fā)展的時間先后安排順序，這種順序一般用于說明事物的發(fā)生、發(fā)展或制作過程的文章。如《從甲骨文到縮微圖書》一文，作者按照從古到今的順序，依次介紹了古代的書、近代的書和現(xiàn)代的書籍，介紹了書籍的發(fā)展演變的歷史。②空間順序：說明某事物的構(gòu)造或建筑物的構(gòu)造用空間的轉(zhuǎn)換順序介紹。往往是按照從外到內(nèi)由上到下由左到右等順序依次介紹。例如《核舟記》一文中，作者依次介紹了核舟的各個部分，也是運用的空間順序。 ③ 邏輯順序：說明文在介紹事物的特征、種類、成因和功能時，常按邏輯順序進行說明。邏輯順序包括從現(xiàn)象到本質(zhì)；從原因到結(jié)果；從整體到部分；從概括到具體；從特點到用途等。例如《向沙漠進軍》一文，講了沙漠向人類進攻的方法，人類向沙漠進軍的方法，從現(xiàn)象到本質(zhì)說明，運用了邏輯順序。《蘇州園林》圍繞著“無論站在哪一點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總特點，從幾個方面加以說明：講究亭臺軒樹布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次，這也是按照從整體到部分的邏輯順序介紹的。 學(xué)習(xí)說明順序要注意相關(guān)的語言因素，時間順序要注意表明時間的詞語，空間順序要注意表明方位的詞語，邏輯順序要注意表明因果關(guān)系的詞語。 三、辨識說明方法 說明方法很多。一篇說明文可以根據(jù)實際需要采用不同的說明方法，有時單獨·使用，有時幾種綜合使用。因而，分析時要認真閱讀，仔細辨別。例如：“再如大麗花，原產(chǎn)墨西哥，只有七八個紅色花瓣。人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種。”這兩句話綜合運用了三種說明方法。舉例子有明顯的語言標志“再如”，列數(shù)字也有具體的數(shù)目“七八個”、“上千種”，這兩種方法一眼就可以看出來。但還須注意兩句話的內(nèi)容前后對比，突出了人工選擇對“花兒為什么這樣紅”的影響作用，這就表示這里還運用了作比較的說明方法。 分析說明方法時，除了要分清類型，還要區(qū)分主次，明確哪一種是主要的，以便更好地把握說明對象的特征。例如：“縮微圖書保存和使用都很方便，如果把l萬種每種15萬字的書放在一塊兒。它的總重量大約有5000公斤，而縮微以后的膠片只有15公斤。”這一段運用了列數(shù)字、作比較這兩種說明方法。那又以哪一種為主呢？粗看數(shù)字較多就斷言以列數(shù)字為主，那就錯了。因為，以哪一種為主是根據(jù)說明的需要來決定的。仔細推敲后，不難發(fā)現(xiàn)，本題中列數(shù)字只是手段，作比較才是目的。通過列數(shù)字來作比較，從而突出“縮微圖書保存和使用都很方便”這一優(yōu)點。因此，這里的說明方法以作比較為主。 另外，分析說明方法時，還須澄清兩個模糊認識。有些同學(xué)常常把說明方法與修辭方法相混淆。其實兩者服務(wù)的對象和表達效果有明顯的差異。例如：記敘文中運用比喻的修辭方法是為了把人物和事件表達得更形象、更生動；而說明文中運用打比方的說明方法是為了更好地說明事物的特征。 還有些同學(xué)看到敘述性文字，就一概認定是“舉例子”，其實有時是引用傳說、故事來增強說明文語言的生動性，激發(fā)讀者的想像和興趣，有時只是一般性的敘述，是文章寫作的一種技巧。例如《人類的語言》一文第二段開頭記敘小學(xué)讀書時大師兄的“能文”和我對兩句引言的認識過程，這并非舉例子，而是為了引出鸚鵡和猩猩的所謂“語言”，從而通過它與人類語言作比較，突出人類語言的特點。 分析說明方法，第一步是辨識說明方法的類型，而重點在于體會它所起的作用。采用一定的說明方法，是為了更好地說明事物和事理的特征。方法恰當(dāng)，可使陌生的事物變?yōu)槭煜?，抽象的事理變?yōu)榫唧w，復(fù)雜的過程變?yōu)楹唵?，更易讓讀者了解和接受?；\統(tǒng)地說，列數(shù)字能給人確切、具體的印象；打比方能增強說明的形象性和生動性；舉例子能反映一般情況，真切地說明事物；下定義可使讀者對說明對象有一個明確的概念；分類別能收到全面、清楚的表達效果；作比較能使原先難于說清的事物特征變得淺顯易懂，鮮明具體。分析說明方法的作用，還須從具體的語句和語言環(huán)境來綜合考慮，實事求是地分析?？傊?，分析說明方法的作用，首先應(yīng)把握“大方向”--每種說明方法的特點及作用，然后結(jié)合具體語言環(huán)境合理“填空”--具體分析、綜合歸納，這樣才能更準確、全面、清楚地說明事物的特征。 四、體會說明語言 閱讀說明文常遇到關(guān)于語言運用方面的問題，如：詞語的選擇、更換。增刪、調(diào)動等通過這些變化來表現(xiàn)說明文語言的準確、生動、平實的特點。語言是否準確關(guān)系到說明內(nèi)容的真實與科學(xué)；語言的平實與否關(guān)系到說明內(nèi)容被人理解的程度與層次；語言的生動與否關(guān)系到說明內(nèi)容的可讀性的高低。特別要注意說明文中使用的術(shù)語和修飾限制性的詞語，它們往往體現(xiàn)了說明文語言的準確性。修辭方法的運用、描寫、修飾性詞語的點綴，則體現(xiàn)了說明文語言的生動性。 說明文的語言要求準確和簡明。有的說明文講究語言平實，有的講究語言生動。但不論是平實還是生動，都要求準確簡明，要注意說明文的科學(xué)性。語言的準確和簡明體現(xiàn)在以下幾方面：①要如實地反映客觀事物，對知識表達要科學(xué)嚴密，表示時間、空間、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等都要明確無誤。②要注意運用好表示修飾限制等作用的詞語，如：“基本上”、“大約”、“比較”、“一般”、“極個別”、“大多數(shù)”等詞語。③語言要簡明、淺顯、易懂，要言簡意賅，明白曉暢，不要拖沓、含糊。 試題解析
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