我是安徽千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)教師中最普通最普通的一名，也是最愛講實(shí)話，最敢吐真言的一名。在這夜深人靜的時(shí)候偷偷地給，想寫點(diǎn)東西。因?yàn)槲覀儼不赵陂_學(xué)前一兩天，滁州、阜陽(yáng)、宿州、蚌埠、淮南五個(gè)地市的初中英語(yǔ)教材突然由仁愛版更換為人教版的原因，我們省教育廳接二連三地發(fā)紅頭文件，層層施壓，不讓我們說真話，這才把我的膽量逼小了。就連自己的丈夫也要背著。
我真不知一個(gè)副廳長(zhǎng)就能有那么大的權(quán)力！真不知一個(gè)教育部門的廳長(zhǎng)竟然不懂教學(xué)規(guī)律！現(xiàn)在我們已開學(xué)整整一個(gè)月了，對(duì)于更換教材一事竟無(wú)人過問，我們一線教師和百萬(wàn)學(xué)生一直在煎熬著、等待著，等待重新?lián)Q回仁愛版。因?yàn)槿私贪娼滩淖尷蠋熃唐饋眍^疼，學(xué)生學(xué)起來吃力。最近八九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)測(cè)試普遍都是四五十分，家長(zhǎng)更是著急！然而，作為一名真正的教師，我又不想昧著自己的良心去說假話，于是我想方設(shè)法給您寫信，希望您為我們做主，希望您能救救我們百萬(wàn)名被換教材的學(xué)生！
我愛教師這個(gè)職業(yè)，在這個(gè)崗位上已經(jīng)歷了二十個(gè)春秋。“天地君親師”，可見教師多么受人尊重！這個(gè)職業(yè)多么地神圣！因?yàn)樗龘?dān)負(fù)培養(yǎng)、教育下一代人艱巨而繁重的任務(wù)。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。有的時(shí)候，我覺得教師真的如人們形容的那樣：像蠟燭燃盡了自己，照亮了別人。我覺得真正的教師，一個(gè)稱職的教師，當(dāng)學(xué)生的身心、合法權(quán)益及自身利益受到踐踏和損害的時(shí)候，就應(yīng)該挺身而出保護(hù)學(xué)生。我覺得我有責(zé)任維護(hù)孩子們的利益，有責(zé)任為孩子們吶喊、申冤、抱不平！
我們安徽五市中途更換教材一事已轟動(dòng)了全國(guó)，可以說引起了全國(guó)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共鳴——“不該中途更換教材，這一舉動(dòng)可能影響孩子的一生。”主要因?yàn)檫@完全是兩個(gè)版本，八年級(jí)學(xué)生將重復(fù)學(xué)習(xí)仁愛版的192個(gè)單詞，而同時(shí)又漏學(xué)了人教版七年級(jí)早已出現(xiàn)的142個(gè)單詞。九年級(jí)的學(xué)生要忙于記憶遺漏的97個(gè)單詞，而要學(xué)110個(gè)已學(xué)過的單詞。而在語(yǔ)法上在仁愛版學(xué)過的倒在九年級(jí)出現(xiàn)了，但中考?？嫉恼Z(yǔ)法知識(shí)如一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來、現(xiàn)在完成時(shí)、并列復(fù)合句、現(xiàn)在完成時(shí)等在九年級(jí)的人教版中卻漏掉了。這讓老師如何教，讓學(xué)生如何學(xué)呢？難怪很多老師“無(wú)從下手”，很多學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”。難怪我們八九年級(jí)的老師還用著仁愛的教材在上課，有的老師捧著人教版本卻讓學(xué)生借用仁愛的《英漢互動(dòng)》。即便我們不是八九年級(jí)的教師，拿到人教版的教材也感到頭痛。因?yàn)槲覀儼不战?jīng)濟(jì)比較落后，我們廣大的農(nóng)村的孩子可以說對(duì)英語(yǔ)是“睜眼瞎”。我們的農(nóng)村條件差，就連鄉(xiāng)中心小學(xué)都配不上一個(gè)英語(yǔ)教師。課表上排的英語(yǔ)課有的是語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師兼代的，有的是為了應(yīng)付上面檢查的，形同虛設(shè)。我們的孩子只能適應(yīng)零起點(diǎn)的仁愛英語(yǔ)教材，而人教的版本開始起步就高，僅憑三個(gè)單元的預(yù)備篇怎么可能達(dá)到小學(xué)四年才能達(dá)到的二級(jí)水平呢？再加上美國(guó)原版引進(jìn)的內(nèi)容，真是難上加難！例如在七年級(jí)的人教上冊(cè)的正式篇中的第一個(gè)單元就出現(xiàn)了first name和last name，學(xué)生們連二十六個(gè)字母還沒掌握，怎樣去用什么“name”？怎樣去區(qū)別中國(guó)姓名和外國(guó)姓名的不同？！真像在聽天書一樣。要知道我們面對(duì)的是一個(gè)字母都不認(rèn)識(shí)的農(nóng)村的孩子，中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘?/font>65%，而農(nóng)村沒開英語(yǔ)課的孩子幾乎是100%，我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)美國(guó)原版引進(jìn)的教材？而且，國(guó)家早在2005年就頒布《教育部辦公廳關(guān)于做好義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材選用工作的通知》?！锻ㄖ访鞔_規(guī)定：為保證學(xué)校教學(xué)工作的連續(xù)性，各市（地）每科教材一經(jīng)選定，在使用過程中中途不得更換版本。
其實(shí)，我只是一名普通的英語(yǔ)教師，我并不站在任何一個(gè)出版社的立場(chǎng)上說話，我只是從教材本身而言，只從學(xué)生的利益出發(fā)。就是再不懂教育規(guī)律的人，也應(yīng)知道：使用同一套教材有系統(tǒng)性、連貫性，中途更換新的教材，教材的風(fēng)格、教材的內(nèi)容必然脫節(jié)，對(duì)于八年級(jí)、九年級(jí)的學(xué)生怎能不影響他們的成績(jī)？尤其是九年級(jí)的學(xué)生，不到一年的時(shí)間就臨近中考了，他們向誰(shuí)喊冤？我親眼所見，親耳所聞：在開學(xué)的第一天，八、九年級(jí)的英語(yǔ)教師們都在大喊沒辦法教，都說教材編得亂，學(xué)生們吵得更厲害，紛紛要去教育局告狀：“不要，不要，我們還要原來的仁愛教材，我們看不懂這本書……”。然而，盡管老師們、學(xué)生們喊破嗓子也沒人理睬。到了九月二日上午，有記者走訪我們學(xué)校，我想機(jī)會(huì)來了，我可以帶著記者去救救那些痛苦中的孩子。可是，沒等記者進(jìn)大門，學(xué)校的大門就被學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)鎖上了。說：“剛才校長(zhǎng)去教育局開緊急會(huì)議，才打電話過來了，說省教育廳有命令，不讓任何學(xué)校的任何老師、學(xué)生和家長(zhǎng)接觸任何媒體”。完了，就這樣，省教育廳的一個(gè)命令，就把老師的困惑、學(xué)生們的吶喊、家長(zhǎng)痛苦全鎖在了校園里，鎖在了心底……接著九月三日，各校又接到了省、地、縣的幾份紅頭文件，再接下來，當(dāng)我再問起老師和八九年級(jí)學(xué)生有關(guān)英語(yǔ)教材的情況時(shí)，他們都說：“人教的好，不錯(cuò)！”瞧！我們的老師和學(xué)生們都被洗好了大腦，都變成了《皇帝的新裝》中的“大臣”、“聰明人”和“織工”了，被上級(jí)的教育官員嚇壞了，老師們怕丟了自己的飯碗，學(xué)生們怕被學(xué)校開除，地、縣領(lǐng)導(dǎo)們怕丟了自己的烏紗帽！
一時(shí)間，天昏地暗，公眾無(wú)奈、教師無(wú)奈、家長(zhǎng)無(wú)奈、學(xué)生無(wú)奈……老師們痛苦地絕望了，學(xué)生們把吶喊的聲音埋到了心底，我的心在流淚、在滴血……為什么安徽的教育官員敢如此地膽大妄為，在沒有事先通知，沒有任何培訓(xùn)的情況下突然更換教材？為什么他們無(wú)視教學(xué)規(guī)律為了某些少數(shù)人的利益而把百萬(wàn)學(xué)生的利益置之度外？這不是教育部門的腐敗嗎？他們這樣上無(wú)領(lǐng)導(dǎo)、下無(wú)百姓，是誰(shuí)給他們的權(quán)力？！
陶行知先生說的好：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。然而，在這樣的教育環(huán)境中，還有誰(shuí)敢“教人求真？”學(xué)生們又向誰(shuí)去“學(xué)做真人”？！我們的教育要面臨一個(gè)怎樣的挑戰(zhàn)？！
安徽滁州來安一個(gè)人民教師
二零一零年九月三十日
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