按語 為什么讓孩子自主閱讀這么重要？若不限制孩子讀的書，或不給他們建議書單的話，他們會不會只讀漫畫？他們會不會永遠只讀“簡單”的書，而不愿挑戰(zhàn)自己、讀更困難的書？讀故事書或小說，對學(xué)業(yè)能力有幫助嗎？
相信只要一提到自主閱讀，許多家長都會有以上的疑問。擔(dān)心無法掌握孩子的閱讀；就算能培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，但對于他的讀寫力有幫助嗎？
什么是自主閱讀？
沒有建議書單、沒有指定閱讀，跟隨自己的喜好或興趣，自己選擇想讀的書。自由自在的閱讀，更能自在享受閱讀的樂趣，甚至提高閱讀量。對成人如此，對孩子更是。
自主閱讀，對閱讀能力的影響很大嗎？
自己選擇閱讀題材，能讓閱讀變得更有趣，因而讓閱讀、寫作、詞匯及文法能力大幅成長。這就像一座橋，能夠通往“學(xué)術(shù)”或“專門”的讀寫能力。
如何靠閱讀提升孩子的讀寫力？
一、聽故事與朗讀，一定要先引起孩子對故事內(nèi)容的興趣，他們才會想聽更多、讀更多；
朗讀能強化詞匯及文法的發(fā)展，進而提高聽力理解能力。朗讀也能刺激對書籍和閱讀的興趣。比起教科書，故事書的語言和內(nèi)容更為豐富有趣。
二、自選休閑閱讀，比如讓孩子自由挑選故事書來讀；
三、專題式閱讀，針對興趣，主題式深入閱讀。家長只需從旁協(xié)助，不用過度干涉，孩子自然而然會找到方向。
孩子會不會只讀“簡單”的書？
根據(jù)研究，孩子為了追求自己的興趣，仍舊會隨著年紀(jì)漸增，而選擇閱讀比較艱深的書籍。
閱讀能力是所有學(xué)科的發(fā)展基礎(chǔ)，掌握閱讀才能掌握知識。讓孩子從小學(xué)習(xí)自己選書、培養(yǎng)獨立閱讀的習(xí)慣，更是提高讀寫力的關(guān)鍵。作者提出語言能力的三大階段，從聽故事、自主閱讀到特定主題的自主閱讀，階段性讓孩子一步步掌握閱讀方法與樂趣，有了讀故事書的能力后，學(xué)術(shù)閱讀的程度即能自然提升。
引導(dǎo)孩子自主閱讀的小技巧
1、中途撤離
在我們和孩子一起閱讀的時候，媽媽不妨在閱讀進行中“突然”向孩子提出，“哦，對了寶貝，媽媽有一個郵件還沒有回復(fù)，你自己閱讀吧，等一下媽媽再過來陪你一起看”。這時候一般有兩種結(jié)果，一種是孩子不情愿地點點頭，然后自己接著埋頭看書。
而另一種就是，孩子不允許媽媽離開或者刨根問底，問媽媽多久處理完所謂的郵件。這時候，特別是剛開始的幾次“中途離開”，媽媽最好給予孩子一個明確的時間承諾，讓孩子放心一個人閱讀，然后在承諾的時間內(nèi)回來繼續(xù)和孩子一起閱讀。經(jīng)過幾次“交鋒”，慢慢延長離開時間，以起到引導(dǎo)孩子自主閱讀的效果。
2、贊賞有加
如果某一次孩子自己讀下來一本書，抓住機會大大地夸獎孩子。
對孩子自主閱讀的表揚怎么都不會過分，特別是孩子如果能自主讀完一本書，就要抓住機會大大表揚孩子一番。而且這種表揚，可以結(jié)合下一本“更加有趣的故事”，鼓勵孩子向有更多字的讀物發(fā)起挑戰(zhàn)。
孩子有時候看到太多字的繪本時，也會“發(fā)怵”。這時候，我一般就會拿她曾經(jīng)的“優(yōu)異成績說事”，“昨天媽媽打電話的時候，拍拍一個人讀完了這么厚的兩本書，我看今天這本小冊子也會被你啃掉了…”
3、欲擒故縱
這是在網(wǎng)上看到的一個段子，但的確有一定的道理。
北宋的蘇洵、蘇軾、蘇轍父子三人，想必大家都很熟悉。但據(jù)傳，蘇軾和蘇轍兩兄弟小的時候根本就不喜歡讀書，父親蘇洵就循循教導(dǎo)，但效果一般。后來，蘇洵不知怎么地靈機一動想到了一個好方法，他故意躲在一個隱蔽而又容易被兒子發(fā)現(xiàn)的地方“偷偷讀書”，而當(dāng)兩個兒子發(fā)現(xiàn)時，蘇洵趕緊把書“藏起來”。兩兄弟忙問父親在看什么，蘇洵環(huán)顧而言他，這大大激發(fā)了兩兄弟的好奇心。蘇洵就“恰到時候”地出去，兩個兄弟趕忙趁父親不在的時候，把父親“藏起來”的書搶過來看。
段子不知真假，但聽無妨。但是，這種“欲擒故縱”的方法，還是值得我們學(xué)習(xí)的。
關(guān)于是家長給孩子讀還是讓孩子自己閱讀這個問題，我認為，只要孩子愿意，就要一直讀下去！
一方面因為孩子即便能勉強自己讀了，也無法很好的理解故事情節(jié)，這會大大的降低孩子從中感受到的快樂，對閱讀興趣有很大的負面影響；另外親子共讀本身就是與孩子美好的共處時光，我認為陪伴的意義更大，何況我們總共能陪孩子幾年呢？為何不珍惜呢？
（文章來源：網(wǎng)絡(luò)）
