我們聽過很多老師的嘆息，學(xué)生課堂上走神分心，學(xué)習(xí)上馬虎偏科，逃學(xué)，課后頂撞老師，和同學(xué)關(guān)系緊張。
我們也見過很多無助的父母，他們面臨共同困境，他們?cè)緝?yōu)秀的孩子出了問題，有的休學(xué)在家，沉迷網(wǎng)絡(luò)，有的孩子抑郁了。
那么，有沒有一個(gè)高效的心理干預(yù)技術(shù)，能讓孩子早一天重新走進(jìn)課堂，能指導(dǎo)家長(zhǎng)和老師，怎樣溝通，怎樣引導(dǎo)，怎樣教，怎樣說，孩子才愿意聽，才愿意學(xué)，才學(xué)得好？
元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)
元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)——國際心理學(xué)界稱為CEI干預(yù)技術(shù)，是遼寧師范大學(xué)的金洪源教授及其課題組，經(jīng)過30多年實(shí)踐創(chuàng)立的新一代科學(xué)的高效的心理干預(yù)技術(shù)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效心理學(xué)知識(shí)和有效技術(shù)的培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生能夠做到自覺、有效地反思、評(píng)價(jià)、監(jiān)控自己的潛意識(shí)行為，以此使得學(xué)生的學(xué)習(xí)低效、磨蹭、走神等習(xí)慣性的消極潛意識(shí)行為，都能夠得到有效的自我控制，進(jìn)而自主做到“想學(xué)能學(xué)進(jìn)，想做能做到，想放能放下”，并通過心理學(xué)的方法塑造和培養(yǎng)出高效學(xué)習(xí)的心態(tài)和健康優(yōu)秀的人格。
元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育、家庭教育和心理咨詢領(lǐng)域，在干預(yù)調(diào)整:學(xué)生學(xué)習(xí)障礙（如厭學(xué)、分心、馬虎、偏科、學(xué)習(xí)低效、注意力不集中等），人際關(guān)系過敏，塑造優(yōu)秀個(gè)性，尖子生培養(yǎng)，焦慮抑郁情緒干預(yù)，行為問題及孩子教育、婚姻家庭等問題方面，取得了令人矚目的成績(jī)。
目前，元認(rèn)知專家已進(jìn)駐全國多所中學(xué)，為學(xué)校的心理健康教育工作提供技術(shù)支持，在培養(yǎng)元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)老師，干預(yù)學(xué)困生、培養(yǎng)尖子生，塑造學(xué)生優(yōu)秀個(gè)性，緩解考前焦慮等方面做出驕人成績(jī)。
時(shí)至今日，元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)培訓(xùn)班已在北京、廣州、成都、鄭州、深圳、太原、石家莊、長(zhǎng)沙、南寧、洛陽、哈爾濱、濟(jì)南、杭州等地舉辦108期，越來越多的老師、家長(zhǎng)和心理咨詢師加入元認(rèn)知的隊(duì)伍！
2020年01月11-19日，我們將再次邀請(qǐng)金洪源教授、顏可佳老師、王韶華老師和魏曉旭老師在廣州為大家?guī)硪粓?chǎng)元認(rèn)知學(xué)習(xí)盛筵。
本次“元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)”課程包括三個(gè)班
2020年01月11-14日，金洪源教授、顏可佳老師主講《學(xué)生學(xué)習(xí)障礙高效心理干預(yù)技術(shù)》。從“新潛意識(shí)觀”角度入手，解釋并教會(huì)大家解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙問題、優(yōu)秀人格塑造問題、親子教育問題等。
1、學(xué)生厭學(xué)、偏科、考試焦慮、學(xué)習(xí)分心等學(xué)習(xí)狀態(tài)；
2、優(yōu)秀人格培養(yǎng)、尖子生培養(yǎng)、信念塑造；
3、教師、家長(zhǎng)和心理咨詢師對(duì)逆反心態(tài)的預(yù)防、診斷、教育與元認(rèn)知能力培養(yǎng)。
2020年01月15-17日，王韶華老師主講《學(xué)科學(xué)習(xí)與潛能開發(fā)高效實(shí)踐干預(yù)技術(shù)》。從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（知識(shí)圖示）角度入手，解釋并教會(huì)大家解決學(xué)生的智力開發(fā)與培養(yǎng)問題、知識(shí)學(xué)習(xí)策略與方法、早期教育等。
1、學(xué)生的智力、能力如何培養(yǎng)；
2、不同年齡階段學(xué)生思維的訓(xùn)練；
3、教師的授課策略、班級(jí)管理辦法；
4、家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)早期應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)；
5、如何學(xué)習(xí)才能真正擺脫題海又能提高成績(jī)。
2020年01月18-19日，魏曉旭老師主講《元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)》。
1、元認(rèn)知團(tuán)體心理干預(yù)與傳統(tǒng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的聯(lián)系與區(qū)別?！蹎栴}解決及其相應(yīng)心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的提升。
2、元認(rèn)知團(tuán)體心理干預(yù)要提升學(xué)生觀念結(jié)構(gòu)。建構(gòu)在積極情緒背景中的有效知識(shí)信念與行為。
3、元認(rèn)知團(tuán)體心理干預(yù)一定要見到實(shí)效。重點(diǎn)生要有相應(yīng)的高效個(gè)案輔導(dǎo)為效果保底。
4、具體問題的團(tuán)體輔導(dǎo)方案。厭學(xué)、考試焦慮、偏科、學(xué)習(xí)分心等問題的團(tuán)體輔導(dǎo)方案。
5、家長(zhǎng)課堂，針對(duì)有問題學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)會(huì)元認(rèn)知技術(shù)，以便在家長(zhǎng)的幫助下孩子的問題形成質(zhì)變。側(cè)重家庭教育方向。
課程受益
一、學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙高效實(shí)踐干預(yù)技術(shù)班深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，掌握提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的最新、最實(shí)用的高效技術(shù)，直接應(yīng)用于教學(xué)與管理實(shí)際。
二、學(xué)科學(xué)習(xí)與潛能開發(fā)高效實(shí)踐干預(yù)技術(shù)班結(jié)合元認(rèn)知技術(shù)通過把學(xué)科和行為干預(yù)巧妙融合，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)科輔導(dǎo)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更有效的解決學(xué)習(xí)障礙中的各學(xué)科問題。
三、元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)團(tuán)體輔導(dǎo)班從如何更好的普及元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)，在學(xué)生較嚴(yán)重的心理障礙發(fā)生之前進(jìn)行預(yù)防與調(diào)節(jié)的角度入手，解釋并教會(huì)大家怎樣開設(shè)元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)團(tuán)體輔導(dǎo)課、怎樣開設(shè)小范圍的學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)，其中也包括一部分元認(rèn)知家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容。以期讓更多的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)解決學(xué)習(xí)障礙、培養(yǎng)天才生的狀態(tài)或塑造天才生性格等。
適合人群
1、愿意通過自身學(xué)習(xí)來幫助孩子獲得高效學(xué)習(xí)或者徹底改善孩子學(xué)習(xí)或個(gè)性問題的家長(zhǎng)；
2、心理咨詢師、家庭教育工作者、學(xué)校心理輔導(dǎo)老師。
3、學(xué)校校長(zhǎng)、教務(wù)及管理工作者；
4、大、中、小學(xué)各學(xué)科教師及班主任，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師及管理者；
5、有自身成長(zhǎng)需要的各個(gè)人。
專家介紹
金洪源 教授
元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)首創(chuàng)研發(fā)者
大連元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所董事長(zhǎng)
中國社會(huì)工作聯(lián)合會(huì)心理健康工作委員會(huì)元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)學(xué)部主任。
1982年1月畢業(yè)于沈陽師范大學(xué)。曾任遼寧省鐵嶺市第三中學(xué)
副校長(zhǎng)、鐵嶺市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)、鐵嶺教育學(xué)院教育管理系主任兼干訓(xùn)部主任、鞍山師范學(xué)院教師職業(yè)技能與教育心理教研部副主任、應(yīng)用心理學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授；遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系教授、研究生導(dǎo)師、心理咨詢與干預(yù)研究所所長(zhǎng)、遼寧師范大學(xué)心理咨詢中心副主任、遼寧省心理學(xué)會(huì)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)委員會(huì)主任等。其所研發(fā)的元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)應(yīng)用于研究生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)、本科大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)、研修生創(chuàng)業(yè)，均普遍取得成功。此技術(shù)于2017年榮獲遼寧省政府科技進(jìn)步獎(jiǎng)（預(yù)防醫(yī)學(xué)三等獎(jiǎng)）；2018年榮獲中國心理學(xué)會(huì)心理學(xué)普及工作委員會(huì)頒發(fā)的“心理科學(xué)普及工作突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。
近年主要著作：
1.《天才個(gè)性教育與潛意識(shí)的高效干預(yù)》，（光明日?qǐng)?bào)出版社，2014年8月版）；
2.《元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)》，（遼寧科技出版社，2013年1月版）；
3.《學(xué)習(xí)行為障礙診斷與輔導(dǎo)》，（上海教育出版社2005年1月版）；
4.《學(xué)科學(xué)習(xí)困難診斷與輔導(dǎo)》（2004年10月版）等。
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顏可佳 （助教）
大連元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所專職心理干預(yù)技術(shù)咨詢師、講師、研修生部副主任、研修班副導(dǎo)師。中國社會(huì)工作聯(lián)合會(huì)心理健康工作委員會(huì)元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)學(xué)部秘書長(zhǎng)。
遼寧師范大學(xué)碩士研究生畢業(yè)，以424分專業(yè)第一的成績(jī)（國家分?jǐn)?shù)線310分）從師遼寧師范大學(xué)金洪源教授，在校期間任研究生會(huì)主席。多次赴北京、長(zhǎng)沙、鄭州等地?fù)?dān)任助理主講老師承擔(dān)培訓(xùn)課程的講授；應(yīng)邀對(duì)深圳市龍崗區(qū)心理老師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)；完成的“神童殞落技術(shù)輔導(dǎo)”、“賈寶玉性格的心理技術(shù)干預(yù)”等個(gè)案研究成果，先后在石家莊、深圳等地做專題匯報(bào)。
擅長(zhǎng)解決學(xué)習(xí)行為障礙，人際交往障礙，個(gè)性培養(yǎng)與潛能開發(fā)，對(duì)抑郁癥、強(qiáng)迫癥等神經(jīng)癥的元認(rèn)知策略性輔導(dǎo)效果顯著。
王韶華 老師
大連元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所專職心理干預(yù)技術(shù)咨詢師、講師。遼寧師范大學(xué)2012屆國家統(tǒng)招碩士研究生，師從金洪源教授?，F(xiàn)任大連元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所中小學(xué)教研部副主任，高中心理教師臨床技術(shù)操作跟蹤輔導(dǎo)教練。
曾為中國心理干預(yù)協(xié)會(huì)元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)專委會(huì)常委、副秘書長(zhǎng)，作為元認(rèn)知心理技術(shù)“駐校培優(yōu)專家組”主要心理咨詢師，派往大連、河北、安徽、山東等地。
參與編撰《提高學(xué)科學(xué)習(xí)能力的元認(rèn)知策略與培養(yǎng)》，并于中國健康心理學(xué)雜志發(fā)表論文多篇。
專業(yè)特長(zhǎng)：擅長(zhǎng)運(yùn)用元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)，快速提高學(xué)生成績(jī)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。在多年實(shí)踐中，把學(xué)科和行為干預(yù)巧妙融合，在改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)方面有突出的成果。
魏曉旭 老師
2007級(jí)國家統(tǒng)招應(yīng)用心理學(xué)心理咨詢治療方向碩士，導(dǎo)師金洪源教授。大連元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所創(chuàng)始人之一，現(xiàn)任大連元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所副所長(zhǎng)，中小學(xué)教研部主任，心理干預(yù)技術(shù)咨詢師。2015年被聘為北京師范大學(xué)政府管理研究院區(qū)域教育均衡發(fā)展研究中心研究員。
在校攻讀研究生期間，兼任美國邁阿密大學(xué)與遼寧師范大學(xué)元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)合作研究組秘書長(zhǎng)、國家體育總局參加冬奧會(huì)雪上射擊運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員心理教練等職。
多次赴湖北、廣東、廣西、山東、安徽、河北、大連等地進(jìn)駐中學(xué)，開展元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)“培優(yōu)工程”服務(wù)，并任駐校組組長(zhǎng)。
擅長(zhǎng)解決學(xué)習(xí)行為障礙、學(xué)科學(xué)習(xí)障礙與學(xué)習(xí)潛能開發(fā)、培養(yǎng)優(yōu)秀生技術(shù)輔導(dǎo)；對(duì)抑郁癥、強(qiáng)迫癥等神經(jīng)癥元認(rèn)知策略輔導(dǎo)暨技術(shù)化培養(yǎng)優(yōu)秀人格等效果顯著。
著有《心理健康與潛能開發(fā)的元認(rèn)知策略——中小學(xué)心理教育技術(shù)化操作與原理》、與金洪源、王云峰合著《元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)》。
課程費(fèi)用及付款方式
（按報(bào)名先后順序安排座位）
2020年01月11-14日
學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙高效實(shí)踐干預(yù)技術(shù)班 2980元/人（主講：金洪源教授、顏可佳老師）
2019年01月15-17日
學(xué)科學(xué)習(xí)與潛能開發(fā)高效實(shí)踐干預(yù)技術(shù)班2680元/人（主講：王韶華老師）
2019年01月18-19日 元認(rèn)知團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)技術(shù)培訓(xùn)班 2680元/人（主講：魏曉旭老師）
培訓(xùn)地點(diǎn)：廣州
交費(fèi)方式
（1）個(gè)人賬戶
戶 名：陳錫坤
開戶行：中國建設(shè)銀行北京中關(guān)村支行
帳 號(hào)：6217 0000 1006 0587 014
（2）公司賬戶
戶 名：北京鑫源泉教育科技有限公司
開戶行：中國建設(shè)銀行北京中關(guān)村支行
賬 號(hào)：1100 1085 7000 5300 8840
（3）支付寶賬戶：13141228221（陳錫坤）
（4）微信賬戶：chxijin0（陳錫金）
1、老學(xué)員憑授課老師簽名和大連元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所蓋章僅收復(fù)訓(xùn)費(fèi)500元，要求一科對(duì)一科。
2.以上費(fèi)用包括培訓(xùn)費(fèi)、證書費(fèi)、資料費(fèi)，不含食宿和稅費(fèi)，如需開發(fā)票，需繳8%的稅費(fèi)。
結(jié)業(yè)證書：課程學(xué)習(xí)后，頒發(fā)大連元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所蓋章及授課老師親筆簽名的【元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)培訓(xùn)班】結(jié)業(yè)證書。
報(bào)名方式
1、報(bào)名熱線：010-51243950
2、公司網(wǎng)址：
www.xyqedu.com www.xyqjy.com3、微信報(bào)名請(qǐng)掃面以下二維碼：
王老師18610641668（微信同）
陳老師18610757460（微信同）
王老師 13269760661（微信同）
大連元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所
北京鑫源泉教育科技有限公司
2019年11月
【課程內(nèi)容】
（一）學(xué)習(xí)障礙與潛能開發(fā)的高效技術(shù)干預(yù)
主講：金洪源 教授
顏可佳 老師
前言
應(yīng)用心理學(xué)的困境、道路與前途——心理學(xué)科學(xué)化、技術(shù)化、實(shí)效化的世紀(jì)
第1講
科學(xué)世界觀與科學(xué)潛意識(shí)心理學(xué)及其研發(fā)
一、心理學(xué)發(fā)展及其世界觀局限
二、科學(xué)潛意識(shí)心理學(xué)的主要原理—科學(xué)解釋潛意識(shí)形成與運(yùn)行的心理機(jī)制
三、意識(shí)、元認(rèn)知與元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)—智力、思維與意識(shí)的知識(shí)觀
第2講
學(xué)習(xí)障礙診斷治療及其潛意識(shí)心理機(jī)制——神經(jīng)、情緒、心理過程與認(rèn)知內(nèi)容
一、學(xué)習(xí)障礙形成機(jī)制、診斷和治療技術(shù)取向
二、學(xué)習(xí)障礙形成機(jī)制、診斷與預(yù)防
三、學(xué)習(xí)行為障礙的診斷、技術(shù)消除及其原理
四、學(xué)習(xí)障礙的臨床類型
五、技術(shù)診斷與干預(yù)操作的思維路線—以學(xué)習(xí)偏科、離婚糾紛為例
第3講
臨床放松暗示訓(xùn)練技術(shù)應(yīng)用及其原理——放松、催眠與氣功暗示學(xué)習(xí)的聯(lián)系與區(qū)別
一、放松與催眠的實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用—波波沙沖鋒槍思想：簡(jiǎn)單與功能
二、暗示學(xué)習(xí)的主要功能是促進(jìn)大腦超常記憶
三、臨床應(yīng)用暗示技術(shù)的心理安全問題
四、超強(qiáng)記憶形成的生理機(jī)制
五、警惕導(dǎo)致心理障礙越治越重的誤導(dǎo)
第4講
診斷與干預(yù)技術(shù)路線設(shè)計(jì)的基本思想——杠桿解、結(jié)構(gòu)與主要因素
一、什么是杠桿解和表面解
二、杠桿解與復(fù)雜系統(tǒng)中的循環(huán)增強(qiáng)效應(yīng)—真實(shí)案例診斷實(shí)操與原理分析
三、天才形成的多因素復(fù)雜系統(tǒng)效應(yīng)—障礙與天才都是心理內(nèi)容系統(tǒng)的增強(qiáng)循環(huán)
第5講
元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)的非臨床化應(yīng)用——逆反、閉鎖心理與民主、尊重教育
診斷：逆反心理形成原因與成分
二、非臨床化技術(shù)干預(yù)與心理教育技術(shù)化
三、青春期閉鎖、民主尊重與嬌慣放縱—從診斷、知識(shí)輸入到性格化歷程
四、心理教育若干問題、診斷與對(duì)策
五、解決中學(xué)生逆反心理的基本教育策略
第6講
性格的結(jié)構(gòu)及其教育技術(shù)化——人性觀、價(jià)值觀、快樂觀與幸福觀
一、人格心理學(xué)原理積極應(yīng)用—德育的心理科學(xué)技術(shù)化
二、傳統(tǒng)文化及其教育觀與科學(xué)人性觀—人本主義價(jià)值、民族傳統(tǒng)文化與性格
三、美國人本主義教育改革導(dǎo)致民族衰落悲劇—極端強(qiáng)調(diào)個(gè)體快樂的教育觀與價(jià)值觀
第7講
性格品質(zhì)的結(jié)構(gòu)、定義與技術(shù)塑造——S-E-R、程序性知識(shí)與民族文化傳統(tǒng)
一、性格S-E-R中的程序性知識(shí)
二、性格行為塑造及其心理機(jī)制—S-E-R與程序性知識(shí)的設(shè)計(jì)
三、性格品質(zhì)的結(jié)構(gòu)、定義或塑造—對(duì)性格心理內(nèi)容的正確診斷與界定
四、強(qiáng)國富民、終身幸福的民族性格培養(yǎng)
第8講
學(xué)習(xí)天才生的形成機(jī)制與技術(shù)化培優(yōu)探索——一條培養(yǎng)天才的實(shí)用智育途徑
一、天才的潛意識(shí)心理結(jié)構(gòu)與分類
二、愛因斯坦天才偶然形成的歷程與心理機(jī)制—從學(xué)習(xí)困難生到天才都是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果
三、必然天才、人格天才與天才人格—除去一百個(gè)幸運(yùn)巧合，周恩來還會(huì)成為天才
四、天才學(xué)生培養(yǎng)的基本技術(shù)操作
（二）
學(xué)科學(xué)習(xí)與潛能開發(fā)高效實(shí)踐干預(yù)技術(shù)班主講：王韶華 老師
第一天
上午
一．緒論
（一）影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素
（二）學(xué)生的診斷和輔導(dǎo)思路
（三）元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)體系
（四）學(xué)科學(xué)習(xí)能力診斷與輔導(dǎo)技術(shù)形成與發(fā)展
二．傳統(tǒng)智力觀與知識(shí)表征
三．知識(shí)表征原理與應(yīng)用
四．知識(shí)表征與情緒
下午
第一講：學(xué)科智力的知識(shí)表征原理應(yīng)用練習(xí)
五．?dāng)?shù)學(xué)運(yùn)算思維過程中的知識(shí)表征
六．同步表征練習(xí)
第二講：同化學(xué)習(xí)理論及知識(shí)上位化表征—學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中的重要智慧
一．導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差異的知識(shí)同化表征
（一）同化與同化學(xué)習(xí)的基本含義
（二）早期智力類型輔導(dǎo)與固定點(diǎn)知識(shí)的埋伏
（三）同化學(xué)習(xí)中的相似性
——新知識(shí)與原有固定點(diǎn)知識(shí)之間的橋梁
（四）同化的過程
（五）同化學(xué)習(xí)策略在英語單詞中的應(yīng)用
第二天
上午
第二講：同化學(xué)習(xí)理論及知識(shí)上位化表征—學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中的重要智慧
二．知識(shí)的上位同化與思維深刻性
（一）上位知識(shí)與下位知識(shí)及其同化現(xiàn)象
（二）解決問題過程中的上位知識(shí)與思維深刻性
三、早期教育中的智慧源點(diǎn)埋伏
四．應(yīng)用同化學(xué)習(xí)理論解決語文學(xué)習(xí)障礙的實(shí)例
五、同化策略在理科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用實(shí)例：
下午
第三講：知識(shí)類型及題型中心圖示——解題思維中的金鑰匙
一．陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)與策略性知識(shí)
二．程序性知識(shí)的表征與轉(zhuǎn)化
三．陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)與解題思維的關(guān)系
四．三類知識(shí)在體型中心圖示中的應(yīng)用
第三天
上午
第四講：頓悟思維的知識(shí)表征機(jī)制
一．解決問題中頓悟思維的知識(shí)表征機(jī)制
（一）認(rèn)知學(xué)派對(duì)頓悟思維研究的進(jìn)展與局限
（二）頓悟思維的心理機(jī)制——知識(shí)的整體表征
（三）促進(jìn)頓悟的知識(shí)表征策略
二．問題中心圖式的整體性與頓悟
三．影響頓悟的因素
四．頓悟的促進(jìn)
五．頓悟理論應(yīng)用示例說明
下午
第四講：頓悟思維的知識(shí)表征機(jī)制
五．頓悟理論應(yīng)用示例說明
第五講：理科診斷與輔導(dǎo)技能訓(xùn)練（一）（二）
（三）元認(rèn)知團(tuán)體心理輔導(dǎo)培訓(xùn)課程
主講：魏曉旭老師
學(xué)員要求：1、經(jīng)過金洪源教授4天以上培訓(xùn)并獲得培訓(xùn)證書
2、《元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)》、《天才個(gè)性教育與潛意識(shí)的高效干預(yù)》兩本書至少看過一遍。
第一天
上午
破冰、建隊(duì)、分組
駐校背景下的元認(rèn)知團(tuán)體心理輔導(dǎo)
課程設(shè)置，原理講解，上課注意事項(xiàng)等
下午
三、課堂演練，分組上臺(tái)展示
第二天
上午
四、課堂演練，分組上臺(tái)展示
下午
五、團(tuán)體輔導(dǎo)后會(huì)出現(xiàn)的學(xué)生問題，如何進(jìn)行個(gè)案干預(yù)
六、做出成果后，如何投稿發(fā)表
七、答疑
以上課程內(nèi)容和進(jìn)度將根據(jù)學(xué)員或授課教師的實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)。
