新課堂下的小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的研究與探討
——淺談“教師、學(xué)生、媒體”之結(jié)合
古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)所入選的古詩(shī)，其內(nèi)容健康、語(yǔ)言優(yōu)美，學(xué)習(xí)這些古詩(shī)，不但可以使學(xué)生了解我國(guó)古代社會(huì)的一些情況，而且使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，還能使學(xué)生感受到祖國(guó)山河的壯麗秀美，更能使學(xué)生感受古代文學(xué)作品的精美，從而增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的情感和對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)實(shí)踐中，我們課題組全體將“自身、學(xué)生、媒體”三者的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行了探討與試驗(yàn)，取得了良好的效果?，F(xiàn)談?wù)勎覀冊(cè)?#8220;語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”引領(lǐng)下“七大板塊”的做法淺談一下。
一、明確目標(biāo)，提出任務(wù)，定準(zhǔn)學(xué)法
現(xiàn)代教育理論提出每堂課教師“教”有目標(biāo)，有任務(wù)，注重學(xué)法指導(dǎo)，向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，闡明學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有任務(wù)。
1、 示范法，教師做樣子給學(xué)生看，引領(lǐng)學(xué)生舉一反三，達(dá)到遷移的目的。
2、 自學(xué)法，設(shè)置疑問(wèn)，指出一條探索的路子，讓學(xué)生獨(dú)立鉆研。
3、 討論法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論交流，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
二、重視收集信息，查詢資料的處理與共享
現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息，查詢資料的能力是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。課前、課上預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是重要而又常被學(xué)生忽略的一步，大部分教師課上不去診斷預(yù)習(xí)情況，上課沒(méi)針對(duì)性，只是為了完成教學(xué)任務(wù)唱獨(dú)角戲或采用一問(wèn)一答式。依上述情況，我們課題組全體要求預(yù)習(xí)時(shí)教師具體指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生收集信息，查詢資料，師生間、生生間要提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，去思考，去設(shè)計(jì)解決方案，從中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力。
其做法：
1、教師課前布置學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種方式收集，查詢所要學(xué)習(xí)的古詩(shī)的作者、生平事跡及主要作品，了解作品的寫(xiě)作背景和社會(huì)環(huán)境，以及與作品有關(guān)的圖文資料等文化知識(shí)。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分注重口語(yǔ)交際的培養(yǎng)，要求語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。課堂上教師必須為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交際，談?wù)勛约鹤杂X(jué)收集信息的感受和加工處理信息的意見(jiàn)，與同學(xué)共享；教師并拿出一份自己的處理意見(jiàn)，讓學(xué)生從中比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，與同學(xué)分享。
3、請(qǐng)同學(xué)們重溫以前學(xué)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容，將新舊知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)、生活聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合。
這樣，不僅強(qiáng)化了能力的訓(xùn)練，還有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展課程空間，為學(xué)習(xí)解讀，感悟課文作準(zhǔn)備。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入，學(xué)古詩(shī)
1、描述引入，教學(xué)中，教師繪聲繪色的描述，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
2、朗讀引入，教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生讀通，讀懂，讀出韻味。
3、現(xiàn)代媒體運(yùn)用的引入，結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容，采用音像電教手段來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)古詩(shī)。
四、質(zhì)疑研討悟詩(shī)情
宋代著名學(xué)者陸九淵說(shuō)，為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。 課堂是師生的舞臺(tái)，師生是課堂的主人。教師的作用是適時(shí)、適度的點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中質(zhì)疑、研討其目的就是為了有效地發(fā)展學(xué)生的思維，并激發(fā)其創(chuàng)造潛能。
其做法：
1、將學(xué)生分成小組，每組中至少有一名語(yǔ)文優(yōu)良的學(xué)生做組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)協(xié)調(diào)和組織交流。
2、組內(nèi)自學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀古詩(shī)，劃出對(duì)古詩(shī)不理解的地方并提出疑問(wèn)。
3、學(xué)習(xí)合作小組討論、篩選，把難以解答的問(wèn)題提出來(lái)，在全班交流，評(píng)議。
4、師生做出結(jié)論。
這樣，從重點(diǎn)字詞到整首詩(shī)的理解以及古詩(shī)的寫(xiě)作技巧等讓學(xué)生“自助、互動(dòng)”中得到了訓(xùn)練。
五、引領(lǐng)誦讀，想象，背誦品詩(shī)味
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)這一要求，我們課題組在培養(yǎng)朗讀能力，想象能力和審美情趣方面作了細(xì)致的研究。其做法：
1、在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)的節(jié)奏和重音方面的指導(dǎo)與范讀，強(qiáng)調(diào)教師要敢于范讀，讓學(xué)生感悟總結(jié)朗讀古詩(shī)的方法。
2、變換形式讀，讓學(xué)生在讀中得到美的享受。
3、利用古詩(shī)本身具有感染性強(qiáng)和陶冶性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師引領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)中所表達(dá)的情感和創(chuàng)造的意境培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和健康感情。如，對(duì)詩(shī)中所描寫(xiě)的祖國(guó)秀美山河為之贊美、熱愛(ài)；對(duì)詩(shī)中所歌頌的英雄人物從心底里升騰崇敬之情；對(duì)詩(shī)中所表現(xiàn)的社會(huì)底層的人們的不幸傾注同情和關(guān)切……
4、俗話說(shuō)，寫(xiě)詩(shī)貴含蓄，讀詩(shī)貴想象。如，教學(xué)《早發(fā)白帝城》，學(xué)生在充分理解詩(shī)意后，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象：假如現(xiàn)在你就是李白，在獲得自由后的一天早晨，坐上一條小船，告別美麗的白帝城回江陵。一路上你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？聯(lián)想到了什么？心情怎么樣？
5、結(jié)合課后思考練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生再讀古詩(shī)，在理解古詩(shī)內(nèi)容、體會(huì)古詩(shī)情感的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。
六、遷移拓展悟詩(shī)質(zhì)
教學(xué)古詩(shī)，就是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻體會(huì)詩(shī)的本質(zhì)。從這點(diǎn)出發(fā)，我們課題組提議，要求授課環(huán)節(jié)中，必須安排此環(huán)節(jié)。其目的是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的空間，讓學(xué)生悟出詩(shī)揭示的哲理；抒發(fā)的情感；對(duì)某事物表示的態(tài)度……
其做法：
1、出示思考題與作業(yè)：
（1）教師引領(lǐng)學(xué)生就同題材古詩(shī)的主題、寫(xiě)法等進(jìn)行比較或?qū)ν辉?shī)人的不同作品作比較。如，學(xué)完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，你是否還知道其他思鄉(xiāng)、思念的詩(shī)？
（2）學(xué)了這首詩(shī)，你最想干什么？
2、教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，寫(xiě)對(duì)所學(xué)古詩(shī)的感受與看法，發(fā)現(xiàn)。
3、教師引領(lǐng)學(xué)生用畫(huà)圖，畫(huà)畫(huà)的形式表達(dá)古詩(shī)內(nèi)容。
七、注重家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)古詩(shī)中的作用
學(xué)習(xí)古詩(shī)還應(yīng)重視一個(gè)參與者——家長(zhǎng)，他們的作用往往被忽略。在中國(guó)的許多家庭，孩子教育的支出占家庭經(jīng)濟(jì)支出的比例相當(dāng)高。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)王富仁先生認(rèn)為：“中小學(xué)‘減負(fù)’的阻力并不主要來(lái)自教師，而來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)。”，因此，教師應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通好，教育那些真正愛(ài)孩子的家長(zhǎng)覺(jué)醒過(guò)來(lái)，學(xué)學(xué)兒童教育心理學(xué)，使廣大家長(zhǎng)懂得孩子就像秧苗一樣有其自身的成長(zhǎng)規(guī)律，懂得家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)的課外讀物要與孩子的學(xué)段相輔相成，不要從自己的意愿出發(fā)過(guò)高的要求孩子背這背那。這樣，就能更好地推動(dòng)新課程理念下的古詩(shī)教學(xué)。
綜上所述，小學(xué)各個(gè)學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)，每課時(shí)都要根據(jù)學(xué)生生理、心理及語(yǔ)言能力的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)采取不同的教學(xué)策略，才能真正體現(xiàn)教育教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，才能使學(xué)生享受自主性、開(kāi)放性的幸福。
