今年廣州一模的作文題是寫“企業(yè)創(chuàng)新”這讓人想起2016年全國(guó)卷3“小羽創(chuàng)業(yè)”的作文題。至少?gòu)牧⒁鈦砜?，有很大的相似性。我們先不論這道題出得怎么樣，我們先來看看“小羽創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的作文：
歷經(jīng)幾年試驗(yàn)，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利?？墒桥可a(chǎn)不久，大量假冒偽劣產(chǎn)品就充斥市場(chǎng)。小羽意識(shí)到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場(chǎng)做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)卣块T發(fā)布推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。
要求：綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不少于800字。
那么這兩道題誰(shuí)命得好呢？我們平常往往會(huì)從學(xué)生的考場(chǎng)表現(xiàn)來評(píng)價(jià)一道作文題，比如學(xué)生有沒有內(nèi)容可寫，能不能寫出好文章等等。當(dāng)然，也有從命題者的命題意圖來評(píng)價(jià)等等。這兩者之間是互相制約的，我們不能無視學(xué)生的寫作素養(yǎng)來命題，但也不能一味遷就學(xué)生的寫作表現(xiàn)，而應(yīng)有一個(gè)平衡。但是，我們現(xiàn)在的作文分析，包括廣州一模的一些作文分析，更多地是去解讀作文材料本身，然后像一個(gè)“理想的學(xué)生”一樣，去窮盡這道作文材料可能的立意層次和角度。
我以為，這是有很大的局限的。成人所能達(dá)到的寫作水平，以及在充分的時(shí)間內(nèi)所達(dá)到的審題水平，與考場(chǎng)上有限時(shí)間內(nèi)高中生所能達(dá)到的水平有很大的不同。我們不能脫離考場(chǎng)學(xué)生的具體情況來作這樣的審題立意分析。
那么，這道全國(guó)卷的作文題，命題者當(dāng)時(shí)是出于何種想法呢？為了考察學(xué)生的寫作能力他需要考慮一些什么？是不是也是有沒有東西可寫和能不能寫出好文章來？當(dāng)然，還要防備學(xué)生“宿構(gòu)”以及押題等等現(xiàn)實(shí)因素。而如果從近幾年命題的變化來看，我想命題者首要考慮的是命題材料對(duì)考生思維的影響和刺激。也就是說，作文材料本身應(yīng)提供良好的思維導(dǎo)向與空間?！?017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說明》中對(duì)這道題有如下表述：
“試題提供了一則反映當(dāng)代青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的故事，既有生活原型上的真實(shí)性，又有典型而鮮明的時(shí)代特征。”
這句話里似乎沒有關(guān)于思維的論述，但我認(rèn)為“生活原型上的真實(shí)性”卻暗示著一種命題取向：盡可能選取原生的材料，減少人為的因素，使得材料可以呈現(xiàn)出跟生活本身一樣的真實(shí)性和豐富性。我以為，這就是新材料作文命題的重要特征?！安牧稀边@個(gè)詞的本義，就是“材料是人類用于制造、器件、構(gòu)件、機(jī)器或其他產(chǎn)品的那些物質(zhì)”，也就是說，它應(yīng)該是初級(jí)形態(tài)的東西，而不是加工過的東西。新材料作文在這一點(diǎn)上可以說讓材料作文名符其實(shí)了。
在2016年全國(guó)卷I的“漫畫”作文的說明中這樣表述：
“由于隱去原漫畫題目，材料更加直觀，避免了觀念上的直接導(dǎo)引，可選擇性較強(qiáng)。材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密勾連，能切合學(xué)生的寫作實(shí)際。材料本身豐富的張力、寓意中包含的思辯色彩，尤其是‘結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意’的任務(wù)型要求，容易激發(fā)考生的寫作欲望，也有利于考察考生的邏輯思維能力和探究能力。可以說，試題力求為每一個(gè)學(xué)生都提供寫作空間，不僅考慮到不同層次、不同地域的學(xué)生，也考慮到每一個(gè)學(xué)生的寫作優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生寫作能力的全面考查?！?div style="height:15px;">
這段話明確表示，命題時(shí)要考慮的很重要的一點(diǎn)就是“避免觀念上的直接導(dǎo)引”，這和“小羽創(chuàng)業(yè)”保持“生活原型上的真實(shí)性”其實(shí)是一致的。而且，這種對(duì)命題材料選取的原則性態(tài)度，恰恰是實(shí)現(xiàn)“為每一個(gè)學(xué)生都提供寫作空間，不僅考慮到不同層次、不同地域的學(xué)生，也考慮到每一個(gè)學(xué)生的寫作優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生寫作能力的全面考查”前提和基礎(chǔ)。
如果不能在材料選取上保持開放、審慎限制的態(tài)度，那么要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作能力的全面考查就是一句空話。只有命題的材料具有了這種原生性和開放性，不對(duì)學(xué)生過多施加直接的導(dǎo)引，材料才會(huì)因本身的豐富和學(xué)生閱讀背景的各異而擦出真正的靈感火花，學(xué)生才能更好地進(jìn)入寫作狀態(tài)之中，更自由地表達(dá)。
對(duì)“小羽創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”這則材料生成的寫作角度，《考試說明》中如此解讀：
首先，在這個(gè)創(chuàng)業(yè)故事中設(shè)置了多個(gè)情節(jié)，蘊(yùn)含了可資思考與議論的話題，給考生提供了較大的選擇視域和立意空間，對(duì)區(qū)分考生立意層次及寫作水平十分有利?！诖耍忌€可以圍繞材料的核心意蘊(yùn)和材料的主體意向展開議論?！詈?，考生還可能依據(jù)材料的局部信息談創(chuàng)業(yè)中的現(xiàn)代商業(yè)意識(shí)、商業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)范……
正因?yàn)閳?jiān)持了對(duì)材料的原生性的保護(hù)，材料的核心意蘊(yùn)、材料的主體意向才才不會(huì)對(duì)材料的情節(jié)形成制約，致使材料中豐富的意蘊(yùn)萎縮，學(xué)生的思維空間窄化，路徑化。
我們現(xiàn)在回過頭來看2017廣州的一模試題：
目前，智能手機(jī)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)內(nèi)手機(jī)企業(yè)紛紛創(chuàng)新以求突破。甲企業(yè)致力于硬件的研發(fā)，制造性能更好的芯片、更薄的機(jī)身、更高像素的攝影頭；乙企業(yè)著眼于軟件的開發(fā)，設(shè)計(jì)更便捷的界面、更人性化的系統(tǒng)；丙企業(yè)專注于商業(yè)模式的更新，策劃更新穎的營(yíng)銷方式、更有效的競(jìng)爭(zhēng)策略。企業(yè)為求發(fā)展而積極創(chuàng)新的這些做法，引起了人們更關(guān)注、更深入的討論和思考。
要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度、確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。
很明顯，這則材料開始的總起句和結(jié)尾的總結(jié)句，是一種對(duì)考生思維的強(qiáng)烈的直接導(dǎo)引，使得考生的思路完全導(dǎo)向了“創(chuàng)新”這個(gè)話題的單一方向。有了這兩句話，使得材料不再是一則原生性的材料，而是一則有著明晰邏輯思路的“議論性語(yǔ)段”，內(nèi)在的邏輯貫穿到后面的幾個(gè)看似原生的素材之間，一般情況下，能準(zhǔn)確審題的考生再也沒有可能產(chǎn)生其他想法的可能，只能寫“創(chuàng)新”了。當(dāng)然，從實(shí)際閱卷來看，還是有很多學(xué)生在寫“競(jìng)爭(zhēng)”、“合作”、“專注”、“適合自己”、“軟硬結(jié)合”等等話題，而且脫離了“創(chuàng)新”這個(gè)材料的綜合含意。這恰恰是學(xué)生混淆了新材料作文和舊材料作文的區(qū)別。而廣州一模本欲“創(chuàng)新”，實(shí)則是退回到了舊材料作文對(duì)學(xué)生思維強(qiáng)加導(dǎo)引的老路。此時(shí)學(xué)生自然不得不遵命寫作，不可能還有其他的想像空間，這與當(dāng)前作文的導(dǎo)向完全相反，危害極大。這也是與當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文核心素養(yǎng)中對(duì)思維素養(yǎng)的重視相違背的。從網(wǎng)絡(luò)上傳播的對(duì)立意的要求來看，嚴(yán)格地把甲乙丙三家企業(yè)的做法解讀為創(chuàng)新的途徑，寫什么都要回到“創(chuàng)新”上來，而不是考慮這三家企業(yè)做法的豐富性，諸如態(tài)度、硬件、軟件等等角度的多重內(nèi)涵，這對(duì)考生的思維來說，是極大的限制，而這些人因?yàn)轭}目的命制的不規(guī)范得到了不合理的分?jǐn)?shù)。
我們來看看2017年汕頭一模的作文題：
市高三統(tǒng)一測(cè)試成績(jī)公布后，學(xué)校引導(dǎo)每位高三學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)反思。在“期末個(gè)人總結(jié)反思表”上，高三級(jí)學(xué)生楊佳的幾位科任老師在“班科任老師評(píng)點(diǎn)建議”欄目中各自給楊佳建議：“順勢(shì)而為”，“補(bǔ)齊短板”，“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。楊佳看完后若有所思。
要求綜合材料內(nèi)容及含意，自選角度，自擬題目，自選文體，不得套作。
應(yīng)該說，這道題在“生活的原生性”上是做得比較好的，它是一種可能的生活情境，而且這種生活情境也貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生不會(huì)覺得陌生。三個(gè)建議的設(shè)置也比較有意思，其中“補(bǔ)齊短板”和“揚(yáng)長(zhǎng)避短”在字面上是有矛盾沖突的，而“順勢(shì)而為”似乎是這種矛盾一種折衷的情形，可見，這三個(gè)建議是精心設(shè)置的結(jié)果。
整個(gè)材料因?yàn)榫哂猩畹脑?，又竭力避免了某些具有直接?dǎo)引學(xué)生思維的語(yǔ)句出現(xiàn)，使得材料具有了相當(dāng)?shù)拈_放性和豐富性。同時(shí)，三個(gè)在具體情境中的具體建議，使得材料在具有開放性的同時(shí)，也具有了一定的指向性。尤其值得稱道的是，這三個(gè)建議的內(nèi)涵的豐富性和多層次性有機(jī)構(gòu)成了關(guān)于高三學(xué)生的學(xué)習(xí)到底該怎么辦的思維空間。如果學(xué)生能較好理解這三個(gè)建議的內(nèi)涵的話，就能更充分深入地推進(jìn)關(guān)于學(xué)習(xí)的批判性思維。
個(gè)人以為，這道題是綜合了2016年全國(guó)卷II和全國(guó)卷III的作文特點(diǎn)。以下為全國(guó)卷II：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來說，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。
請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。
在《考試說明》中有如下一段話：
“要求考生對(duì)‘語(yǔ)文學(xué)習(xí)’、‘語(yǔ)文素養(yǎng)’、‘課堂有效教學(xué)’、‘課外大量閱讀’、‘社會(huì)生活實(shí)踐’、這五個(gè)核心表述形成清晰的理解界定，并在此基礎(chǔ)上完成試題要求的核心任務(wù)?！?div style="height:15px;">
從這段話來看，這道題是任務(wù)寫作型的作文題，有具體的任務(wù)情境，有明確的任務(wù)指令，所有的寫作就建立在任務(wù)的情境之內(nèi)，不需要對(duì)材料的任務(wù)做多層次的延伸。
市高三統(tǒng)一測(cè)試成績(jī)公布后，學(xué)校引導(dǎo)每位高三學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)反思。在“期末個(gè)人總結(jié)反思表”上，高三級(jí)學(xué)生楊佳的幾位科任老師在“班科任老師評(píng)點(diǎn)建議”欄目中各自給楊佳建議：“順勢(shì)而為”，“補(bǔ)齊短板”，“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。楊佳看完后若有所思。
這樣就是跟全國(guó)II卷一致的任務(wù)型作文了。所以這次汕頭一模的改卷過程中，就出現(xiàn)了把這則新材料作文當(dāng)作任務(wù)寫作來確定立意角度和層次的做法，實(shí)在是有些被任務(wù)寫作誤導(dǎo)了！導(dǎo)致對(duì)某些考生的不公。
我們看清了汕頭一模作文題的特點(diǎn)，就知道我們只能以全國(guó)卷III的要求來審題立意了。既有“多個(gè)情節(jié)”引出的“話題”，也有關(guān)于核心意蘊(yùn)和主體意向的立意角度。這些“情節(jié)”是不同老師的不同建議，以及學(xué)生面對(duì)不同建議時(shí)的“若有所思”，而核心意蘊(yùn)我們可以理解為“學(xué)生如何面對(duì)老師（他人）的建議”。而這次改卷過程中，卻幾乎排除了核心意蘊(yùn)和主體意向的這個(gè)層次的立意。
目前，智能手機(jī)行業(yè)發(fā)展十分迅速。甲企業(yè)致力于硬件的研發(fā)，制造性能更好的芯片、更薄的機(jī)身、更高像素的攝影頭；乙企業(yè)著眼于軟件的開發(fā)，設(shè)計(jì)更便捷的界面、更人性化的系統(tǒng)；丙企業(yè)專注于商業(yè)模式的更新，策劃更新穎的營(yíng)銷方式、更有效的競(jìng)爭(zhēng)策略。企業(yè)為求發(fā)展的這些做法，引起了人們更關(guān)注、更深入的討論和思考。
所以，我們認(rèn)為，審視作文命題的質(zhì)量以及不同類型作文試題對(duì)學(xué)生的影響，我們不能缺少?gòu)乃季S層面來關(guān)照命題材料對(duì)學(xué)生思維的影響。在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維素養(yǎng)的情況下，對(duì)學(xué)生思維的束縛應(yīng)該越來越少為好，這樣學(xué)生才能提高自己思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。當(dāng)然，這種束縛的解除和作文材料的限制之間，應(yīng)該有一個(gè)巧妙的平衡。
