（
（一）現(xiàn)代文閱讀：跳讀—定內(nèi)容、定文體—對所給的現(xiàn)代文材料作大體了解，確定所給材料的大體內(nèi)容、所屬文體。文體不同，閱讀的方向不同。跳讀大約需要一分鐘的時間。
1、定內(nèi)容
對所給的現(xiàn)代文文章進行大致的瀏覽，主要閱讀文章的題目、開頭、結(jié)尾及每段的開頭與結(jié)尾，心中略具文章的概貌。確定所給材料是寫社會人生的哪個方面的，是抒發(fā)人生情感的，還是討論文藝問題的；是重在敘事抒情、寫景抒情、托物抒情還是重要議論說理議事、追溯緣由、辨明真?zhèn)巍?div style="height:15px;">
2、定文體
通過以上的閱讀，要確定所給的現(xiàn)代文屬于那種類型的文體，不同的文體其特點也不同，考試中所要求回答的文體也不同，從而可以為后面的仔細研讀確定方向。一般情況下，高考常舉的幾種文體和其閱讀方向的關系如下：
文體及分類
表達模式
閱讀方向
文藝類
散文
寫景散文—借景抒情—主旨是景人相通處（1991年全國題《世間最美的墳墓》
散文、小說等文藝類文體，
要弄清作品寫了什么人，什么事，什么特點，表達了什么感情，如何評價這些人和事等。
寫人散文—因人抒情—主旨即對所寫之人的情感。（《懷魯迅》）
寫物散文—移物就情—主旨即物人相通處（1998全國《報秋》）
哲理散文—托物說理或直接說理—物與理相通處（2001年全國《門》）
小說
塑造人物形象—表達作者情感：開端－發(fā)展－高潮－結(jié)局
社科類
隨筆
直接說理—主旨往往即題目或文章中的關鍵詞（1999年全國題《創(chuàng)造宣言》）
對隨筆、政論文等社科類文體，應從議論說理的角度，弄清文章的中心論點是什么，有無分論點，用何材料
政論文
借物說理—主旨往往是從物之特點引出的社會人生道理。（2001年全國《門》）
證明，論證結(jié)構(gòu)及語言有何特色。
（二）現(xiàn)代文閱讀：研讀——定中心、定結(jié)構(gòu)、定特點——在前面確定閱讀方向的基礎上，仔細研讀所給的現(xiàn)代文，力求能從較深的層次上對文章進行把握。
文藝類（散文、小說）
社科類（隨筆、政論文）
定結(jié)構(gòu)
線索、主要事件、人物。散文一般為：引入事物—展開—升華—小說一般為：開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局
總分結(jié)構(gòu)還是分總結(jié)構(gòu)，還是總分總結(jié)構(gòu)。以及全文的主要論據(jù)。
定中心
文章的主體情感或表達主旨，就在“景、物、人之特點—作者表達意思”的相通處。有時直接在題目、開頭、結(jié)尾提出。
文章的主要觀點或批判的觀點，主要觀點一般在題目、開頭、結(jié)尾中
定特點
是寫景抒情（如1991年《世間最美的墳墓》），還是移物就情（《報秋》），還是托物說理（《長城》）。
直接闡發(fā)（《創(chuàng)造宣言》），間接表達，或借物表達（2001《銅奔馬正名》）
（三）現(xiàn)代文閱讀：
答題目——審題干、定區(qū)位；抓詞語、定重點；多聯(lián)想、定答案——站在對文章中心把握的高度上，對所給現(xiàn)代文閱讀題干進行分析，從中得出題目的要求與提示。
1、審題干、定區(qū)位
高考現(xiàn)代文閱讀的核心是“提取信息”，“信息”不僅僅表現(xiàn)在文章的內(nèi)容上，還表現(xiàn)在試題的題干上，因為高考現(xiàn)代文閱讀試題題干的設置十分巧妙，頗具匠心，具有很重要的暗示作用。因此，要充分發(fā)掘題干中的有效信息，從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。審題干都審哪些內(nèi)容呢？
①題干能顯示命題意圖?，F(xiàn)代文閱讀題干的設置包含三個方面的內(nèi)容：創(chuàng)設情境、設問角度和命題意圖。其中，前兩者是顯現(xiàn)的；而后者是隱性的，但卻又是最關鍵的，它直接關系到答題的方向，只有與命題意圖吻合的答案才是正確的，因此要努力通過題干揣摩命題的意圖。而命題意又融于創(chuàng)設情境和設問角度之中，通過顯現(xiàn)條件去揭示隱性因素，就成了揣摩命題意圖的必然途徑。
②題干能顯示答題方向。把握方向，遵循方向，就能少走彎路，提高答題的準確性。這個方向來自何處？就來自于題干本身的暗示。當然，題干中的答題方向同樣是非顯性的，也同樣需要我們對題干作出分析和挖掘。
③題干能顯示答題區(qū)域。答題的區(qū)位是指試題形成答案所在的預斷語段或句子，這是保證答題準確的前提條件。信息集中在何處呢？試題的題干往往會有所顯示。因此，要仔細分析題干，發(fā)掘題干中所隱含地信息，以題干的“此信息”，去求答案區(qū)的“彼信息”，從而確定出答題的區(qū)位。
④題干能顯示答題方法。答題方法包括答案應采用怎樣的方式去表述，用怎樣的方法去推求答案等幾個方面，這同樣會在試題題干中有所反映。
2、抓語詞、定重點
找到題干所要求的內(nèi)容所在的位置，怎樣把它按照題干的要求回答出來，應從以下幾個方面考慮：
①找內(nèi)容在文章的哪個位置，在文章或段落的開頭還是結(jié)尾，還是中間的某個位置；處在這個位置的文字往往有什么作用。
位 置
特點或作用
文章或段落開頭
引起下文，文章中心，突出強調(diào)，為后文作鋪墊
文章或段落中間
承上啟下，轉(zhuǎn)換話題，線索，過渡
文章或段落結(jié)尾
總結(jié)上文，文章中心，照應開頭，主題升華
②所找到的內(nèi)容用哪種表達方式，是記敘、描寫、抒情、說明還是議論；語言是平實還是空靈；這樣有什么作用。
③所找內(nèi)容用了什么修辭手法，比喻、擬人還是排比，等等；有什么作用。
④所找內(nèi)容用了什么表現(xiàn)手法，是象征、聯(lián)想、想象、鋪墊、烘托、襯托，對比還是情景交融、動靜結(jié)合、虛實相生、先抑后揚，表現(xiàn)手法不同，起到的作用也往往不同。
⑤所找內(nèi)容使用了哪一種人稱，不同的人稱在行文中起到的效果不同。
人 稱
在行文中起到的效果
第一人稱（我）
①親切自然，能自由地表達思想感情②給讀者以真實生動之感
第二人稱（你）
①便于對話②便于抒情，加強感染力，有呼告的效果。③用于對外物，有擬人化的效果。
第三人稱（他）
①能比較直接地展現(xiàn)豐富的生活，不受時間和空間的限制②反映現(xiàn)實比較靈活自由。
⑥所找的文字或句子，都有哪些地方是作者刻意強調(diào)的，前后多次出現(xiàn)的，屬于哪種特殊類型的句子，找出來，弄清作者為何要強調(diào)這些地方，這樣寫何用。
特殊句子
作 用
首句
往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承信息的作用。
結(jié)尾句
或概括上文、表現(xiàn)主旨，或留下余地讓人思索，或強烈地抒發(fā)感情
中心句
記敘文中提示人物或事件的意義；議論文中往往對論點的提示有著重要的作用；說明文中往往與提示事物本質(zhì)特性有密切聯(lián)系。
轉(zhuǎn)承句
承上啟下，轉(zhuǎn)換話題。
哲理句
含義深刻，耐人尋味，讀后能給人啟迪，有時有畫龍點睛作用。
矛盾句
有些句子從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。這樣的句子往往含有兩方面的意思，但卻側(cè)重一面，如《孔乙己》的最后一句：大約孔乙己的確死了。
感情句
有些句子明顯地表達出作者喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑，這些句子往往是把握作者思想感情的突破口，有時也是文章的主旨。
變式句
根據(jù)句子變換的特點，這樣的句子往往有強調(diào)意味，強調(diào)點就在改變那兒。
修辭句
結(jié)合作者所使用的修辭方法，判斷作者想要表達的意思。
3、多聯(lián)想、定答案
從文章中找到出題人讓你回答的內(nèi)容并做具體的分析，要把這些內(nèi)容寫下來，寫給出題人，寫給評卷老師。在寫的時候要注意以下問題：
①要所寫即所問。即題干中問什么，就直接回答什么，且不可回答問題拖泥帶水，甚至驢唇不對馬嘴。
②要努力做到言簡意賅。即語言要少而精，既不可寫的黑乎乎一片，而實際內(nèi)容寥寥，讓老師去找；也不可三兩個字詞了事，語焉不詳。
③注意答題要點的次序。答題要注意前后的條理，因為老師閱卷是從前往后閱，所以在回答問題的時候，要把你認為最重要的內(nèi)容放在最前面，次要的放在后面。
―――――――――――――――――――――――――――――――――
附錄：
現(xiàn)代文：答題時的技巧和策略
說明：文學類文本的設題要圍繞《考試大綱》規(guī)定的八種能力，可以結(jié)合命題角度將其分類整理，解答時“對號入座”。
1．人稱類
考題舉例：文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請賞析。(豐子愷《楊柳》2006年遼寧卷)
答案：改用第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質(zhì)問之勢，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情。
答題步驟：針對某一人稱的命題，首先要確認人稱，明確答題的方向，然后根據(jù)文章中的人稱和內(nèi)容組織答案。每一種人稱的作用如下：
第一人稱(我)：便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。
第二人稱(你)：便于感情交流，抒情自由靈活，親切自然。
第三人稱(他)：不受時間和空間限制，能從更多方面自由地敘述。
2．修辭類
考題舉例：請從修辭手法和表達效果兩方面對文章畫線段落加以賞析。(周濤《秋光里的黃金樹》2006年江西卷)
答案：作者運用擬人、比喻、對比等修辭手法，從形、聲、色等角度描寫了秋光里的“黃金樹”在告別儀式上端莊的表情，高雅的姿勢，輝煌燦爛的景象，表達了作者對秋光里的“黃金樹”由衷的贊美，為文意的轉(zhuǎn)折作了鋪墊。
答題步驟：要先點明其所運用的修辭手法，再聯(lián)系全文，結(jié)合文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進行分析，闡述其表達效果。常見的修辭手法作用如下：
①比喻 ： 化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。
②借代 ：使形象突出，特點鮮明，引人聯(lián)想，具體生動。
③比擬 ：色彩鮮明，描繪形象，啟人想象。
④夸張 ：態(tài)度鮮明，引起共鳴；揭示本質(zhì)，給人啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。
⑤對偶 ：句式整齊，節(jié)奏鮮明；便于吟誦，易于記憶；表意凝煉，抒情酣暢。
⑥排比 ：前后聯(lián)結(jié)，結(jié)構(gòu)緊湊；文意通，語氣強勁；說理透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，抒情淋漓盡致。
⑦設問 ：引人注意，啟發(fā)思考。
⑧反問 ：語氣強烈，加重語勢，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。
⑨反復 ：突出思想，強調(diào)感情，分清層次，加強節(jié)奏感，增強旋律美。
⑩襯托 ：突現(xiàn)正面或反面事物，表達強烈的思想感情，深化文章的中心思想。
⑾對比 ：總的說來，能使語言色彩鮮明。
具體地說：兩物對比——揭示好同壞，善同惡，美同丑的對立，使人們在比較中得到鑒別。一物對比——揭示事物的對立面，反映事物內(nèi)部既矛盾又統(tǒng)一的辯證關系，使人們?nèi)娴乜磫栴}。
⑿雙關 ：使語言幽默，饒有風趣。使表達含蓄曲折，生動活潑，增強文章的表現(xiàn)力。
⒀頂真 ：總的說來，環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。
具體地說：議事說理，準確、謹嚴、周密。抒情寫意，格調(diào)清新。狀物敘事，條理清晰。
⒁反語
表示人與人之間的親昵感情；
揭露批判，辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性
3．段落類
考題舉例：第5自然段：“唯有東坡在，剩有游人處。”它在整篇散文中起什么作用?(朱增泉《文赤壁》2006年山東卷)
答案：起到了承上啟下(過渡)的作用，從眼前的景物描述轉(zhuǎn)向了歷史抒寫。
答題步驟：首先明確段落的位置，把段落放在全篇中，結(jié)合內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度分析，然后闡述其具體作用。如上題，回答出“承上啟下”之后，再答出是如何“承上”，如何“啟下”的。不同的段落有不同的作用，現(xiàn)歸納如下：
開頭段：統(tǒng)攝全篇，領起下文；渲染氣氛，奠定基調(diào)；設置懸念，埋下伏筆。
過渡段：承上啟下，轉(zhuǎn)換自然，銜接緊密，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體。
結(jié)尾段：呼應前文，卒章顯志，深化主旨；耐人尋味，余音繞梁，讓人難忘。
4．表現(xiàn)手法類
考題舉例：作者說“我這個自以為是地道的農(nóng)民的所謂作家”，對“村落”也“模糊得如它們都沉在霧中了”，聯(lián)系上下文說明這樣寫采用了什么表現(xiàn)手法?有什么好處?(閻連科《說村落》2006年重慶卷)
答案：(1)表現(xiàn)手法；①對比②反諷(2)好處：深化主題。
答題步驟：針對文章的表達技巧作用的考查，首先確認所用表現(xiàn)手法，然后明確常見表現(xiàn)手法的作用，再結(jié)合文章內(nèi)容作答。常見表現(xiàn)手法的作用如下：
類比：以淺寓深，以近比遠，生動形象，通俗易懂。
象征：使抽象事物具體化，深奧的道理通俗化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強。
揚抑：突出重點，強調(diào)語意，抒發(fā)情感；行文跌宕，曲折含蓄，引人入勝。
對比：特點鮮明，矛盾突出，具有強烈的反差。
襯托：突出事物特征，強化思想感情，形象鮮明，主次分明。
渲染：濃墨重彩，營造氛圍，情景相生，深化主題。
(3)表現(xiàn)手法：伏筆：對作品中將要出現(xiàn)的人物或事件在不大引人注意的地方預先作出暗示或提示，到適應時機給予呼應，以收到前后連貫、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)男Ч?div style="height:15px;">
曲筆：通過新穎獨到的構(gòu)思，把作者的思想感情含蓄、巧妙、曲折地表達出來。它是一種委婉的表達方式，常用借代、諱飾、暗示等修辭手法，把語意表達得含蓄、曲折、耐人尋味，從而收到更強的藝術(shù)效果。
白描：用不設喻、少修飾的方法，也就是不加渲染、烘托，不用華麗的詞藻，而以最經(jīng)濟、最儉省的筆墨，勾勒出鮮明生動的文學形象。它往往起到寥寥幾筆就突出其神韻的效果。
工筆：又叫細描，專指對描寫對象做細致人微的描繪，常用對比、比喻、擬人、夸張等多種修辭手法，講求鋪陳和渲染，濃彩重墨，語言精細，富于色彩。常能起到如見其人，如臨其境的效果。
象征：用某種特定的具體形象暗示或代表某種特定的事物或情理。雖然象征的客體(具體事物、形象)與象征意義(情理)之間并無直接相似、相關的關系，但在人們的心理上有著某種傳統(tǒng)的聯(lián)系。往往能起到形象而含蓄、耐人尋味的效果。
鋪墊：為主要情節(jié)做準備或醞釀高潮到來之前的一系列非主要情節(jié)。其作用一可顯示情節(jié)發(fā)展的必然性，增強作品的感染力和說服力；二可制造懸念，引起讀者的興趣和關注。
用典：詩歌中的常用手法，引用前人的語句，過去的事或神話傳說、歷史故事來抒發(fā)自己的情思和表達自己的志向。它通過典故的暗示和啟發(fā)，能使詩文語言精煉、形象更加鮮明、主題更加深刻。
升華：把描寫的客觀對象(人或事物)提到理性的認識高度，發(fā)掘其內(nèi)含的意義，充分表現(xiàn)思想感情。常是作品的點睛之筆，使人更鮮明地認識作品的含義。
虛寫：與實實在在的正側(cè)描述或敘寫相對應，指較為虛空靈動的寫法。它往往可以激發(fā)起讀者的好奇心，調(diào)動讀者的能動性，從而對作品形象完成審美的第二次創(chuàng)造，使作品更具藝術(shù)價值。
點面結(jié)合：結(jié)構(gòu)方法之一。敘寫事件全過程是面，抓寫某一特殊情節(jié)或細節(jié)是點。點面結(jié)合才能反映出事物的全貌，突出重點，表達事件的普遍意義和特殊意義。
欲揚先抑：欲揚先抑與欲抑先揚是相對的，是造成文章波瀾的方法之一。即將氣氛的壓抑與振奮、情緒的抑制與興奮、對生活的錯覺誤會與正確認識等矛盾的兩個方面統(tǒng)一于一個整體中，使它們兩相對照，形成起伏之勢，從而達到給讀者強烈印象，增強作品的藝術(shù)效果。
答案：通過發(fā)現(xiàn)“陽光的香味”，肯定農(nóng)夫的陽光生活、美好勞動、務農(nóng)的選擇，評價夜來香和曇花的香“沒有壯懷”，強調(diào)人的嗅覺在都市里退化；肯定一種貼近陽光、接近自然的生活和人生。
答題步驟：解答時，要運用題面提供的文字材料，對作者用意及相關背景進行分析，對文章思路進行合理補充或完善，然后用自己的話對內(nèi)容加以闡發(fā)或概括。注意語句通順、無歧義產(chǎn)生。
考題舉例：文章中說：“這是當今社會中村落的悲哀，而對于村落以外的人，是什么也談不上的，或幸或悲。”這蘊含著作者什么樣的情感態(tài)度?你怎樣看待村落的命運?(閻連科《說村落》2006年重慶卷)
(1)要以對文章的全面、深入的閱讀分析為基礎，通過認真閱讀和深入分析文章，取得對作品的全面認識和深刻理解，再以正確的立場、觀點發(fā)掘作品的豐富意蘊，然后進行有創(chuàng)意的解讀。這樣可以避免人云亦云、以偏概全、主觀片面的現(xiàn)象。
生我的時候天降大雪。一天一宿罕見的大雪，路都埋了，奶奶抱著為我準備的鋪蓋趟著雪走到醫(yī)院，走到產(chǎn)房的窗檐下，站了半宿，天快亮時才聽見我輕輕地來了。母親稍后才看見我來了。奶奶說，母親為生了那么個丑東西傷心了好久，那時候母親年輕又漂亮。這件事母親后來閉口不談，只說我來的時候“一層黑皮包著骨頭”，她這樣說的時候已經(jīng)流露著欣慰，看我漸漸長得像回事了。但這一切都是真的嗎?
太陽曬熱的花草的氣味。太陽曬熱的磚石的氣味，陽光在風中舞蹈、流動……西蕃蓮顧自開著碩大的花朵，蜜蜂在層疊的花瓣中間鉆進鉆出，嗡嗡地開采。蝴蝶悠閑飄逸，飛來飛去，悄無聲息仿佛幻影。棗樹下落滿移動的樹影，落滿細碎的棗花。青黃的棗花像一層粉，覆蓋著地上的青苔，很滑，踩上去要小心。天上，或者是云彩里，有些聲音，有些縹緲不知所在的聲音——風聲，鈴聲，還是歌聲?說不清，那聲音清朗，歡欣，悠悠揚揚不緊不慢，仿佛是生命固有的召喚，執(zhí)意要你去注意他，去尋找他、看望他，甚或去投奔他。
我邁過高高的門檻，艱難地走出院門，眼前是一條安靜的小街，細長、規(guī)整，兩三個陌生的身影走過，走向東邊的朝陽，走進西邊的落日。東邊和西邊都不知通向哪里，都不知連接著什么，惟那美妙的聲音不驚不懈，如風如流……
倘若在五十光年之外有一架倍數(shù)足夠大的望遠鏡，有一個觀察點，料必那些情景便依然如故，天空中美妙的聲音，便一如既往。如果那望遠鏡停下來，停在五十光年之外的某個地方，我的一生就會依次重現(xiàn)，五十年的歷史便將從頭上演。真是神奇。很可能，生和死都不過取決于觀察，取決于觀察的遠與近。比如，當一顆距離我們數(shù)十萬光年的星星實際早已熄滅，它卻正在我們的視野里度著它的青年時光。
時間限制了我們，習慣限制了我們，謠言般的輿論讓我們陷于實際，讓我們在白晝的魔法中閉目塞聽不敢妄為。白晝是一種魔法，一種符咒，讓僵死的規(guī)則暢行無阻，讓實際消磨掉神奇。所有的人都在白晝的魔法之下扮演著緊張、呆板的角色，一切言談舉止、一切思緒與夢想，都仿佛被預設的程序所圈定。
2.本段文字運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，從氣味、形態(tài)、聲音等方面描寫了充滿活力的院中景物，一方面使描寫的景物更加形象生動，另一方面為后文的抒情議論作鋪墊。
