讓孩子成為一個(gè)愛(ài)閱讀的幸福人
能邀請(qǐng)到啟明書(shū)社的理事長(zhǎng)袁蓮老師來(lái)為藍(lán)天社區(qū)的家長(zhǎng)們送上一堂閱讀講座是互助式親子成長(zhǎng)沙龍第二年開(kāi)始之際做的最值得的一件事。這位2005年起便致力于兒童及青少年閱讀推廣和兒童文學(xué)研究的資深公益人一來(lái)便讓人印象深刻：高亢的聲音、妙語(yǔ)連珠的話語(yǔ)以及招牌微笑感染了在場(chǎng)的每一位家長(zhǎng)。
《如何陪伴孩子走進(jìn)高質(zhì)量的閱讀世界》，整場(chǎng)講座緊緊圍繞“陪伴”和“高質(zhì)量”兩大主題展開(kāi)。
在場(chǎng)的每位家長(zhǎng)對(duì)于閱讀的好處都深信不疑，而問(wèn)題在于如何激發(fā)孩子的閱讀興趣？如何與各類小視頻、游戲搶孩子？如何讓孩子從卡通漫畫(huà)轉(zhuǎn)向經(jīng)典著作？……袁蓮老師擲地有聲地喊出兩個(gè)字“陪伴”，那個(gè)在電視和書(shū)本之間毫不猶豫選擇書(shū)本的是別人家的孩子、那個(gè)放棄卡通漫畫(huà)埋頭經(jīng)典名著的也是別人家的孩子、那個(gè)給自己定好每天1小時(shí)閱讀的更是別人家的孩子……不要埋怨孩子不愛(ài)讀書(shū)、不要指責(zé)孩子讀沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的書(shū)，那是我們的功課還不到位。耕耘在哪里，收獲就在哪里。記住“陪伴”不是“控制”，我們要給孩子一個(gè)閱讀的環(huán)境，選擇適合孩子的書(shū)本并不急于求成。愛(ài)閱讀的人的一生是豐盛的，當(dāng)他（她）捧起一本書(shū)的時(shí)候是自由的，那是一種遨游的感覺(jué)。
“高質(zhì)量”的閱讀除了孩子閱讀時(shí)的投入還體現(xiàn)在書(shū)籍的選擇上。在場(chǎng)的好幾個(gè)家長(zhǎng)反映孩子不是不看書(shū)，但喜愛(ài)看的種類很單一，有的就愛(ài)看漫畫(huà)書(shū)、有的就愛(ài)看校園文學(xué)、有的就愛(ài)穿越書(shū)籍……書(shū)籍和飯菜差不多，一種是快餐一種是營(yíng)養(yǎng)均衡媽媽做的菜，快餐吃多了是要傷身體的，但我們很多孩子就喜歡這種“速食”文化，怎么辦？袁蓮老師給出了四個(gè)核心詞“有趣”、“溫暖”、“高雅”、“效用”?！坝腥ぁ辈恢皇浅扇讼矚g，孩子也要樂(lè)讀，并且要符合兒童年齡和認(rèn)知水平；“溫暖”要有愛(ài)的溫度更要有光明的希望；“高雅”不是曲高和寡、不接地氣，而是不說(shuō)教、不諂媚、有大情懷、遣詞造句得當(dāng)?shù)募炎?；“效用”則是當(dāng)我們?cè)陂喿x時(shí)是不是會(huì)得到情緒的宣泄、角色投射、生活模擬以及性格養(yǎng)成的作用。
之后袁蓮老師又演示了如何做親子閱讀，讓我們明白閱讀不是枯燥的翻翻書(shū)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣不僅需要充分調(diào)動(dòng)孩子的五感更要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和各類平臺(tái)，這樣的閱讀誰(shuí)能不愛(ài)呢？
兩小時(shí)的講座干貨滿滿，在場(chǎng)的每一位家長(zhǎng)都感慨收獲頗多。除了照見(jiàn)自己在培養(yǎng)孩子閱讀上的不足更是讓我們?cè)陂喿x認(rèn)識(shí)上有了改觀、行動(dòng)上有了抓手、前進(jìn)時(shí)有了支持。感謝袁蓮老師毫無(wú)保留的公益講座，這也正體現(xiàn)了互助式親子成長(zhǎng)沙龍一貫的宗旨：愛(ài)、互助、共享。
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