全國(guó)Ⅰ卷
最佳立意點(diǎn)
考生可以從身心、道德、社會(huì)、文化等多角度展開(kāi)探究性思考，要結(jié)合個(gè)人實(shí)際與國(guó)家發(fā)展展開(kāi)，除了體現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)和思考，有的內(nèi)容需要提出希望和建議，要注意切入點(diǎn)的選擇，不宜過(guò)大過(guò)空。
在勞動(dòng)中成長(zhǎng)自己，發(fā)展自己；
滲透勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神；
做新時(shí)代的勞動(dòng)者；
以勞動(dòng)立身，以實(shí)干興邦；
勞以成己，動(dòng)以興國(guó)；
譜寫(xiě)新時(shí)代勞動(dòng)者之歌。
偏離立意點(diǎn)
雖然今年是以“勞動(dòng)”為主題的作文，審題門(mén)檻較低，思維障礙不大，但總有考生有意無(wú)意偏離了“勞動(dòng)”這一主題，去談“奮斗”“工匠精神”“目標(biāo)”等主題，不按題目的范圍和要求寫(xiě)作，都屬于偏離主題，立意錯(cuò)誤。
不少考生忽視題目中的“驅(qū)動(dòng)任務(wù)”，就是在談“勞動(dòng)”的價(jià)值與意義，沒(méi)有針對(duì)目前漠視勞動(dòng)、不尊重勞動(dòng)的行為提出建議，缺少深層次的思考。
閱卷新動(dòng)態(tài)
強(qiáng)調(diào)加分點(diǎn)
加分點(diǎn)：亮點(diǎn)加分，累計(jì)加分，不超越等級(jí)。
1.深刻：通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系。（3—5分）
①批駁錯(cuò)解，觀點(diǎn)正確，論述深刻、全面，有獨(dú)到之處。
②有角色意識(shí)，以演講者的身份切入特定的背景來(lái)思考和表述，從我做起，所提出的希望和建議切合“我、我們”這個(gè)特定的群體和表述。
2.豐富：材料豐富，充分地結(jié)合材料對(duì)勞動(dòng)的意義、錯(cuò)解進(jìn)行分析。（3—5分）
3.文采：用詞貼切，句式靈活（整散），運(yùn)用多種表達(dá)方式，使文章具有感染力。（3—5分）
開(kāi)頭，導(dǎo)入自然，有吸引力演講稿的稱(chēng)呼語(yǔ)迅速吸引讀者的注意。結(jié)束，結(jié)尾有力，引人回味，啟人深思。（3—5分）
4.有創(chuàng)意：標(biāo)題獨(dú)特新穎，與文題材料高度一致。（1—2分）
全國(guó)Ⅱ卷
最佳立意點(diǎn)
國(guó)之艱難，鐵肩擔(dān)道義，吾輩當(dāng)自強(qiáng)。
國(guó)之新生，吾輩之大幸，喜迎新中國(guó)。
改革開(kāi)放，擁抱新世界，自信寫(xiě)春秋。
百年征程，生幸逢盛世，接好奮斗棒。
銘記英雄，英雄不能忘，精神永流傳。
偏離立意點(diǎn)
背景混淆，沒(méi)有時(shí)代感；文體特征不符合文體要求；所寫(xiě)內(nèi)容不切合時(shí)代背景與考生的身份；思想上不能展示“我”與國(guó)家和民族發(fā)展的家國(guó)情懷；缺少“我”的參與感，言之無(wú)物。
閱卷新動(dòng)態(tài)
結(jié)合時(shí)代背景
明確寫(xiě)作任務(wù)
在閱卷前的解構(gòu)試題中，在調(diào)閱試卷研判中發(fā)現(xiàn)今年作文存在的問(wèn)題：一是作文材料的引題部分，給出五個(gè)時(shí)間段，每個(gè)時(shí)間段都要求還原歷史，營(yíng)造情境，展示特定的寫(xiě)作氛圍，這是寫(xiě)好作文的前提，而部分考生恰恰疏于寫(xiě)作背景，脫離時(shí)代背景，這是試題要求所不能允許的。二是明確寫(xiě)作任務(wù)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫(xiě)作，部分考生恰恰把自己置身事外，違反了“當(dāng)事人身份”這個(gè)重要的任務(wù)。三是文體特征不明，寫(xiě)普通書(shū)信與慰問(wèn)信混淆，演講稿與觀后感混淆。大家集中再次討論閱卷細(xì)則和制定評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)討論，達(dá)成一致意見(jiàn)：閱卷過(guò)程中，必須把握好四個(gè)重要環(huán)節(jié)：文體特征鮮明、文中必須“有我”、展示特定背景、貼合當(dāng)事人身份的作文，才能進(jìn)入一類(lèi)文。否則，缺少一個(gè)環(huán)節(jié)，就要降檔處理，這是硬性規(guī)定，更是引導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和考生實(shí)用性寫(xiě)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
全國(guó)Ⅲ卷
最佳立意點(diǎn)
以“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們”為由頭，思考老師對(duì)學(xué)生的精心指導(dǎo)和辛勤培育這個(gè)中心，寫(xiě)感恩師長(zhǎng)感恩成長(zhǎng)、歌頌老師愛(ài)崗敬業(yè)愛(ài)生樂(lè)教、歌頌濃濃師生情皆可。如成長(zhǎng)路上一直有你，感恩師長(zhǎng)，圍繞師生情誼進(jìn)行一番“感恩式”的“思”與“想”；也可從分析“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們”深情寄語(yǔ)入手，歌頌老師愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生樂(lè)教；可從自己的生活體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合自己的經(jīng)歷將涉及師生間有溫情、有溫度的高中學(xué)習(xí)生活片段一一再現(xiàn)、表達(dá)所見(jiàn)所思所感。
偏離立意點(diǎn)
未緊扣漫畫(huà)內(nèi)涵，而只寫(xiě)離別的情景，如時(shí)光荏苒白駒過(guò)隙一晃已經(jīng)到了分別的時(shí)候了，根本無(wú)視師生之情；或面對(duì)離別，我們縱然心枯淚下，縱然悲痛欲絕，縱然有多少的無(wú)可奈何，也無(wú)法左右命運(yùn)中冥冥注定的離別。還有一種普遍的偏題，是離開(kāi)師生，孤立地談感恩、關(guān)懷、友情等。
閱卷新動(dòng)態(tài)
注重情感體驗(yàn)
考查審題立意
試評(píng)之前，作文大組確定了今年閱卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，主要強(qiáng)調(diào)兩條遵循原則：第一，注重考生的情感體驗(yàn)。2019年高考全國(guó)Ⅲ卷的作文一改前兩年針對(duì)宏大時(shí)代主題命題的思路，把視野轉(zhuǎn)移到微觀的生活場(chǎng)景中，回歸到考生的實(shí)際生活，注重考生的情感體驗(yàn)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近考生，場(chǎng)景代入感強(qiáng)。
第二，正確理解材料寓意，文題設(shè)置了審題高下之分。2019年高考全國(guó)Ⅲ卷降低了審題難度，但作文題設(shè)置了審題高下之分。師生情長(zhǎng)為最佳立意，感恩與關(guān)愛(ài)只能判為三、四類(lèi)，離了師生情感談感恩關(guān)懷等，判為跑題。一類(lèi)文（48-60分）：能夠正確理解材料寓意，文體特征明顯、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢、有文采、真情實(shí)感。其中，思想深刻、感情真摯、細(xì)節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言有表現(xiàn)力、有創(chuàng)意（54—60分）。二類(lèi)文（42—47分）：基本符合題意，內(nèi)容單薄，語(yǔ)言流暢，有一定文采。三類(lèi)文（36—41分）：不能正確理解材料寓意，寫(xiě)堅(jiān)持、珍惜時(shí)間、讀書(shū)的重要性，或者套作，或者中間主體內(nèi)容事例離題（比如寫(xiě)科學(xué)家、醫(yī)生而不是寫(xiě)老師的奉獻(xiàn)；論證膚淺，不合邏輯）。四類(lèi)文（36分以下）：偏離題意，字?jǐn)?shù)不夠。
第三，對(duì)于文體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也是有區(qū)別的。全國(guó)Ⅲ卷高考作文，廣西考區(qū)的考生寫(xiě)記敘文居多，議論文相對(duì)少一些。所以，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，記敘文和議論文的閱卷標(biāo)準(zhǔn)各有一套，互不干擾。論述類(lèi)：觀點(diǎn)鮮明、論據(jù)典型充分、論證邏輯性強(qiáng)。敘述類(lèi)：構(gòu)思新穎、條理清晰、細(xì)節(jié)生動(dòng)、形象豐滿。本次記敘文強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，有生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，運(yùn)用人物描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物（語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像等），人物形象豐滿，主題深刻。
北京卷
最佳立意點(diǎn)
（1）文明的韌性
①中華文明之所以能夠流傳至今，生生不息，是因?yàn)槠渚哂许g性。這種韌性表現(xiàn)在其既有柔軟彈性的一面，更表現(xiàn)在關(guān)鍵時(shí)刻，無(wú)數(shù)中華兒女敢于拋頭顱灑熱血的一面。
②保有韌性是中華文明能夠歷經(jīng)千年風(fēng)雨且能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的重要條件，當(dāng)今時(shí)代，更需要激發(fā)文明的韌性，讓中華文明繼續(xù)延續(xù)。
③中華民族的偉大復(fù)興，需要激發(fā)出文明的韌性。激發(fā)文明的韌性既需要很好地傳承自己的文明，也需要有包容的心態(tài)來(lái)對(duì)待其他文明。
（2）2019的色彩
①把2019的色彩定位于藍(lán)色，因?yàn)檫@是天空和大海的顏色，也是夢(mèng)想的顏色。
②2019的色彩是紅色的，這是激情澎湃的少年情懷，這是收獲夢(mèng)想果實(shí)的感動(dòng)，這是祖國(guó)復(fù)興的壯美場(chǎng)景。
③2019的顏色是綠色，綠水青山就是金山銀山。
偏離立意點(diǎn)
（1）文明的韌性：完全無(wú)視題目“文明的韌性”，也無(wú)視題目材料中所給的提示，“可以從中國(guó)的歷史變迀、思想文化、語(yǔ)言文字、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)生活及中國(guó)人的品格等角度，談?wù)勀愕乃伎肌保苯犹鬃鱾淇歼^(guò)程中的“我和我的祖國(guó)”“新時(shí)代新青年”“奮斗”“拼搏”“愛(ài)國(guó)”等。
（2）2019的色彩：對(duì)題目中的兩個(gè)元素“2019”及“色彩”，不能準(zhǔn)確理解。有的學(xué)生只是純粹地講故事，跟2019沒(méi)有任何關(guān)系。有的學(xué)生選擇了顏色，但是“紅、黃、綠”寫(xiě)了一堆，并不是一種顏色，所寫(xiě)的事情跟色彩沒(méi)有對(duì)應(yīng)的意義，也違背了試題的指向。
閱卷新動(dòng)態(tài)
準(zhǔn)確定位，清晰文體
準(zhǔn)確定位，要求入類(lèi)準(zhǔn)確，歸檔清楚。高考作文分成四類(lèi)，每一類(lèi)又分成三檔，要求能夠準(zhǔn)確入類(lèi)，清晰歸檔。所給的標(biāo)桿文特征清楚，能夠凸顯每一類(lèi)的具體問(wèn)題。對(duì)于文章的分類(lèi)歸屬反復(fù)強(qiáng)調(diào)，特別強(qiáng)調(diào)拉開(kāi)檔次。
要求文體清晰，符合題目所提的要求。例如“2019的色彩”要求寫(xiě)記敘文，要求中明確提出要“運(yùn)用記敘、描寫(xiě)和抒情等多種表達(dá)方式”。因?yàn)槭怯洈⑽?，所以敘事性非常重要，具體來(lái)說(shuō)，就是要有一個(gè)故事背景，不管多么簡(jiǎn)單，也一定要由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情境等要素構(gòu)成敘事，但是這一點(diǎn)有些學(xué)生做得不好。
天津卷
最佳立意點(diǎn)
考生在審題環(huán)節(jié)需要從三方面對(duì)材料進(jìn)行辨析：第一，共同的主題是“愛(ài)國(guó)情懷”；第二、三則材料各自的側(cè)重點(diǎn)依次為“信心”“責(zé)任”“奉獻(xiàn)”；第三，三則材料暗示出“個(gè)人與時(shí)代”“個(gè)人與國(guó)家”的論述邏輯。
將個(gè)人奮斗與國(guó)家發(fā)展緊密結(jié)合，將個(gè)人生命價(jià)值匯入國(guó)家逐夢(mèng)歷程之中，能夠體現(xiàn)出個(gè)人對(duì)國(guó)家獨(dú)特、深刻的情感。如：①奉獻(xiàn)自我，筑夢(mèng)中華；②生在華夏，不忘初心；③乘奮斗之勢(shì)，圓強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)等。
偏離立意點(diǎn)
缺乏從“愛(ài)國(guó)”高度整體關(guān)注材料含意，片面確立作文主題會(huì)造成偏離題意；通篇文章缺少真情實(shí)感，只是空喊口號(hào)，會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容空洞。如：①不要被眼前的困難嚇倒，要自強(qiáng)不息；②創(chuàng)新是前進(jìn)的動(dòng)力，要與時(shí)俱進(jìn)；③要互相促進(jìn)才能獲得成功等。
閱卷新動(dòng)態(tài)
凸顯核心立意
注重語(yǔ)言表達(dá)
天津卷高考作文從內(nèi)容、表達(dá)、特征三個(gè)角度進(jìn)行評(píng)分，每個(gè)方面分為20—17分、16—12分、11—7分、6—0分四個(gè)等級(jí)。內(nèi)容方面最注重切合題意、中心突出；表達(dá)方面最注重語(yǔ)言流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；特征方面從立意深刻、材料豐富、語(yǔ)言有文采、行文有創(chuàng)意4個(gè)角度加以評(píng)判，其中任何一個(gè)角度有優(yōu)勢(shì)都可以給高分。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中三個(gè)角度的評(píng)分并不是完全獨(dú)立的，要以“內(nèi)容”為主要參照標(biāo)準(zhǔn)，如果文章出現(xiàn)主題不明確、偏離題意的情況，在“表達(dá)”和“特征”兩個(gè)角度的評(píng)分不能超過(guò)15分。也就是說(shuō)，在論述中能夠鮮明地提出“愛(ài)國(guó)情懷”這一核心立意是考生作文獲得高分的基本保證。如果考生將“責(zé)任”“中國(guó)夢(mèng)”“奮斗”等詞語(yǔ)作為核心立意，沒(méi)有緊緊圍繞“愛(ài)國(guó)”展開(kāi)論述，就會(huì)有偏題、套作之嫌。
由于今年天津卷給出的三則材料的內(nèi)涵非常明確，考生在辨析核心立意方面不存在困難，為了拉開(kāi)評(píng)分檔次，評(píng)卷組將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中“表達(dá)”角度的“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”和“特征”角度的“語(yǔ)言有文采”確定為選拔高分作文的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。在文章中熟練運(yùn)用各種修辭手法、設(shè)置小標(biāo)題、埋設(shè)線索、首尾照應(yīng)等語(yǔ)言表達(dá)方式都可以成為考生沖擊高分段的有力依據(jù)。
上海卷
最佳立意點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)事物需要廣泛接觸同類(lèi)事物，通過(guò)比較鑒別，發(fā)現(xiàn)異同與優(yōu)劣，從而加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
2.拓寬視野、見(jiàn)識(shí)與了解更多與自身不一樣的事物，在比較的過(guò)程中加深對(duì)自我的體認(rèn)，以利于更好地發(fā)現(xiàn)真正屬于自己的、特征性的東西。
3.認(rèn)識(shí)自己需要反觀，儒家講求“反求諸己”。著名日本設(shè)計(jì)師山本耀司曾說(shuō)過(guò)：“自己這個(gè)東西是看不見(jiàn)的，碰撞反射出來(lái)看到的是我們自己。”
4.廣泛體驗(yàn)、了解世界文化，在比較與借鑒中深情擁抱中國(guó)文化，那是文化認(rèn)識(shí)的大覺(jué)醒。
偏離立意點(diǎn)
后兩句既是寫(xiě)作的要求，也暗含著寫(xiě)作的方向，“談?wù)勀銓?duì)上述材料的思考和感悟”，要求考生從第一句材料中得出“如何去認(rèn)識(shí)事物”的思考與感悟。如果考生沒(méi)有抓住核心，而去談“如何傳承中國(guó)味”“不要崇洋媚外”“不忘初心，方得始終”那就偏離立意了。
閱卷新動(dòng)態(tài)
緊扣標(biāo)準(zhǔn)，
鼓勵(lì)有思想的作文
試評(píng)之前，作文閱卷中心組確定了今年閱卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一類(lèi)卷（63分—70分）：能準(zhǔn)確理解材料，角度恰當(dāng)，立意深刻，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有新意，有文采；二類(lèi)卷（52—62分）：理解材料基本準(zhǔn)確，角度較恰當(dāng)，立意較深刻，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順；三類(lèi)卷（39分—51分）：尚能理解材料，角度尚恰當(dāng)，立意一般，中心尚明確，內(nèi)容尚充實(shí)，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言基本通順，偶有語(yǔ)??；四類(lèi)卷（21分—38分）：偏離材料，角度或立意不當(dāng)，中心不明確，內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)不夠完整，語(yǔ)言欠通順，語(yǔ)病較多；五類(lèi)卷（0—20分）：脫離題意，文理不通，全文不足400字。另外，作文閱卷中心組鼓勵(lì)閱卷老師給有思想的作文打高分甚至滿分，如有考生寫(xiě)“認(rèn)識(shí)自己需要反觀，儒家講求'反求諸己’”“認(rèn)識(shí)自己要見(jiàn)賢思齊，外視而內(nèi)省”“認(rèn)識(shí)事物需出乎其外，方能入乎其內(nèi)”“廣泛體驗(yàn)、了解世界文化，在比較與借鑒中深情擁抱中國(guó)文化，那是文化認(rèn)識(shí)的大覺(jué)醒”等有一定思想深度的文章就應(yīng)該給一類(lèi)卷的分?jǐn)?shù)。
江蘇卷
最佳立意點(diǎn)
圍繞調(diào)和或融合這個(gè)中心，寫(xiě)人生、社會(huì)、文化、文明皆可。
生命的不同而和。不同生命個(gè)體之間包容磨合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相合相生。
個(gè)體融入群體，與眾人調(diào)和，攜手共進(jìn)，打造命運(yùn)共同體，一群人可以走得更遠(yuǎn)。
文化文明的美美與共，不同文化文明以開(kāi)放包容的姿態(tài)，保持特色的同時(shí)，吸取他者精華，碰撞出新的內(nèi)涵與形態(tài)，多元的文化樣態(tài)，使世界多姿多彩。
抽象個(gè)性的事物共存相生，作為一個(gè)整體中不可或缺的部分，共同作用于社會(huì)、生活與人生。每個(gè)事物于整體中都發(fā)揮其獨(dú)特作用，整體中的不同事物于矛盾中統(tǒng)一，相輔相成，相融相通。
偏離立意點(diǎn)
只單純地寫(xiě)生命的成長(zhǎng)或生活的態(tài)度，如水的堅(jiān)韌或如水的淡泊，根本無(wú)視調(diào)和；或歷盡酸甜苦辣咸五味的艱辛磨礪后得以成長(zhǎng)，將五味偷換成人生經(jīng)歷，調(diào)和只是假調(diào)和，不同的人生經(jīng)歷能調(diào)和嗎？還有一種普遍的偏題，是離開(kāi)人、事、物的調(diào)和或融合，孤立地談團(tuán)結(jié)、合作、堅(jiān)持，典型地偷換概念。
閱卷新動(dòng)態(tài)
尊重試題，
尊重考生實(shí)際水平
試評(píng)之前，作文大組確定了今年閱卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，主要強(qiáng)調(diào)兩條原則：第一，尊重試題。眾所周知，高考作文是鐐銬之舞，試題既然是省教育廳指導(dǎo)下編制的，對(duì)試題的尊重充分體現(xiàn)高考的公平。雖說(shuō)江蘇一直淡化作文的審題立意，但為了向全國(guó)卷過(guò)渡，今年的作文題設(shè)置了審題高下之分，這也體現(xiàn)了對(duì)試題的尊重。調(diào)和融合為最佳意，個(gè)性與五味紛呈只能判為三、四類(lèi)，離了融合談合作堅(jiān)持等，判為跑題。第二，尊重考生實(shí)際水平。我們確定打分標(biāo)準(zhǔn)，要從我省大多數(shù)考生的實(shí)際情況出發(fā)。為此，作文應(yīng)該著重從以下四個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)：切題、立意、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。所以，對(duì)于沒(méi)有寫(xiě)到最佳立意的同學(xué)，比如許多學(xué)生只寫(xiě)個(gè)性，因?yàn)槲念}中前兩句話確實(shí)是談個(gè)性，不能算跑題，只是非最佳立意，評(píng)分時(shí)，一定還要綜合參考作文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)與立意，好的可以打到三類(lèi)上，同樣寫(xiě)融合的，但語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)差，可以打四類(lèi)，這樣綜合評(píng)分，才算是尊重學(xué)生真實(shí)水平。同時(shí)，還一再?gòu)?qiáng)調(diào)，反對(duì)打保險(xiǎn)分，好的作文應(yīng)該大膽給予高分，差的作文也要毫不手軟地往低分打。
另外，江蘇高考作文閱卷標(biāo)準(zhǔn)中，記敘文和議論文的閱卷標(biāo)準(zhǔn)各有一套，互不干擾，所以記敘文是與記敘文比較，議論文是與議論文比較，并不存在材料本身適合還是不適合寫(xiě)什么文體的問(wèn)題。記敘文重描寫(xiě)情境的營(yíng)造，藝術(shù)的真實(shí)；議論文重說(shuō)理與觀點(diǎn)的清晰表達(dá)，語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
浙江卷
最佳立意點(diǎn)
我的生活我做主。
走自己的路，讓別人說(shuō)去吧。
兼聽(tīng)則明，偏信則暗。
聽(tīng)取他人意見(jiàn)，讓人生更多彩。
心懷他人，生活更精彩。
偏離立意點(diǎn)
只論及一個(gè)層面的討論，觀點(diǎn)一般。泛泛談?wù)搱?jiān)持自我或不忘初心等，沒(méi)有從“作家”與“讀者”相關(guān)的角度進(jìn)行論述。內(nèi)容不夠充實(shí)，論述時(shí)邏輯也不夠嚴(yán)密?；旧蠜](méi)有論及“作家”或“讀者”的問(wèn)題，或完全離題。
閱讀新動(dòng)態(tài)
關(guān)注審題得天下
浙江省高考作文評(píng)卷大組制定的《2019年浙江省高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》如下：
今年浙江省高考作文題通過(guò)作家與讀者之關(guān)系的比喻，讓考生討論主體與他者的關(guān)系。題目中的三句話，呈現(xiàn)出兩個(gè)可展開(kāi)論述的層次：第一層是討論文學(xué)創(chuàng)作中作家與讀者的關(guān)系，第二層是由此引申出的生活中主體與他者的關(guān)系。由于出題者把題目的前兩句話說(shuō)得比較正式，第三句話則用“假如”一詞推出，語(yǔ)氣上稍弱了一些，有一些考生可能會(huì)疏忽第三句話，而把題目理解成要求考生解讀作家與讀者雙向關(guān)系。而第三句話導(dǎo)向的主體與他者的關(guān)系的論題，也容易讓部分考生聯(lián)想到諸如“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧”“堅(jiān)守”等等練習(xí)過(guò)的作文題，而不對(duì)前后兩個(gè)層次做完整觀照。因此，在審題上，與準(zhǔn)確理解題意的作文相比，那些只關(guān)注第一層面或者只關(guān)注第二層面的作文，還是應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，但也不能判定為離題作文。
之所以關(guān)注審題，主要目的是為了區(qū)分真假作文。所謂假考場(chǎng)作文，是指某些考生使用抄襲和套作的方法，以獲取高分。因此，是否切題，是檢驗(yàn)真假作文的試金石。正是在這個(gè)意義上，我們注重對(duì)考生審題的考查。但是，如果可以看出考生的作文是在考場(chǎng)上看到題目后當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作，審題標(biāo)準(zhǔn)就可適當(dāng)放寬。作文題，尤其是理解上有一定難度的作文題，本身就包含了對(duì)考生閱讀能力的考查，不過(guò)，考查不應(yīng)該超出思想文化內(nèi)涵和表達(dá)能力的范圍。根據(jù)這樣的認(rèn)知，我們今年不把后兩種審題當(dāng)作離題作文看待，但與最準(zhǔn)確地理解題意的作文在審題上還是應(yīng)拉開(kāi)一個(gè)檔次。具體來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)只在一個(gè)層面上展開(kāi)討論的作文，最高分只能在55分以下打。這種上50分的作文，應(yīng)該在內(nèi)容和表達(dá)上非常突出，否則，只能打在50分之下。
作文是考生的價(jià)值觀、文化內(nèi)涵以及思維、文體、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)等能力的全面表現(xiàn)，批改作文，應(yīng)該從這幾個(gè)方面進(jìn)行考查。其實(shí)，這也是我們長(zhǎng)期以來(lái)的一貫立場(chǎng)，只是因?yàn)榍皫啄瓯容^強(qiáng)調(diào)審題，讓一些老師誤以為看一篇作文主要看審題。今年為了避免少數(shù)老師再產(chǎn)生這樣的誤解，我們要求各位老師全方位地審讀作文，這一點(diǎn)，在我們每年都下發(fā)的教育部考試中心有關(guān)高考作文的評(píng)分細(xì)則中也有充分體現(xiàn)。
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