問題：教師繼續(xù)教育培訓課間，一位小學老師跟專家反饋說：我覺得中小學教師不用學習教學理念，只需要聽聽示范課就好了。對此，你怎么看？
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育培訓課 不用學習教學理念 只聽示范課
=> 該老師忽視理論知識，只重實踐
根據(jù)幾次課上多數(shù)學員的反應，這個題是個難題，難就難在不理解教育理論和實踐的關(guān)系上。其實這道題可以切的角度并不少。第一個角度，從二者的關(guān)系上切，理論和實踐有怎樣的關(guān)系？第二個，從造成這一現(xiàn)象的原因以及相應的對策切。具體如下：
一、從【二者關(guān)系】切
點題：
教育理論和實踐本是同宗同源，二者關(guān)系密切，但是隨著時間的推移二者的關(guān)系卻漸行漸遠，以至于出現(xiàn)了題干當中這位小學老師跟專家的反饋說法，中小學只聽聽示范課就好了，不用學習教育理念。這個觀點顯然是片面的。
破題：
首先，教育理論源于教育實踐。教育理論正是教育實踐積累到一定階段的產(chǎn)物，教育者將自己的經(jīng)驗整理出來分享給他人，為他人的教學提供參考。
其次，教育理論指導實踐。教育理論是前人教育經(jīng)驗的總結(jié)，用理論支撐實踐，教學中可以少走彎路，提高教學的效果。
最后，教育理論與教育實踐相互促進。一方面，教育理論指導實踐，另一方面，教育實踐反作用于教育理論，進一步豐富教育理論。
結(jié)題：
綜上，教育理論與實踐本是相得益彰的關(guān)系，教師利用好教學理論，可以促進教學實踐；教學實踐又可以進一步豐富教育理論。因此，在我看來，中小學教師既要重視實踐，又要重視理論。
二、從【原因和對策】切
點題：
長期以來，關(guān)于教育理論和實踐的關(guān)系一直備受關(guān)注。二者本是相輔相成的關(guān)系，但在現(xiàn)實中總是差強人意。題干中老師的看法表達出了一大部分老師的心聲，示范課比起那些高大上的教育理論實在多了。出現(xiàn)這種情況的主要原因是老師覺得學習教育理論并不會提高自己的教學。這種局面可能由以下幾種情況造成：
破題：
第一種情況是，有些教師并未認真系統(tǒng)地學習理論。他們雖然也讀書學習，但是淺嘗輒止，不求甚解，或者人云亦云，只是照著別人的老路子亦步亦趨，盲目模仿。他們也有一些關(guān)于教學的知識，但是很不完整，缺乏系統(tǒng)，甚至并不十分正確。以這樣的知識指導自己的教學工作，自然是難以把教學質(zhì)量提高的。面對這種情況，老師們需要認真系統(tǒng)地學習教育理論。
第二種情況是，由于理論表達深淺的程度與教師已有的水平不相符，因而產(chǎn)生不能很好地結(jié)合的情況。從教學理論方面看，理論有深淺之分，同一理論的表達方式也有深淺之分。從教育實際方面看，教師的業(yè)務水平有高低之分，他所面臨的需要解決的教學問題也有復雜與簡單的不同程度之分。而他所面臨的問題也是通過他自己的業(yè)務水平體現(xiàn)出來的。從這個角度看，所謂理論與實際相結(jié)合就意味著教師所選讀的書籍和文章必須和自己的業(yè)務水平相切合。
第三種情況是，教學實際工作者運用理論的態(tài)度與方法問題。有的教學實際工作者總是想把書上現(xiàn)成的東西搬來就用，發(fā)現(xiàn)未能取得預期效果，就怪罪教學理論脫離實際。這種做法與想法是不恰當?shù)?。教學工作者需要有個正確的態(tài)度，透徹把握教學方法，結(jié)合實際靈活處理。
結(jié)題：
綜上，教師不重視教學理論的學習是對教育理論的誤解，教師需要認真學習理論，以便更好的開展教學工作。
關(guān)于教育理論與實踐的關(guān)系，作為未來小老師的我們確實該懂得。你覺得哪個說法更適合你，就選哪個吧（傻笑）。
最后，祝明天考試的小伙伴們，一堆好運，一切順利！
