文言文
《勸學(xué)》課文
《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握并積累“勸、學(xué)、疾、強(qiáng)”等12 個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“于、者、而”等文言常用虛詞。
2.掌握課文出現(xiàn)的“有、暴、知”等通假字、詞類活用和文言特殊句式。
3.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。
4.認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)必須要做到積累、堅(jiān)持和專一的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生積累重要的文言知識(shí)點(diǎn)，背誦默寫(xiě)全文；
2.了解本文的議論結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)本文比喻論證、正反對(duì)比的論證方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的比喻論證的方法；
2.勸勉學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
古代有個(gè)富翁，他不識(shí)字，因此經(jīng)常吃虧。為了不讓兒子不自己的后塵，他請(qǐng)了一位先生教兒子識(shí)字。先生對(duì)孩子說(shuō)： “一字是一橫?！?“二字是兩橫。””“三字是三橫。”孩子把一扔，跑去見(jiàn)富翁，興奮地說(shuō)：“現(xiàn)在我已經(jīng)會(huì)識(shí)字寫(xiě)字，還要先生干什么？”于是富翁就辭退了先生。一天富翁想請(qǐng)一位姓萬(wàn)的朋友喝酒，就叫兒子早晨起床寫(xiě)張請(qǐng)貼。到了中午還沒(méi)有看見(jiàn)兒子把請(qǐng)貼送過(guò)來(lái)，富翁就去兒子的書(shū)房看個(gè)究竟。兒子說(shuō)：“天下有那么多種姓氏，為什么就偏偏姓萬(wàn)，我從早上到現(xiàn)在只寫(xiě)了五百畫(huà)。”
這則笑話是笑話的是自以為聰明的人，那些沒(méi)有正確學(xué)習(xí)態(tài)度的人。有句俗話：養(yǎng)兒不讀書(shū)，不如養(yǎng)頭豬；養(yǎng)女不學(xué)習(xí)，不如養(yǎng)頭驢。怎樣才能把學(xué)習(xí)搞好呢？
二、初讀課文，整體感知
感知作者和寫(xiě)作背景方面，由學(xué)生介紹課前收集到的資料。教師加以補(bǔ)充。
字詞方面，學(xué)生借助注釋和工具書(shū)通譯課文，并勾畫(huà)出課下注釋中重點(diǎn)的字詞和文中不會(huì)解釋的詞語(yǔ)，與鄰桌相互提問(wèn)。
學(xué)生以小組為單位，通譯課文。把文章中的重點(diǎn)實(shí)詞，特殊句式找出來(lái)并解釋。
如：通假字、古今異義詞、特殊句式、找出本文中所有的“而”字并進(jìn)行歸類。
解題：《勸學(xué)》的“勸”字是什么意思，勉勵(lì)人們要不停？
明確： “勸勉”。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。
4. 根據(jù)標(biāo)題，找出本文的中心論點(diǎn)是什么？
明確：中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。
三、再讀課文，把握內(nèi)容
1．作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述這個(gè)中心論點(diǎn)的？
明確：從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來(lái)論述的。
2.課文中心論點(diǎn)用“君子曰”引出有什么好處？（使觀點(diǎn)更具權(quán)威性）
3.在論述學(xué)習(xí)的意義時(shí)，用“青”“冰”的比喻論證了什么問(wèn)題?用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問(wèn)題?
明確：“青”“冰”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以提高人的水平;“輪”“木” “金”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以改造人的品性。這五個(gè)比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達(dá)，不犯過(guò)錯(cuò)。
4.在論述學(xué)習(xí)的作用時(shí)，“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也”這個(gè)比喻是論述什么觀點(diǎn)的?
明確：這個(gè)比喻是論述“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”這個(gè)觀點(diǎn)的，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用。
5.“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個(gè)比喻中為什么要強(qiáng)調(diào)“臂非加長(zhǎng)”“聲非加疾”“非利足”“非能水”?
明確：強(qiáng)調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因?yàn)槿说谋旧碛惺裁刺禺惞δ?，而是因?yàn)閼{借了外界條件。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足。
6.課文論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，可以分為幾個(gè)層次?是如何正反設(shè)喻論證的?
明確：可分為三層。第一層論述學(xué)習(xí)要積累，是先正面后反面設(shè)喻論述的。第二層論述學(xué)習(xí)要持之以恒，是反正、反正設(shè)喻論述的。第三層論述學(xué)習(xí)要專一，是先正面后反面設(shè)喻論述的。
四、拓展延伸，總結(jié)寫(xiě)法
《勸學(xué)》告訴了我們哪些道理?你認(rèn)為荀子的觀點(diǎn)過(guò)時(shí)了嗎？
小組合作：就觀點(diǎn)“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。
總結(jié)本文的語(yǔ)言特色
明確：運(yùn)用了大量生活中常見(jiàn)的比喻，把抽象的道理說(shuō)得明白，具體，生動(dòng)，深入淺出，使讀者容易接受，并不是開(kāi)始我們所想象的老學(xué)究那枯燥、乏味的說(shuō)教。
運(yùn)用了排比和對(duì)偶，文章句式整齊又節(jié)奏和諧。排比還增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、增強(qiáng)說(shuō)服力。
五、布置作業(yè)，鞏固提升
背誦課文。
結(jié)合荀子的《勸學(xué)》，寫(xiě)一篇讀后感。
嘗試用比喻論證的手法來(lái)寫(xiě)一段話，說(shuō)明環(huán)境對(duì)人的影響，200字左右。
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