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【10月中旬推出《小學(xué)語(yǔ)文教師公招考試面試要訣》 敬請(qǐng)關(guān)注】

“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”在“課標(biāo)”中被放置在課程基本理念之首。在表述形式上作這樣的處置，無(wú)非是想表明：“語(yǔ)文素養(yǎng)”是語(yǔ)文課程的第一追求。

那么，“課標(biāo)”語(yǔ)境中的“語(yǔ)文素養(yǎng)”是指什么呢？王尚文先生的看法是：語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是“正確理解和運(yùn)用漢語(yǔ)文的能力”。這種能力具體可以分解為聽的能力、說的能力、讀的能力和寫的能力?！耙蛔x就懂，一寫就順，一聽就清，一說就順，而且懂得深，寫得美，聽得真，說得好”是語(yǔ)文素養(yǎng)的終極表現(xiàn)。

義務(wù)教育階段，將語(yǔ)文素養(yǎng)的核心作上述理解，是基本妥當(dāng)?shù)?。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，我們應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文素養(yǎng)在“課標(biāo)”中的所指，并不僅限于此——對(duì)文學(xué)言語(yǔ)的審美能力，也應(yīng)該包含在其中。要徹底弄清“語(yǔ)文素養(yǎng)”究竟指的是哪些方面，應(yīng)該結(jié)合“課標(biāo)”目標(biāo)和內(nèi)容中全部條款逐一分析、抽繹。我們不能脫離“課標(biāo)”語(yǔ)境，“無(wú)節(jié)制地?cái)U(kuò)大語(yǔ)文素養(yǎng)的邊界”。

“語(yǔ)文素養(yǎng)”是個(gè)歷時(shí)的概念，隨學(xué)段不同而不同。小學(xué)、初中、高中，“語(yǔ)文素養(yǎng)”所指并不同一。高中階段，“語(yǔ)文素養(yǎng)”就分化為“漢語(yǔ)素養(yǎng)”與“文學(xué)素養(yǎng)”兩端——這是由國(guó)家教育政策制約下的語(yǔ)文課程取向所決定的。高中階段，須著力培育學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而在小學(xué)階段，即使學(xué)習(xí)文學(xué)作品，也不過是從文學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，由語(yǔ)言學(xué)習(xí)文學(xué)。

“語(yǔ)文素養(yǎng)”怎樣培育呢？王尚文先生是這樣回答的：

“‘語(yǔ)文素養(yǎng)’既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)漸進(jìn)的過程，其養(yǎng)成和發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，離不開學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字廣泛的涉獵和獨(dú)立的運(yùn)用。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要課內(nèi)、課外各司其職，合力推進(jìn)，才有可能圓滿完成?！?/span> “培育學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，就是培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/span>

最后，我們需要特別說明的是：“課標(biāo)”語(yǔ)境中的“語(yǔ)文素養(yǎng)”指的是“現(xiàn)代語(yǔ)文的語(yǔ)文素養(yǎng)”。

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資源鏈接：

王尚文著《語(yǔ)文教育一家言》中《關(guān)于語(yǔ)文課程與教學(xué)的十對(duì)關(guān)系》、《語(yǔ)文課是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課》、《論漢語(yǔ)素養(yǎng)》、《語(yǔ)文課程的復(fù)合性》、《一個(gè)被遺忘的定語(yǔ)》和《論文學(xué)素養(yǎng)》能幫助我們更加全面、深入地理解“語(yǔ)文素養(yǎng)”。