作文是學生們辛苦的勞動成果，而點評作文的過程是師生心靈溝通、情感交流的過程。作文點評得越細致，情感投入越多，學生們收獲自然也就越大。當同學們把一篇作文交上去后，那種急切期待想得到老師中肯誠摯指導幫助的心情是可想而知的。精細的點評作文，會提高孩子們寫作的熱情和欲望，讓孩子們喜歡上寫作，從而提高寫作水平。今天，就讓我們來欣賞兩篇精批細改的優(yōu)秀作文。 四年級二類文 迷人的木棉花 作者昵稱：小伙伴小明 第一稿(原稿) 四年級 我有許多喜愛的花，如：杜鵑花、八月菊、桃花以及月季花……其中，我最喜歡的是那迷人的木棉花。 通過對比描寫突出最愛木棉花，又有總起全文的作用。 二月的早晨，陽光明媚。我被一陣清香驚醒，（這句話寫得太好了!,尤其是“驚醒”一詞，使這清香更加的迷人。）往窗外望去，便看見幾棵樹干筆直、樹皮呈灰黑色的大木棉樹。光禿禿的主干上長滿了無數(shù)個帶有均具短粗圓錐形大刺的枝干，就好象一個寫的十分詳細的思維導圖。（形容的較為貼切。） 這一段分寫了木棉樹的枝干。思維導圖這個形容很新穎。 枝干上還長著橢（長）圓形的葉子，就像不可計數(shù)的綠色雞蛋（這個形容不是很貼切，建議修改成“手掌”）。尖（寬）尖的葉子又好似一把把翠綠色的寶劍。經(jīng)過我的觀察發(fā)現(xiàn)，木棉花是先開花再長葉的。 這一段分寫了木棉樹的葉子的形狀。比喻恰當。 木棉花瓣的顏色鮮紅艷麗，猶如無數(shù)只火鳥雀在樹枝上伴隨著和煦的春風翩翩起舞，又好似千萬盞按季節(jié)照耀道路的燈籠，它照耀道路時像是要用盡觀音菩薩凈瓶里所有的干露都無法將閃爍的“燈籠”才肯熄滅。（這句話不是很通順。）然而，在“燈籠”滅的時候，就算燒盡火焰山與圣嬰大王——紅孩兒的三味真火也點燃不了它。（寫得太多反而會失去一些文章的質(zhì)感。）那嫩紅色的花蕊猶如一棟棟被花包圍的小房子，用手輕輕一碰，就會沾滿金黃色的花粉。好似一位位美麗的花仙子在“小房子”里跳舞，（花粉是顆粒。）還發(fā)出一陣陣令人陶醉的清香，當然使得一些小動物也被吸引了，如：小蜜蜂、小蝴蝶、和小螞蟻……都來湊熱鬧了。木棉花（和后面的引用重復。）真是“飛樹半天紅似火，居人云是木棉花”呀！幾棵大木棉樹繁花盛開，占了半個天空，紅色的花就像被染了色一樣艷麗。當?shù)厝苏f這就是木棉花。 這一段分寫了木棉花。顏色、形態(tài)都形容地很好。 木棉花的美麗不僅僅是它外表，更是它那頑強的品質(zhì)。一次，我正在看令人感動的《烏丟丟的奇遇》，突然，來了（和文章無太多關系，可以刪掉。）一陣雷雨過后我立馬去看木棉樹，只見，木棉葉被洗得光閃閃的，木棉不僅沒有枯的，反而多了幾個花骨朵兒。后面來，我上網(wǎng)查尋資料，發(fā)現(xiàn)木棉籽竟然能在風雨中發(fā)芽成長。 這一段描寫了木棉花的品質(zhì)——頑強。 我愛你，美麗的木棉；我愛你，頑強的木棉；我愛你們，迷人的木棉花?。ò凑瘴恼骂}目，迷人可以包括美麗和頑強，所以這里只用一種，避免重復。） 結(jié)尾點明中心。 總 評 分值（滿分30分）：22 二類文 ★ 得分點 文章能按題目照要求去寫，全文采用總分總的結(jié)構(gòu)，先用對比手法開篇，然后分寫木棉樹的枝干、葉子；木棉花的形態(tài)、顏色；以及木棉花的品質(zhì)，最后結(jié)尾點明中心。 文章多處運用比喻和擬人的修辭手法，使得文章更生動。小作者能夠做到托物言志，這是狀物類作文的重點。這篇作文完成得較好。 ★ 失分點 “枝干上還長著橢（長）圓形的葉子，就像不可計數(shù)的綠色雞蛋（這個形容不是很貼切，建議修改成“手掌”）。尖（寬）尖的葉子又好似一把把翠綠色的寶劍?！贝颂幟鑼懞捅扔鞑粔驕蚀_。請注意多觀察。 早春2、3月份，是木棉花盛開的季節(jié)?！澳久藁ò甑念伾r紅艷麗，猶如無數(shù)只火鳥雀在樹枝上伴隨著（和煦的春）風翩翩起舞”因此“風”換成“和煦的春風”給人一種祥和之感。 “又好似千萬盞按季節(jié)照耀道路的燈籠，它照耀道路時（像是要）用盡觀音菩薩凈瓶里所有的干露都無法將閃爍的“燈籠”才肯熄滅。（這句話不是很通順。）然而，在“燈籠”滅的時候，就算燒盡火焰山與圣嬰大王——紅孩兒的三味真火也點燃不了它?！皩懙锰喾炊鴷ヒ恍┪恼碌馁|(zhì)感。 “我正在看令人感動的《烏丟丟的奇遇》，突然，來了“和文章無太多關系的語句，盡量不寫。 “我愛你，美麗的木棉；我愛你，頑強的木棉；我愛你們，迷人的木棉花！”按照文章題目，迷人可以包括美麗和頑強，所以這里只用一種，避免重復。 ★ 建 議 作文要注重文章內(nèi)涵，其次是文體結(jié)構(gòu)，再其次是語言精致，還要邏輯清晰。很多學生寫出的文章大多結(jié)構(gòu)混亂，滿是邏輯漏洞，句子和句子之間關聯(lián)性不強，段落與段落之間劃分不明確，語言重復的問題嚴重，好一點的文章可能在此基礎上能做到堆砌辭藻，僅此而已。因此，一定眼提高自己邏輯思維能力，不僅僅掌握一些語法和詞法的知識。任何一篇文章的句子結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上不會孤立存在，句子與句子之間是有很強的邏輯關系的。因此，必須安排好上下文的一些暗示，只有這樣才會讓讀者清晰地理解你的文章的用意。 【點評老師】：阮延軍 七年級一類文 為長輩做一件事 作者昵稱：優(yōu)麻 第一稿(原稿) 七年級 我的爺爺年輕時是團支部書記、黨支部書記，寫得一手好字，(把逗號改成句號)奶奶常常夸他是個才子，家里也（把“也”字去掉）掛滿了爺爺寫的書法作品。（把黃色句子放在“書法作品”這一句后面。因為這一句有總結(jié)作用。） 往年的春聯(lián)都是爺爺寫的，（添加：我想）今年就由我來寫吧，反正寒假里有時間，我要傳承爺爺對書法的熱愛，為爺爺寫一副滿意的春聯(lián)。（點評：黃色句子很好地點題。） 我拿出筆墨紙硯，在空白的宣紙上練習起來。爺爺看我寫毛筆，忍不住問我：“這是……太陽從西邊出來了？”我燦爛地一笑，馬上挽住爺爺（添加：逗號，撒嬌地說）：“今年的春聯(lián)我來寫吧，我一定要寫一張您最滿意的，爺爺，你教（建議：把“教”改成“得”）教我??！”看得出爺爺?shù)难劾镉薪鸸忾W動，他略有遲疑，還是很高興地點了點頭。（綠色句子改為：我發(fā)現(xiàn)爺爺略帶遲疑地臉色，而且眼睛里有金光閃動。爺爺最后還是很高興地點了點頭。） 這一段，提出了要代替爺爺寫春聯(lián)，要為爺爺做一件事。 接下來的幾天，我們祖孫倆都窩在書房。先確定了春聯(lián)的內(nèi)容，然后翻閱了書法字典，確定了字體和每個字的寫法。接著，就是每一筆每一個字的反復練習。我記得小時候我就是被這樣繁瑣枯燥的練習打退的，可是這一次不同，我一定要努力堅持下去，為了爺爺眼中的金光，也為了爺爺臉上的笑容。爺爺教我每一個字的結(jié)構(gòu)分配、每一筆的粗細搭配，每一豎的剛勁有力。爺爺在邊上說，我在前面寫，慢慢地，我能按照爺爺?shù)目诹顚懗霰容^好看的字了。 這一段寫出了，我為爺爺做事的準備過程，寫得詳實而具體。 兩個星期后，我在米字格上的字已經(jīng)得到了奶奶（建議：把“奶奶”改為“爺爺”我認為爺爺是書法行家，才有權利肯定）的肯定，爺爺（建議：把“爺爺”改成“奶奶”看了我寫的字體 ）也很高興，讓我準備（建議：把“準備”改成“正式”）寫春聯(lián)。 我知道，我這幾天的突擊一定代表不了他（建議：把“他”改為“爺爺”，這樣更得體）的最高水平，但這幅春聯(lián)是我和爺爺共同付出的心血，我要做爺爺?shù)氖?，要傳承和超越爺爺，那樣爺爺會更高興的。 “家有一老，如有一寶?！痹谧⒅貍鹘y(tǒng)文化的中國，孝敬長輩已成為家家戶戶必然遵守的家規(guī)和責任。（把藍色字體的句子改為：我們每一個晚輩必須遵守的家規(guī)和應盡的義務。）老一輩常常全心全意為小輩服務，常常（建議：把“常?！备臑椤皡s”）忽略了自己，因此小輩也應當常常關心長輩的身體或者心理健康，為他們做一些力所能及的小（建議：把“小”去掉）事，給他們送去溫暖吧。（建議：藍色字體句子改為：讓他們幸福！讓他們快樂！） 作文評分標準 總 評 47分 一類文 ★ 得分點 1.文章選取寫作素材，從生活中提取，新穎而不落俗套。 ★ 失分點 1.部分標點符號使用不當，這是文章的細節(jié)，也是這篇文章的瑕疵。 ★ 建議 1.對于標點符號的使用，最好對語文教材中，標點符號的介紹，再復習復習。記住：一句話說完了，就用句號。 【點評老師】：譚長利 如果， 你渴望自己的作文得到深度點評 現(xiàn)在 你也可以輕松的把自己的作文交給老師 進 行 點 評 啦 掃描下方二維碼或進入應用市場 下載并注冊 體驗3元作文精批細改服務 作文精批細改一對一服務 . ★ 適合人群 1、遇到作文瓶頸，作文長期無起色，題材不新穎，主題不突出，詳略不當，毫無文采，缺乏細節(jié)描寫……希望有老師有針對性指導作文的學生。 2、希望作文能有精批細改的，不是泛泛的評語，更能幫助自己提升的學生。 ★ 服務簡介 好的作文是改出來的！在“一堂作文課”，每一篇作文指導都做到精批細改，讓學生通過一遍遍修改習作，逐次升格作文水平，才能有效提高學生的寫作能力。我們的點評由五大模塊組成： 模塊一：逐字逐句批改 老師對學生的作文進行逐字逐句批改，在這樣的精批細改下，學生對自己作文出現(xiàn)的問題才能知其然并知其所以然。 模塊二：得分點分析 對每一篇作文都會指出學生習作的得分點， 讓孩子不斷強化自己的優(yōu)勢長處。 模塊三：失分點分析 同時，對作文失分點也逐條指出，讓學生了解自己寫作中出現(xiàn)的不足，有針對性的修改完善。 模塊四：修改建議 了解自己的得分點失分點后，老師給出修改建議。這樣一對一的指導，學生非常清楚自己的寫作問題在哪，應該朝什么方向努力。 模塊五：分項打分 老師點評時不只是給個總分，還會告知學生作文屬于幾類文，并按照作文考試評分要求分項打分，讓學生平時的習作就按照考試標準要求。 ★ 一堂作文課的優(yōu)勢 1、專業(yè)點評 所有點評教師都來自于一線教師，保證作文指導的專業(yè)性。 2、精批細改 所有作文都做到精批細改，保證對學生的指導性。 3、及時響應 48小時內(nèi)完成批改。 ★ 你將獲得 我們的服務保障 “一堂作文課”借助于華語教學出版社平臺優(yōu)勢，并與一線語文老師合作，保證所有批改都來源于一線教師提供的服務，切實保障對學生寫作的指導性。教師平均教齡10年以上，都具有豐富的作文輔導經(jīng)驗。 我們的師資管控體系： 第一步 身份證、教師資格證審核。 第二步 預批改。審核通過才可以成為點評老師。 第三步 質(zhì)檢。對點評作文繼續(xù)質(zhì)檢。 所有的環(huán)節(jié)都為保證提供的點評服務保質(zhì)保量。
這一段，簡單寫了爺爺是個書法迷，用奶奶的話評價了爺爺是個才子。為下文做了鋪墊。
（建議：在這里另起一段）我出生后，爺爺退休在家，照顧我的飲食，空余時間也會教我寫字。我（建議添加：年幼無知，）玩心大，沒幾天就不高興練枯燥的筆畫了，爺爺抓不住我，只能作罷。可是天有不測風云，去年爺爺?shù)昧伺两鹕?，手開始抖了，這樣爺爺最引以為豪的書法就再也寫不了了。我曾看到爺爺把毛筆、硯臺放進盒子里，束之高閣；我曾看到爺爺在看到電視里的書法鏡頭時，調(diào)換頻道；我曾看到爺爺整理書法碑帖時，偷偷打開細看……（點評：黃色句子運用了排比的修辭，三個排比句子寫出了爺爺不能寫書法后的失落心情，寫得真實而生動。）爺爺是多么喜歡書法呀，我能為他做點什么呢？
第二段，交代了爺爺教自己寫書法，交代了爺爺?shù)貌《荒軐憰?。這些都為下文我代替爺爺寫春聯(lián)做了鋪墊。
疑問：爺爺眼睛里有金光閃動，是指的淚珠嗎？我沒有看懂，我不明白你要表達什么，我不敢給你亂改，望小作者再斟酌一下。
（建議：另起一段）這正式寫和在米字格上練習還是有所不同的，我的心提在嗓子眼，（建議添加：胸膛里砰砰直跳，呼吸也變得急促而不均勻）久久不敢落筆。爺爺鼓勵我：“沒事，大膽寫，爺爺喊口令。”我（建議添加：我看了看爺爺，然后）點點頭，深吸一口氣，（把逗號改為句號）“提筆---點----豎點----橫---細一點------頓------勾……”我按照爺爺?shù)闹噶蠲恳还P都盡量做到最好，漸漸地我找回了練習時的順暢，最后一筆寫完后，長長地舒了口氣。“雞追日月雄風舞，狗躍山河瑞氣生，犬年大吉”看著還沒有干透的春聯(lián)，我轉(zhuǎn)頭看向爺爺，他（添加：含著笑，向我）微微在（建議：去掉“在”）點頭。
這一段寫出了，我正式寫春聯(lián)的過程，生動而具體。給讀者以真實的畫面感。小作者把人物刻畫的栩栩如生。
文章最后兩段，點明了文題，并且寫出了“為長輩做一件事”的意義。深化了主題，升華了主旨。
2.文章的立意也新穎獨特，為長輩做一件事，表面看來是孝敬長輩，其實，小作者沒有點明，這是對中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，更有深刻的意義。
3.小作者思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。
4.小作者的敘事完整，能準確地傳情達意。
2.文章的段落，有點不妥。
3.文章中“眼睛里閃著金光”，我弄不明白。
2.本文的分段有點亂，我的建議是：一段只簡述一個內(nèi)容，要講述另一個內(nèi)容時，要另起一段。這樣，讀者讀起來更明白。
3.文中部分句子還是欠生動，使句子生動的辦法就是添加動詞和形容詞。
