(1) 集中注意力

“注意力是知識(shí)的窗口”，課上只有集中注意力才能高度有效地吸收知識(shí)。如何更好地保持注意力，我們?cè)诤竺鏁?huì)有專門的章節(jié)來講述。

(2) 積極思考

敢于質(zhì)疑問難講課是一種雙邊活動(dòng)，既有教師的講，也有學(xué)生的問。學(xué)生應(yīng)大膽地提出質(zhì)疑，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣;我們對(duì)教師所講的知識(shí)要多問幾個(gè)為什么，要善于從不同的角度、不同的側(cè)面去分析和理解，將問題進(jìn)行加深和拓寬。只有這樣，才能將知識(shí)真正掌握，從而做到舉一反三，觸類旁通。可以說課堂是一個(gè)積極思考的王國。能不能開動(dòng)腦筋，積極思考，是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，我們?cè)谡n堂上不能只是張著嘴巴等老師“喂”知識(shí)，而應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高能力。

(3)積極參加討論

對(duì)老師的提問要勇于回答，積極參加課堂討論，以闡明自己的見解和看法，培養(yǎng)自己的思維能力和表達(dá)能力。前蘇聯(lián)著名教有家蘇霍姆林斯基說: “你首先要把自己培養(yǎng)成善于思考者，你才能體會(huì)和認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是-種幸福，是一種智力活動(dòng)?！?/p>

(4)抓住學(xué)科特點(diǎn)和教師的講課特點(diǎn)

由于每個(gè)教師的講課特點(diǎn)不同，我們的聽課方式也應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)。如有的教師語言簡練、重點(diǎn)突出、很少重復(fù)，這就要求我們聽課時(shí)精力要特別集中;有的教師板書整齊有條理，就應(yīng)將教師的板書及時(shí)記下來;有的教師課堂上的導(dǎo)語和下課前的小結(jié)往往都是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就應(yīng)對(duì)他的導(dǎo)語和小結(jié)予以高度的重視。

各學(xué)科有各學(xué)科的特點(diǎn)，聽課要根據(jù)各學(xué)科不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地聽講。例如，物理、化學(xué)、生物課，經(jīng)常要演示實(shí)驗(yàn)、放教學(xué)錄像、打幻燈片、展示標(biāo)本模型等，因此，學(xué)習(xí)這種課程時(shí)必須學(xué)會(huì)“善于觀察，善于動(dòng)手”。上外語課要敢于大聲朗讀、對(duì)話，不要怕講錯(cuò)，只要敢于張口說，就是學(xué)外語勝利的開始;

聽語文課既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)體系，又要注重培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。總之，要把握住各 個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)和每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，才能有的放矢，才能于重點(diǎn)處下工夫，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

(5)要做到“五到”

“五到”即心到、口到、眼到、耳到、手到?，F(xiàn)代心理學(xué)表明，各種感官同時(shí)參與活動(dòng)，對(duì)于提高大腦工作效率極為重要。

(6) 要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)方法

同樣的知識(shí)不同的人來學(xué)就會(huì)有不同的效果，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方法的使用。在課堂上，我們應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，不僅理解老師的講課內(nèi)容，還要跟老師學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的邏輯思維方法。

(7) 重視老師的提問

大家可能都有這樣的經(jīng)歷，上課的時(shí)候，老師要求大家舉手回答問題，有的同學(xué)則不舉手:如果老師點(diǎn)名來回答，心里就盼華 著千萬別點(diǎn)到自己。一旦老師叫了別的同學(xué)，自己緊張的心情就松地下來，認(rèn)為不管別人答對(duì)答錯(cuò)，再也沒有自己的事了。這是 沒有自信、透避學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，是十分錯(cuò)誤的。 老師有問，學(xué)生有答， 使全班的教學(xué)活動(dòng)能開展起來，推動(dòng)同學(xué)的積極思維，從而對(duì)全班的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。參與回答問題，就參與了班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極動(dòng)腦，沒有袖手旁觀，這是一種正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。題答對(duì)了，說明自己學(xué)得不錯(cuò)，答錯(cuò)了也沒關(guān)系。

(8)抓住課后總結(jié)

也就是說，學(xué)完一節(jié)課，要及時(shí)總結(jié)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握了，還有哪幾點(diǎn)比較模糊。這樣一來，記憶得到了強(qiáng)化，不清楚的地方可以及時(shí)想辦法補(bǔ)救。課后小結(jié)一般可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行:

1.回顧一堂課從頭至尾的過程，這節(jié)課主要內(nèi)容是什么，老師開頭是怎樣引人的，中間是怎樣引導(dǎo)分析的，最后是如何總結(jié) 想歸納的，弄清來龍去脈。

2.合理評(píng)價(jià)老師的思路。在理清老師思路的基礎(chǔ)上，思索老師用了哪些思維方式，思維過程怎樣。

3.概括出本節(jié)課所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，并將它納人自己的頭腦里已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以使你的知識(shí)結(jié)構(gòu)融會(huì)貫通。所以，下課后不要急于去放松，用兩分鐘的時(shí)間簡單小結(jié)一下，會(huì)幫助你更好地鞏固剛學(xué)的知識(shí)。

（9）上課不能分心

所謂分心就是指我們?cè)诼犝n時(shí)注意力被別的事情吸引過去，離開了聽課的內(nèi)容。例如，有個(gè)同學(xué)上課時(shí)思想上開小差，當(dāng)老師叫他的名字的時(shí)候，他竟然沒有聽見，還東張西望，問他的同桌:“ 老師在叫誰啊?”結(jié)果引起全班同學(xué)哄笑，真是心不在焉啊。那么要想克服分心的現(xiàn)象，我們必須首先了解分心的原因。

1.外部環(huán)境的無關(guān)刺激

這可以說是引起我們分心的主要原因了。例如:教室外體育課上的哨聲，可能會(huì)使一些同學(xué) 想起了昨天晚上那精彩的足球賽，雖然人在教室里坐著，心早就跑到足球場上去了;有些外部刺激與我們的安全有關(guān)，也引起關(guān)心。下陣雨了，同學(xué)們都沒有帶雨具，老盼著雨停，因此上課時(shí)常向外看。房上掉下一塊土，淘氣的同學(xué)小聲說了一句: “地震了!”其他同學(xué)心中總是不安。有些外部刺激是無法避免的干擾，如食堂每日定時(shí)吹風(fēng)機(jī)的噪音、音樂教室的歌聲，都能使我們無法安心聽課。在課堂上發(fā)生的一些事情也會(huì)使我們分心，而且影響可能會(huì)更大。例如:有的學(xué)生不服教師的教育和管理，與老師吵了起來;有的同學(xué)間相互說話，使別人無法聽課;在課堂上學(xué)生之間 夢 因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了起來，使老師無法講課;有的學(xué)生在聽課時(shí)總愛“搭茬”，也影響了其他同學(xué)聽課。

2.心理原因

在老師講課中只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的接受水平講，學(xué)習(xí)好的清 學(xué)生認(rèn)為老師講的自己都知道，于是不聽了，等老師講到自己不知道的地方自己也沒有聽進(jìn)去。學(xué)習(xí)差的學(xué)生聽不懂，也就不聽了。這是由于學(xué)生程度不齊引起的分心。有些同學(xué)上課了卻忘不了自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的有趣的事情。例如，有的學(xué)生腦子里浮現(xiàn)出了昨天晚上看的電影的畫面，想到精

彩處竟忍不住笑出了聲音，不僅自己不能聽好課，也影響了別人聽課。有的同學(xué)在課上總是想自己課下將要做的事情，例如，下午看電影準(zhǔn)備和誰一起去;明天球賽，自己應(yīng)怎樣打才能為班上爭光。這些期待來臨的事物往往吸引著學(xué)生的注意力。

3.生理因素

有的同學(xué)沒有吃早點(diǎn)的習(xí)慣，第三節(jié)課就餓了，怎么下定決心也提不起精神。有的晚上看電視，直到自己實(shí)在支撐不住了才去睡覺，上課時(shí)趴在桌上睡著了，還在做夢，內(nèi)容竟然是昨天晚上看的電視。當(dāng)然也有學(xué)生體弱多病，到第四節(jié)課實(shí)在支撐不起來了。同學(xué)們，你們上課分心是屬哪-種原因呢?找出原因，自己就容易找到辦法克服了!